A prática pedagógica dita “convencional”, que produziu resultados no passado, parece desajustada no contexto atual, pois hoje em dia trabalhamos com crianças e jovens nascidos no século XXI, que utilizam diariamente tecnologia do século XXI, numa escola fundada em princípios e conceitos do século XIX. 

Começamos a perceber que os nossos alunos não aprendem como há 20, nem mesmo como há 10 anos. O manual escolar, o método expositivo e as estratégias menos ativas não conseguem competir com os estímulos exteriores, o fácil acesso à informação e o domínio das tecnologias. É urgente alterar estratégias de ensino e recursos, de modo a tornar as aulas e os conteúdos mais atrativos, mais estimulantes. É urgente o estímulo do sentido crítico, do trabalho colaborativo, da proatividade nos nossos alunos, um mundo em constante mudança assim o exige.

Acredito que a iniciativa LA/FCL  ajudará a produzir mudança nas nossas escolas.

Na minha prática letiva utilizo regularmente as novas tecnologias, nomeadamente a plataforma Moodle e as suas várias funcionalidades, bem como diversas aplicações e ferramentas como o Plickers e algumas apps mais específicas para o ensino das ciências naturais, como o ZooKazam, Anatomy 4D, I Cell, Cell World, entre outras. Os alunos utilizam os seus dispositivos móveis para a exploração destes recursos e muito frequentemente para efetuar pesquisas. A utilização destes recursos tem sido uma experiência muito positiva devido, sobretudo, ao elevado interesse e motivação que os alunos têm demonstrado na sua exploração.

Num espaço deste género, com acesso às várias zonas de aprendizagem, organizaria a aprendizagem de forma colaborativa e baseada em trabalho de projeto, permitindo a exploração das diferentes zonas de aprendizagem. Parece-me que uma ordem possível seria a seguinte: 

·         Criar 

·         Investigar 

·         Desenvolver 

·         Colaborar 

·         Interagir

·         Apresentar

A escola é determinante para o desenvolvimento da comunidade em que se insere e o sucesso dos seus alunos é um dos fatores mais importantes para esse desenvolvimento, por conseguinte as entidades locais, parceiras desse desenvolvimento, são também partes interessadas e devem ser envolvidas no processo. Também os pais e encarregados de educação, como parte interessada no sucesso dos seus educandos e no desenvolvimento da comunidade em que se inserem, são um parceiro muito importante a envolver nesta mudança. 

Penso que cada parceiro terá o seu papel, assaz importante, em questões que vão do financiamento à organização e gestão escolares, contudo o sucesso da inovação na sala de aula terá de passar, em primeiro lugar, pelo envolvimento de alunos e professores e de dirigentes e coordenadores das estruturas intermédias na escola. 

Não será provavelmente uma mudança rápida, pela quantidade de recursos e meios diversos que envolve, mas é uma mudança que terá forçosamente de ocorrer a curto ou médio prazo. Quem todos os dias entra numa sala de aula, vê que as metodologias “antigas” já não funcionam com os alunos de hoje e que são muitos os discentes com fraco envolvimento escolar, não esquecendo tudo o que daí advém. Percebe-se facilmente que a mudança é urgente e necessária. 

Talvez seja, de facto, uma tendência, que gradualmente se tem vindo a instalar. Já muito se debateu acerca da necessidade de implementar práticas que promovam o envolvimento do aluno, em que este seja colocado no centro e com um papel ativo no seu processo de ensino e aprendizagem. É uma tendência que não é de agora, mas penso que nunca como agora se sentiu tanto a necessidade de transformação e de inovação que vá de encontro a esta tendência. 

A utilização das novas tecnologias pelos nossos alunos, “nativos digitais”, terá feito acentuar, sem dúvida, a perceção de que a “sala de aula do futuro” passa pela utilização ativa destes recursos tecnológicos recentes, com um maior envolvimento dos discentes na sua aprendizagem, o que constitui uma das tendências atuais. 

O meu comentário
"A tendência será essa, mas concordo que a escrita manual é muito importante. A leitura é possível nos tablets e smartphones, embora eu ache que nada substitui o papel e o cheiro livro quando leio. "

"O professor estará sobretudo para esclarecer as dúvidas dos alunos relativamente a tarefas que eles estão a desenvolver ao ritmo deles através de um ambiente digital que o professor desenvolveu para eles."

by Embaixadoras LA/FCL
O meu comentário
"Concordo. O aluno terá de ter um papel cada vez mais ativo na sua aprendizagem, cabendo ao professor um papel de orientar e moderar. "

É importante modificar o espaço da sala de aula. A sala de aula deve permitir o trabalho diversificado do aluno: em grupo ou individual.
O meu comentário
"Concordo. É importante tornar os espaços de sala de aula mais agradáveis, modernos e apelativos nas nossas escolas. Sobretudo é importante que estes espaços permitam a realização de atividades diversificadas e motivadoras." 

Após a atividade os alunos utilizaram mais uma vez os seus dispositivos eletrónicos para, em grupo, realizarem uma atividade de pesquisa orientada de informação (habitat, tipo de alimentação, peso, entre outras) sobre os dinossauros que terão vivido na sua zona, utilizando a aplicação de realidade aumentada ZooKazam. As informações recolhidas foram apresentadas por cada grupo aos restantes alunos da turma. Para avaliação dos conhecimentos adquiridos e das atividades, foi ainda realizada uma atividade de Quiz utilizando a aplicação Kahoot.

Em articulação com a disciplina de Artes Digitais os alunos, em grupo, realizaram já diversos vídeos publicados no canal do Youtube do Agrupamento. Vão ainda realizar vídeo e fotorreportagens, com as imagens e informações recolhidas durante a visita/saída de campo, para participarem no concurso “Descobre a tua geodiversidade” do Programa Nacional Eco-escolas. 

Esta foi uma experiência pedagógica que permitiu desenvolver diversas competências, nomeadamente a resolução de problemas, a criatividade, o pensamento crítico, a tomada de decisões, o trabalho colaborativo, a comunicação e as literacias científica e em TIC. Permitiu também o trabalho colaborativo entre docentes de várias disciplinas, a articulação curricular e a participação em projetos integradores. 

Considero que esta experiência de aprendizagem se situa entre os níveis 2 e 3 de maturidade, relativamente ao papel do aluno, ao papel do professor, objetivos de aprendizagem e avaliação e ferramentas e recursos. 

Ao nível da capacidade da escola para apoiar a inovação na sala de aula, caminhamos também para o nível 3, dado que foi já adquirido o material para a sala de aula digital e esta poderá ser utilizada brevemente. O Moodle e a Google Drive são amplamente utilizados na escola e foi promovida a participação de diversos docentes em ações de formação em competências TIC. A escola está também a implementar a utilização da Khan Academy em sala de aula e do Regiprof online (gestão da atividade docente), para além disso, a escola possui o selo de bronze da iniciativa eSafety Label e promove diversas atividades neste âmbito.

Os aspetos melhor conseguidos neste cenário, na minha opinião, são:

- o trabalho colaborativo e a aprendizagem em grupo;

- papéis diferentes para cada um dos elementos do grupo, fomentando a autonomia e a partilha;

- a metodologia de projeto e a investigação em função de um problema relativo a um contexto próximo dos alunos;

- uso ativo da tecnologia e a promoção da literacia em TIC;

- o papel de observadora e orientadora da professora promovendo mais uma vez a autonomia e o papel ativo dos alunos na sua própria aprendizagem;

- a observação constante por parte da professora com o intuito de detetar pontos fortes e pontos fracos no desempenho dos alunos, de forma a adequar atividades futuras;

- partilha do trabalho com a comunidade.

Relativamente a aspetos a melhorar, saliento:

- o não ter ficado muito explicito o papel da disciplina de geografia e o envolvimento do respetivo professor; 

- a possibilidade de envolver um maior número de disciplinas em articulação;

- a referência aos momentos de feedback por parte da professora;

- uma referência mais clara às formas de avaliação;

- um maior cuidado com a perturbação da vida selvagem.

 Penso que os aspetos melhor conseguidos neste cenário são:

- o reconhecimento de competências nas aprendizagens não formais;

- o incentivo à autonomia, criatividade, tomada de decisão e inovação;

- a partilha e divulgação de experiências, de aprendizagens e do trabalho desenvolvido;

- a promoção da autoestima e da autoconfiança do aluno; 

- o respeito pelos ritmos, interesses e estilos de aprendizagem dos alunos;

- a integração e uso ativo das TIC.

Os aspetos a melhorar são:

- uma maior integração do trabalho colaborativo;

- a referência possíveis critérios/parâmetros de avaliação;

- a referência a momentos de feedback.

 

As atividades de aprendizagem resultam do trabalho colaborativo e da partilha de ideias entre professores, tendo como finalidade o desenvolvimento de dinâmicas inovadoras na prática letiva que fomentem o papel proativo do aluno na sua própria aprendizagem. Podem ser apoiadas pela tecnologia e devem ser estruturadas de modo a atender a necessidades e interesses dos alunos, incluindo situações formais e não-formais de aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento de competências do Séc. XXI.  

Considero que o meu conceito de atividade de aprendizagem se aproxima do conceito descrito e, ao longo dos anos, procurei integrar a inovação e os novos recursos que foram surgindo na minha prática letiva. Sobretudo penso que os alunos devem ter um papel ativo na sua aprendizagem e ao professor cabe sobretudo orientá-los, pelo que, sempre que possível procurei, planear situações de aprendizagem que permitissem a resolução de problemas, a tomada de decisão, o trabalho colaborativo e o desenvolvimento do espírito crítico.

Atividades de aprendizagem aliciantes e inovadoras serão aquelas que, tal como referi, coloquem o aluno no centro da sua aprendizagem e que tenham em conta as suas necessidades e interesses. Considerando o contexto atual e o interesse dos jovens pelas novas tecnologias, bem como o leque de recursos disponíveis e as áreas que permitem abranger, penso que é extremamente importante que estas atividades possibilitem o uso ativo da tecnologia por parte dos alunos.

Podem ser atividades aliciantes e inovadoras as atividades que possibilitem, por exemplo: o trabalho de projeto; a pesquisa fora da sala de aula ou fora da escola; o trabalho colaborativo com alunos de outras turmas ou de outras escolas; o contacto com especialistas em determinados temas. 

Dado que a atividade vai ser desenvolvida, inicialmente e como experiência piloto, apenas numa turma e num determinado número de disciplinas, penso que uma avaliação da pilotagem com base numa abordagem mais informal será o mais conveniente. Esta avaliação basear-se-á sobretudo, tal como referido nas orientações (ponto 5.2) na autorreflexão e na inquirição junto dos alunos e professores envolvidos. A recolha de dados da pilotagem pode passar por realização de breves inquéritos aos alunos, professores e encarregados de educação. A própria avaliação prevista na atividade permite a recolha de dados para avaliação da pilotagem. Seguindo o exemplo dado, a autorreflexão poderá basear-se num guião, adaptado do guião seguido pelos professores portugueses durante as pilotagens iTEC, que me pareceu um ótimo exemplo a seguir. 

Tal como referi em reflexões anteriores, “é urgente alterar estratégias de ensino e recursos, de modo a tornar as aulas e os conteúdos mais atrativos, mais estimulantes. É urgente o estímulo do sentido crítico, do trabalho colaborativo, da proatividade nos nossos alunos, um mundo em constante mudança assim o exige”.

Estas abordagens promovem competências do Séc. XXI, cujo desenvolvimento é urgente se queremos que as nossas crianças e jovens venham a ser cidadãos intervenientes, resilientes, empreendedores, capazes de responder aos desafios de uma sociedade em mudança e capazes de promover mudança na sociedade futura.

Na sala de aula as abordagens mais inovadoras que permitem ao aluno ter um papel ativo na sua própria aprendizagem, em que é criativo, em que resolve problemas, trabalha em grupo, toma decisões e é colocado perante diversos desafios, promovem um ambiente de aprendizagem mais saudável e harmonioso, em que a indisciplina deixa de ter lugar, porque o entusiasmo e motivação dos alunos não deixam espaço para que se instale. É sem dúvida para este cenário que temos de caminhar a passos largos e os resultados do projeto iTEC são um ótimo incentivo.

É verdade que ainda temos um caminho com algumas dificuldades pela frente. 

No contexto educativo que me é mais próximo verifico que as escolas, na sua grande maioria, não estão dotadas dos recursos necessários sobretudo ao nível do acesso à Internet e, pela experiência que tenho tido, o conceito Bring your own device encontra resistência por parte de muitos alunos e encarregados de educação, o que dificulta algumas abordagens.

Por outro lado é necessário dar formação aos professores, são muitos os que têm vontade de fazer de outra forma e reconhecem a necessidade de mudar a prática pedagógica e de inovar, mas sem formação não arriscam. 

Relativamente ao exemplo B, de acordo com o fluxograma, os alunos atingem o nível 3 de colaboração, pois trabalham em grupo e partilham responsabilidades entre si, mas não tomam decisões em conjunto.