2. Stesura del patto d’aula e presentazione di sé (20 minuti): Ognuno racconta alcune informazioni di sé: Nome, età, cibo preferito, famiglia, luogo di origine. È possibile anche chiedere ai partecipanti di presentarsi raccontando 5 cose che "raccontano chi sono", a propria scelta. L'intenzione è di focalizzare la riflessione che ogni persona è portatrice di aspetti semplici, fondamentali e comuni fra tutti (o quasi), indipendentemente dal luogo di origine. Ognuno cerca di soddisfare i propri bisogni fondamentali: sfamarsi regolarmente, vivere in un luogo accogliente, vivere relazioni positive, realizzare la propria professionalità, conoscere e approfondire ciò che interessa/appassiona. 

3. La carta di Peters: Nord e Sud globali: Guardando insieme la carta di Peters proiettata sulla LIM, si propone la seguente riflessione: “Questo planisfero è una rappresentazione del nostro pianeta differente da tutte le altre: perché? Quali differenze possiamo notare? Dopo la condivisione delle differenze riconoscibili, possiamo svelare i criteri con cui Peters ha realizzato questo planisfero. Infine, si svela il motivo per cui è stata proposta questa immagine: come i cartografi, ognuno di noi è portatore di un personale punto di vista sul mondo, parziale e soggetto a determinati criteri. Di conseguenza, esistono molteplici versioni di una stessa realtà (tutte legittime e vere), nonostante quella realtà non cambi. 

4. Parliamo di accoglienza: Si introduce la riflessione sull'Accoglienza a partire dal punto di vista di ciascun partecipante. Si possono sottoporre domande, ad esempio: Cosa vuol dire Accoglienza? - Mi sento accolto quando... Attraverso l'uso di Mentimeter, è possibile creare un wordcloud con le parole di ciascuno. Questo strumento è molto semplice da fruire per gli/le studenti/esse, ma necessita dell’uso di un dispositivo elettronico personale per facilitare l’accesso a ciascuno. 

NB: Si consiglia di preparare preventivamente il mentimeter con le domande da sottoporre agli/alle studenti/esse. 

5. Gioco: La camera in affitto: Il gioco è una simulazione di una situazione con elementi di realtà che permette di soffermarsi sui criteri di scelta di ciascuno in merito al tema dell’accoglienza e del pregiudizio. È necessario che la/il conduttrice/ore riveli progressivamente le informazioni ai partecipanti al fine di far emergere le scelte e le motivazioni di ciascuno. Inoltre, è fondamentale garantire ai partecipanti di potersi esprimere liberamente, pur nel rispetto reciproco. Al termine del gioco, è consigliato un momento di debriefing che porti a risignificare l'esperienza di gioco vissuto insieme. In particolare, è necessario condividere quanto sia impossibile esimersi dall'esprimere pregiudizi: elementi indispensabili per interpretare le situazioni che viviamo. I pregiudizi sono il frutto dell'interpretazione delle esperienze precedenti e ci guidano nell'affrontare situazioni presenti e future. 

2. I pregiudizi e gli stereotipi sui migranti: Successivamente, si chiede agli studenti di condividere pregiudizi e stereotipi sui migranti, facendo attenzione ad accettare indistintamente tutto. È necessario andare ad approfondire anche i pregiudizi che spesso sembrano molto convincenti e che il senso comune avvalla e diffonde come reale. Quanto più si riuscirà a far emergere stereotipi molto forti (i migranti rubano, stuprano, non pagano le tasse, rubano il lavoro, vivono a spese dello Stato senza lavorare, sono violenti, non rispettano le regole, …), tanto più sarà sincero e aperto l’approfondimento successivo. NB: è importante annotare stereotipi e pregiudizi sulla lavagna o su un cartellone in modo che tutti possano vedere quanti sono e quali parole usiamo per pronunciarli. 

3. Ma è tutto vero? Introduzione al concetto di fake-news: Il passaggio successivo richiede uno studio dei documenti da parte del conduttore. Utilizzando fonti certe e verificate (ne trovate di seguito), è possibile smontare questi stereotipi e dimostrare che molto spesso sono fondati su informazioni parziali o false, che sono state manipolate allo scopo di screditare i migranti. È possibile utilizzare un documento per imparare a riconoscere le fake-news: si consiglia di mostrare tutti i documenti agli studenti in modo che abbiano la possibilità di fare esperienza della ricerca della verità. Questo creerà sgomento e incredulità, nonché scetticismo. Ricordiamo che non è necessario convincere gli studenti, ma solamente chiedere loro di provare a sperimentare nuovi strumenti di conoscenza della realtà. Saranno loro che successivamente potranno sviluppare le loro riflessioni liberamente. 

4. Chi sono i migranti? : Si utilizzano i video delle testimonianze di migranti. Dopo ciascun video si consiglia un breve debriefing per esplorare insieme ciò che abbiamo capito e imparato. Si possono fare domande per esplorare alcuni aspetti molto concreti: la difficoltà di comprendere quando parlano, il progetto migratorio, le motivazioni della migrazione, perché vengono in Italia, perché non vanno altrove, ecc.

1. La mostra EXODOS: L’incontro si apre con il racconto e la visione della mostra Exodos, un’opera di reporter freelance che hanno immortalato le migrazioni dal 2015 verso l’Europa e in Europa. Si consiglia di utilizzare sia il documento con tutte le immagini della mostra, sia i 2 video realizzati dai reporter che hanno ideato quest’opera, insieme ad altri loro colleghi: Marco Bobbio e Max Ferrero. I video si possono trovare tra i materiali video non presenti nei padlet. 

2. Le migrazioni: Il passaggio successivo è un approfondimento sulle migrazioni attraverso la narrazione guidata dal video prodotto dai reporter di cui sopra. Il video si può trovare tra i materiali video non presenti nei padlet. 

3. La narrazione delle migrazioni: il terzo passaggio di questo incontro vuole approfondire come la comunicazione rivesta un ruolo fondamentale per creare percezioni, sguardi sulla realtà, reazioni a fenomeni globali. Anche in questa parte, è possibile usufruire di un video realizzato dai reporter che hanno collaborato al progetto, con un approfondimento sul tema delle fake-news e di possibili soluzioni comunicative. Si riportano infine possibili domande utili per esplorare i contenuti esposti nei video.

1. La mappa concettuale del fenomeno migratorio: Si propone uno strumento per realizzare una mappa concettuale collettiva che permetta a tutto il gruppo-classe di essere partecipe e coinvolto. A partire dalla domanda: Che cosa avete capito? Sulla base della risposta ottenuta, il conduttore scrive su un foglio una sola parola che racconti un aspetto emerso. Il foglio si posiziona sul pavimento al centro del cerchio. Man mano che gli/le studenti/esse espongono i loro pensieri, aumentano anche i fogli sul pavimento che andranno disposti in modo che le parole scritte abbiamo dei legami di senso per il gruppo. 

2. Gioco a squadre: Il gioco è un'esperienza di come semplicemente si crei un setting competitivo e divisivo davanti a situazioni di difficoltà, dove la soluzione è composta dalle scelte di più attori. Il gioco ha regole semplici e tutte le informazioni sono contenute nel documento allegato. Si formano 3 squadre di partecipanti, ad ogni gruppo è consegnata una copia del documento. Se possibile, proiettate il documento su uno schermo in modo che sia evidente la totale trasparenza e massima diffusione di tutte le informazioni. È necessario spiegare in modo esaustivo tutte le regole e il funzionamento del gioco (così come scritto sul documento). Si consiglia di lasciare un po' di tempo alle squadre per studiare il gioco e scegliere una propria strategia. Il gioco ha una durata totale di circa 40-45 minuti (spiegazioni comprese) e deve essere concluso con un debriefing per focalizzare gli aspetti salienti: 

Il motivo dell'utilizzo di questo gioco risiede nel fatto di far emergere come ciascuno/a si senta automaticamente in posizione di competizione, mentre la soluzione risiede sempre nella cooperazione tra le parti per individuare insieme la soluzione che abbia vantaggi equi per tutti. 

3. Esperienze virtuose di accoglienza: A partire dalle raccomandazioni elaborate dal Progetto Minplus, si inizia a conoscere il complesso fenomeno dell’accoglienza organizzata: in Italia esistono moltissime esperienze virtuose di accoglienza che portano alla valorizzazione delle persone e alla realizzazione di progetti di autonomia, integrazione ed accettazione efficaci. Successivamente, si mostrano agli studenti esperienze virtuose di accoglienza. Sono stati riportati link e documenti che si consiglia di visionare prima dell’incontro per meglio cogliere gli aspetti salienti (Casa Aylan, Progetto “La pagella in tasca”, Progetto “Io apro la mia porta”, Progetto “Accoglili a casa mia”, Progetto “Rifugiato in famiglia”.)