https://padlet.com/emmahs95/p38ybimgbjh0 Made with ♥ en-us 2017-09-29 10:11:25 UTC 2017-09-29 10:55:17 UTC hello@padlet.com emmahs95 https://padlet.com/emmahs95/p38ybimgbjh0/wish/192385718 Sandefjordsaken

Denne saken handler om hvordan skolen stadig blir mer målorientert. En lærer har skrevet en kronikk hvor han utrykker sin misnøye over skolestyret i Sandefjord kommune som har innført at skolen skal drives på en slik måte at alle resultater skal måles helt ned i 1-2 klassen. Han har også prøvd å motvirke denne utviklingen, med å legge frem forskningsresultater som sier at vurdering for læring fungerer bedre en av læring- men har ikke blitt hørt av ledelsen. Kort sagt mener han at denne resultatorienterte måten å drive skole på fører til kun til figurativ kunnskap og ikke noe som kan anvendes i dybdelæring som jo er noe som er blitt mer og mer viktig i norsk skole idag. 

Vi tenker at vi er enige i denne læreren sin mening om at skolen ikke burde styres i forhold til mål og resultat hele tiden. Selvfølgelig er dette viktig i forhold til å kartlegge elevers kompetanse og for å finne ut hvordan man på best mulig måte kan hjelpe elevene videre i sitt utdanningsforløp. Det største dilemmaet vi ser her er om læreren skal velge å være lojal mot skoleledelsen eller lojal mot elevene og sin egen magefølelse. Samfunnsmandatet hos en lærer ligger både hos ledelsen, men også fra foreldrene, dermed er det på denne måten vanskelig å tilfredstille begge hold når det blir lagt for mye vekt på en slik summativ vurdering. 

Læreren mener også at han ikke får tid til å vurdere elevene på en måte slik at de faktisk kan lære noe av tilbakemeldingene de får. Dette gjør det veldig vanskelig å følge §1.3 om tilpasset opplæring i opplæringsloven fordi elevene ikke får tid til å bearbeide sine tilbakemeldinger og læreren får heller ikke tid til å kartlegge hver enkelt elev på en måte som gjør den indivuelle eleven bedre fra der den er. 

Dilemmaet her handler om det er formativ eller summativ vurdering som fører til best resultat i skolen. Dette har vi drøftet oss i mellom; Hvis man kun har summativ vurdering skapes det et press på elevene som er ugunstig. Lærer man egentlig noe av det? Eller blir det slik at man bare sitter å pugger til ukeslutt prøven også glemmer det man har lært rett etter at prøven er ferdig? Vi har mest troen på det siste. I tillegg til at læringsutbytte blir mindre hos elevene med en slik vurderingsform er det også en stor faktor i det at elevene mister motivasjon og vilje til å jobbe videre med arbeidet sitt. Gleden for læring blir borte, og dermed vil også viljen til å pugge til disse prøvene forsvinne; resultatene blir dårligere. Med dette mener vi det strider med §9a-2 fordi det ikke fremmer helse, trivsel og læring. 

"regeringen påpeker at man bør bruke elementer av mål og resultatstyring som et instrument i samhandlingen mellom stat og kommune ikke som styringsverktøy mot elevene" (Dagbladet 01.09.15) Så det sandefjord kommune gjennomfører i skolen her strider i mot det som regjeringen kommer med. Så alt faller på at læreren må velge om han skal være lojal mot sin egen ledelse og skolestyret i Sandefjordkommune, eller om han skal følge de rettningslinjene som er gitt av regjeringen- som jo også er forskningsbasert. Dette samsvarer altså ikke med hans pedagogiske credo, slik som vi forstår det. ]]> 2017-09-29 10:12:38 UTC https://padlet.com/emmahs95/p38ybimgbjh0/wish/192385718