La escuela primaria “Gabriel Leyva” es una institución pública que pertenece al sistema federal en el municipio de Guasave Sinaloa.

En el grupo de estudiantes se observa que algunos alumnos enfrentan dificultades que afectan su rendimiento académico.

Al no contar con un diagnóstico formal que exponga estas barreras (BAP), se les atiende de manera general implementando la educación inclusiva.

De los 31 alumnos de sexto grado 17 son niños y 14 niñas, sus edades oscilan entre los 11 y 12 años de edad, todos son originarios de la localidad al igual que sus papás de la misma región de Sinaloa.

Sus costumbres y tradiciones son las de la región, Danza del venado, carnaval agropecuario, feria regional en la comunidad en el mes de diciembre, juego de futbol, rutas en bicicleta y lo más marcado la pesca en ríos y presas.

Su gastronomía predomina en mariscos y carnes.

Diversidad de aprendizaje en el grupo:

En el grupo, observo estudiantes con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, se identifica que predominan kinestésicos, algunos requieren instrucción más visual, otros necesitan más tiempo para procesar la información, y hay quienes se benefician de apoyo adicional teniendo ayuda del maestro o algún compañero líder que lo acompañe en el desarrollo de la actividad, siendo este tutor.

Estudiantes que se observa presentan BAP:

En mi aula, de los 31 alumnos, seis de ellos enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, lo que afecta su rendimiento. Aunque no tienen un diagnóstico oficial, se adapta la enseñanza para satisfacer sus necesidades.

Las posibles limitaciones en este entorno son que la escuela se encuentra en el centro de la comunidad, a lado de la calle principal la cual es muy transitada por tractores y demás carros pesados que usan en el campo, ocasionan mucho ruido y son distractores para los alumnos.

No todos los docentes cuentan con estudios de posgrado, esta falta de formación incide en el apoyo académico que requieren los estudiantes y más al ser hijos de jornaleros que casi siempre están ausentes y no se les da seguimiento en casa con tareas y profundizar el estudio de los temas trabajados en clase.

Ley General de Educación (LGE).

• La Ley General de Educación en México establece que todos los niños y jóvenes tienen derecho a una educación inclusiva que promueva la igualdad de oportunidades. Es una de las bases para asegurar la inclusión en el sistema educativo nacional.

La Política Nacional de Inclusión Educativa (PNIE).

• Aprobada en 2011, esta política tiene como objetivo garantizar la equidad en el sistema educativo, promoviendo una educación que responda a las características y necesidades de todos los estudiantes, incluidos los que presentan alguna discapacidad, tienen diversidad cultural, o provienen de contextos de pobreza.

Planes de Desarrollo Educativo Estatal.

• Fomentan la formación de docentes en temas de inclusión, desarrollan materiales y recursos accesibles, y fomentan el trabajo con las familias para reducir barreras como el abandono escolar.

Planes de Atención a la Diversidad.

Capacitación y Sensibilización Docente.

El PEMC, en su enfoque hacia la calidad educativa, ayuda a fomentar un entorno más inclusivo al promover la atención a la diversidad y la eliminación de barreras que impedían el acceso y éxito educativo de ciertos grupos de estudiantes.

Estas barreras repercuten en el acceso a la educación con la inasistencia de alumnos a lo cual la institución educativa realiza reuniones periódicas con los padres como lo son rendición de cuentas y exposiciones en los cierres de proyectos cada fin de mes, estas acciones han dado resultado la mayoría de las veces teniendo resultados satisfactorios ya que los padres de familia atienden las indicaciones planteadas por el docente y directivos, además de ser llamativo como los alumnos dan a conocer sus procesos de aprendizaje en el desarrollo de las actividades en los proyectos escolare.

En cuanto a la barrera didáctica, esta surge cuando los métodos de enseñanza y evaluación no se adaptan a la diversidad de estilos de aprendizaje entre los estudiantes, dificultando la comprensión y el desarrollo de habilidades.

Para abordar las barreras didácticas, se ha personalizado la enseñanza según las necesidades de los estudiantes, al incorporar recursos interactivos y fomentar la participación activa con dinámicas de grupo.

Desde los aportes de Covarrubias Pizarro, se destaca que las barreras culturales, ideológicas y didácticas impactan directamente el aprendizaje al influir en la forma en que los estudiantes son percibidos, en los contenidos que reciben y en las metodologías aplicadas.

Superarlas implica una transformación en la práctica docente, donde se fomente una educación más inclusiva, equitativa y representativa de la diversidad cultural e ideológica del aula.

Para involucrar a los padres y sensibilizar sobre la importancia de la educación se recomiendan actividades diversificadas que incluyan paneles de discusión, talleres interactivos y actividades lúdicas para adaptarse mejor a diferentes perfiles y necesidades. Así se puede fomentar una mayor participación y comprensión del rol de los padres en la educación.

• Docente de grupo.

• SAER.

• Directivos.

• Alumnos de sexto grado.

• Familias (Padres y Tutores).

Evaluación Mensual para la aplicación de encuestas cortas para medir cambios en percepción y actitudes.

Evaluación Trimestral o Final de Término

Para hacer comparación de datos obtenidos en encuestas pre y post intervención, análisis de indicadores cuantitativos como asistencia y rendimiento académico y recopilación de testimonios y evaluación global del impacto del programa.

Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.

Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.

Santos, B. de S. (2018). The end of the cognitive empire: The coming of age of epistemologies of the South. Duke University Press.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Covarrubias Pizarro, P. (2019). Barreras para el aprendizaje y la participación: una propuesta para su clasificación. En J.A. Trujillo Holguín, A.C. Ríos Castillo y J.L. García Leos (coords.), Desarrollo Profesional Docente: reflexiones de maestros en servicio en el escenario de la Nueva Escuela Mexicana (pp. 135-157), Doble Hélice Ediciones.

El Rincón de Primaria. (2023, 17 de noviembre). Tutorial completo Padlet actualizado 2023 | Cómo usar Padlet desde cero | Paso a paso [Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=5GOuDPkYXG8