Construcción de comunidades educativas como espacios de aprendizaje, encuentro, diálogo y reconocimiento de la diversidad de quienes las integran, que construyen y enriquecen su propuesta educativa a partir de sus diferencias y particularidades y favorecen que todas y todos los estudiantes puedan desarrollar una trayectoria educativa relevante, pertinente y de calidad

Es por ello que autores como Cabero, J. y Ruiz, J. (2017) afirman: “Una de las características más destacables de la actual Sociedad de la Información es la relevancia que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han asumido, siendo elementos de discriminación y exclusión en muchos casos en determinados contextos sociales. Para solventar esa realidad, los esfuerzos de las instituciones han ido encaminados a desarrollar planes formativos y realizar grandes inversiones en fomentar el empleo de las TIC, no habiéndose obtenido los resultados esperados.”(p.1).

 

En lo que refiere a la inclusión al UNESCO también hace aportes fundamentales al respecto “Hablar de TIC e inclusión, es percibir esta relación desde dos posiciones, una se refiere a que con su utilización se puede favorecer el alcanzar una educación de calidad y eliminar o disminuir con su incorporación las barreras que impiden el acercamiento de todas las personas a la educación, a la cultura y al mundo laboral; y dos, en reflexionar que en su diseño e incorporación podemos crear tanto entornos y escenarios accesibles como inalcanzables, y que con ello más que permitir el acceso a determinados colectivos lo que se haga es crear una nueva forma de exclusión social.”

Es por ello que se hace necesario responder desde la práctica de una pertinencia en todo el sentido de la palabra, para lo cual deben tener en cuenta una seria de lineamientos como lo marca la UNESCO (1998): “se entiende como el papel de la educación superior y sus instituciones deben desempeñar en relación con lo que la sociedad espera de ellas, lo cual requiere imparcialidad política, ética en sus procederes, democratización en el acceso, protección del medio ambiente, respeto a las libertades académicas, desarrollo humano sostenible, respuesta a los cambios”. Esto es en resumen a lo que hace referencia el término pertinencia. 

 

De acuerdo al anterior planteamiento, es importante analizar la sociedad en desarrollo caracterizada por la información y el conocimiento y, la relación con la integración de la actividad docente y la científica investigativa en la educación superior, es este precisamente el aspecto que se va a abordar en el siguiente punto. La sociedad del conocimiento y la integración de la actividad docente y la científica investigativa en la educación superior. La sociedad del conocimiento y la integración de la actividad docente y la científica investigativa en la educación superior, son realidades que se encuentran, en un proceso histórico incesante de un mundo que cambia cada vez más aceleradamente, dentro de este proceso el punto de encuentro, es la lógica de articulación dialéctica, que se sustenta, en la reflexión del pensamiento de los sujetos, sobre la construcción teórica conceptual de las situaciones concretas de la realidad de la sociedad del conocimiento, en relación a la reflexión teórica del pensamiento de los sujetos, sobre la integración de la actividad docente y la científica investigativa en la educación superior. En esta articulación se visualiza la relación entre sociedad del conocimiento y la integración de la actividad docente y la científica investigativa, en la educación superior.