Pozo (2006) resume estas fases en tres:

• Obtención del conocimiento.

• Análisis (incluye investigación y aplicación).

• Acceso o fijación en la mente.

El proceso es cíclico y retroalimentado, siempre en desarrollo.

• Atención selectiva: enfocar en lo importante, ignorar distracciones.

• Atención sostenida: mantener la concentración durante períodos largos.

• Atención dividida: realizar varias tareas al mismo tiempo (p. ej., escuchar y tomar notas).

• Memoria de trabajo: mantener y manipular información de forma temporal para procesarla.

El proceso de aprendizaje se basa en instrucciones claras dadas por el docente, sin dar espacio a la experiencia ni a la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. En este modelo, el alumno adopta una actitud pasiva, acumulando respuestas sin conectar con conocimientos previos ni activar procesos mentales superiores.

La motivación interna desaparece, ya que todo el aprendizaje depende del programa de refuerzos del profesor, y el olvido se explica como la pérdida de esas respuestas por la falta de refuerzo adecuado.

La teoría estímulo–respuesta (E-R), base del conductismo, plantea que los comportamientos son reflejos ante estímulos del entorno. Edward Thorndike, con su Ley del Efecto, propuso que las conductas reforzadas positivamente se repiten.

• Condicionamiento clásico: asociación entre estímulos (Pávlov).

• Condicionamiento operante: modificación de conductas mediante refuerzo o castigo (Skinner).

En resumen, el conductismo considera el comportamiento como aprendido por influencia del entorno, excluyendo la mente y la motivación interna del sujeto.

• Jean Piaget es reconocido como el padre de la Psicología Genética o Psicogenética, una teoría que estudia cómo se desarrolla el conocimiento intelectual desde la niñez hasta la adultez.

• Su enfoque parte del principio de que el conocimiento se construye progresivamente a partir de la experiencia y la interacción con el entorno.

• Piaget explica que el aprendizaje ocurre mediante esquemas mentales, que varían según la etapa evolutiva del individuo (niñez, adolescencia, etc.).

• Estos esquemas se van reorganizando a lo largo del desarrollo, especialmente mediante las operaciones mentales que permiten el pensamiento lógico.

Importancia de la interacción social

• El desarrollo cognitivo también se enriquece a través de la interacción con otros niños, ya que permite comparar, modificar y ampliar los propios esquemas mentales al observar otras formas de resolver problemas.

Procesos de aprendizaje: Asimilación y Acomodación

• Asimilación: Integrar nueva información a esquemas ya existentes. Ejemplo: un niño aplica el mismo esquema para jugar o contar objetos.

• Acomodación: Modificar o crear nuevos esquemas ante experiencias nuevas. Ejemplo: al aprender a sumar, el niño adapta sus conocimientos previos.

Construcción del conocimiento

• Para Piaget, todo nuevo conocimiento se construye a partir del anterior. El aprendizaje es un proceso activo de refinamiento, reorganización y transformación del saber existente.

• Esta construcción se relaciona con la etapa evolutiva del individuo y se ve influida por su entorno físico y social.

La teoría de Piaget muestra que el desarrollo cognitivo no es una simple acumulación de información, sino un proceso de construcción activa del conocimiento en función de la experiencia, la etapa de desarrollo y la interacción con el mundo.

1. Maduración orgánica

• Se refiere a los cambios biológicos programados que ocurren con el tiempo.

• Estos cambios facilitan nuevas capacidades cognitivas, que se reflejan en la conducta del individuo.

• La maduración es necesaria para que ciertos aprendizajes puedan tener lugar.

2. Ejercicio y experiencia

• El individuo practica y experimenta con su entorno.

• Esta interacción permite comprender, integrar y transformar lo que ya conoce.

• A través de la experiencia, el sujeto fortalece sus esquemas mentales.

3. Interacción y transmisión social

• El aprendizaje también se da mediante la interacción con otras personas, especialmente adultos.

• Si el individuo ya posee un conocimiento previo o esquema, le será más fácil comprender y asimilar nuevos contenidos que reciba.

• La estructura cognitiva previa facilita la incorporación del nuevo aprendizaje.

4. Equilibración

• Es el proceso mediante el cual el individuo ajusta sus esquemas mentales para mantener un equilibrio entre lo que ya sabe y lo nuevo que aprende.

• Es una respuesta activa frente a contradicciones o conflictos cognitivos.

• Impulsa al sujeto a reorganizar su pensamiento para alcanzar una mayor comprensión.

1. Etapa Sensoriomotora (0 a 2 años)

• Aprendizaje a través de la experiencia directa con el entorno (manipular, explorar).

• El pensamiento es egocéntrico: el niño cree que todo gira en torno a sus deseos.

• No distingue aún el peligro; actúa sin conciencia del riesgo.

• Comienza a desarrollar la permanencia del objeto (entender que algo sigue existiendo aunque no lo vea).

2. Etapa Preoperacional (2 a 7 años)

• Aparece el lenguaje simbólico, lo cual enriquece sus esquemas mentales.

• Su pensamiento es todavía egocéntrico, aunque comienza a disminuir.

• Se inicia la socialización con otros niños y adultos.

• Se desarrollan habilidades básicas de análisis, pero el pensamiento aún no es lógico ni reversible.

3. Etapa de Operaciones Concretas (7 a 11 años)

• Se desarrolla el pensamiento lógico, pero limitado a objetos y situaciones concretas.

• El niño puede resolver problemas, clasificar, ordenar, y entender la conservación (cantidad, masa, volumen).

• Mejora notablemente la interacción social y el trabajo en grupo.

• El egocentrismo disminuye y entiende otros puntos de vista.

4. Etapa de Operaciones Formales (desde los 11 años en adelante)

• El pensamiento se vuelve abstracto, lógico y sistemático.

• El individuo puede reflexionar, formular hipótesis y razonar sobre lo posible, no solo lo real.

• Mejora la capacidad de asimilación de nueva información y su aplicación en diferentes contextos.

• El pensamiento se estructura de forma más independiente, crítica y analítica.

Para Piaget, cada etapa del desarrollo cognitivo prepara al individuo para la siguiente, construyendo progresivamente su capacidad de pensar, resolver problemas y comprender el mundo. La maduración biológica y la interacción social son esenciales en este proceso.