Además, hay un par de alumnos que llegaron a principio de curso de origen extranjero, estando ambos desmotivados en la clase y con una presente falta de integración, sumándole que no dominan el idioma de manera adecuada.

De esta forma podemos atender a las necesidades de integración de los dos alumnos extranjeros con los diversos agentes y sistemas que componen la escuela.

En este caso se aplicaría mas a la clase en general para así hacer una evaluación amplia de la situación de la clase de cara a escoger adecuadamente las posibles técnicas y estrategias futuras para mejorar la situación.

En cuanto al asunto general de la falta de motivación y participación en clase, desde el principio evaluativo se podría abordar de la siguiente manera: una vez que se ha evaluado la situación de la clase, también sería conveniente si nos coordinamos con el resto de docentes para tratar de comparar las diferentes situaciones. Una vez hecho esto podríamos incorporar trabajos grupales para fomentar la participación de todos los alumnos , así también promovemos el manejo de responsabilidades entre los diferentes alumnos que componen los grupos. También opino que sería favorable saber identificar las temáticas que mas motivación generen en los alumnos, para así tratar de abordar estas tratando de incorporarlo al temario. Y por último también otra opción podría ser realizar actividades que se ajusten a los diferentes niveles de los alumnos, para que así no se vean frustrados por no poder realizarlos, o al contrario, se aburran porque no suponen mucho esfuerzo. También reconociendo los avances de los alumnos y hacérselo llegar a ellos para que vean su progreso.

Domínguez, M. F. (2020). Modelo ecológico de Bronfenbrenner. https://youtu.be/eJOfzijuNEs?si=J_x7MdVKsorDIWIu

Educarchile. (2017). Evaluación - Hablemos de la evaluación diagnóstica. https://youtu.be/NCDC6qCgf_o?si=2fmDp-JJnjLT4mX2

En sí no existe un conflicto abierto, pero sí una dinámica negativa de desinterés, rivalidad y poca empatía entre compañeros.

Mientras que si el apego es inseguro y la educación recibida es negligente, las aptitudes que se desarrollen pueden tender a ser de rechazo o aislamiento.

Podría llevar a cabo diferentes estrategias como por ejemplo, fomentar el aprendizaje colaborativo a través de la formación de grupos heterogéneos y así fomentar la colaboración y no los conflictos entre iguales. También debería de trabajar las habilidades sociales de sus alumnos, para ayudarles a comunicarse, a empatizar y a ser capaces de resolver problemas por ellos mismos.

En el caso de los alumnos mas aislados, podría darles un protagonismo especial a la hora de realizar las tareas o dándoles responsabilidades grupales, para así fomentar su integración. Y también aprovechar a los alumnos que ostentan el liderazgo de forma positiva, para que estos actúen como apoyo para aquellos alumnos desplazados.

García-Román (2013) señala que conocer el estatus sociométrico del estudiante nos capacita para tomar las medidas oportunas de cara a mejorar el ambiente dentro de la clase, pudiendo a su vez repercutir positivamente en la vida académica de los alumnos.

Por lo que mediante el empleo del sociograma podemos conocer los subgrupos dentro del grupo general del aula, así como el estatus sociométrico de cada estudiante como antes hemos señalado y de esta forma captar el grado de integración grupal e individual.

Tomalá, A. M. V. (2017). Sociograma escolar, una técnica eficaz. Illari, 39-44.

UNED Cursos MOOC. (2021). La tutoría en la escuela: La sociometría aplicada al aula. YouTube. https://youtu.be/EIAWDVj0lB0