En este artículo se presenta una investigación de carácter etnográfico que, mediante un estudio de caso, ha tenido como finalidad valorar la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales en un centro escolar, tomando como referencia las dimensiones que señala el Index for Inclusion (Booth y Ainscow, 2015), en cuanto al desarrollo de políticas, prácticas y culturas inclusivas.

El artículo responde a la pregunta Cuáles son las creencias que los académicos  universitarios de Trabajo Social y Periodismo de dos universidades chilenas tienen acerca del proceso de  enseñanza- aprendizaje?

Es una investigación de tipo descriptivo interpretativo, que aplicó el método de estudio de casos múltiples. Las técnicas utilizadas son la entrevista semi-estructurada y la narración autobiográfica.

El análisis de resultados se da en dos dimensiones: profesionalización docente y proceso de enseñanza-aprendizje.

Los autores advierten que siendo un estudio de corte cualitativo, sus resultados no pueden generalizarse, 

Una de las conclusiones refiere que gran parte de las creencias pedagógica de estos docentes ya están asentadas aun antes de entrar a la docencia universitaria, y están asentados en hechos personales y académicos que los han marcado.

Respecto a sus creencias respecto al rol del profesor, prevalecen: ser un agente de cambio, tener altas expectativas de sus estudiantes, desarrollar el pensamiento reflexivo y crítico, introducir innovaciones metodológicas, entre otras.