La sociedad actual, los mismos padres que tienen sus hijos en la escuela, consideran que los problemas sociales deben ser "salvados" por la escuela. En el imaginario de la sociedad los docentes deberíamos hacer muchas más cosas de las que hacemos, deberíamos ser los salvaguardas de los valores, los que preparamos a los alumnos para el mundo, los que aconsejamos, los que ayudamos, la escuela termina siendo un lugar casi místico donde se pueden encontrar soluciones a todos los problemas y conflictos por los que pasan los adolescentes.

Luego, cuando no se logran esos objetivos inalcanzables, casi siempre de índole social, es normal la crítica, la desvalorización de la institución y de la actividad docente.

Se depositan demasiadas esperanzas, en esta institución, bien lo plantea Tenti Fanfani al decir "es imposible que la escuela pueda satisfacer gran parte de las expectativas que la sociedad deposita en ella"

Los alumnos deberían recibir de la escuela conocimientos que le permitan acceder a la libertad, el aprendizaje, tal como lo expresa Philippe Meirieu no debe darse como una forma de sumisión hacia el adulto sino como un proceso que garantice la emancipación.

Se deben dar los conocimientos partiendo de las experiencias previas, desde abajo, que el alumno reconozca la historia de esos aprendizajes, que pueda relacionarlos, retransmitirlos, reformularlos, que les encuentre utilidad por lo que son, no sólo que los aprenda desde ese lugar de alumno que escucha, memoriza y en algún momento se pregunta ¿para que sirve esto?.

Los conocimientos escolares deben ser las alas para que nuestros alumnos vuelen su propio rumbo buscando respuestas a preguntas cada vez más profundas.

Que los alumnos realicen un recorrido significativo de experiencias, con docentes actualizados que los guíen debería ser el objetivo central de cada institución.

Los docentes debemos prepararnos para poder seleccionar contenidos, valores, aptitudes que al alumno lo preparen para la vida actual, tecnificada, que lo preparen para luchar con la palabra, para evitar la violencia. Debemos partir del presente, del pasado cercano de los alumnos, de sus experiencias significativas, para ayudarlos a superarse y mejorar. Pero sólo lo podremos hacer cuando nosotros mismos nos preparemos para ello.El desafío es amplio, se requiere vocación, responsabilidad y sobre todo muchas ganas

Necesitamos los docentes cambiar, mejorar nuestra labor, comprometernos con un proyecto escolar, entre otras cosas, para lograr escuelas inclusivas donde todos los alumnos tengan las mismas posibilidades. Lograr esta igualdad será contribuir con la educacion para y en la democracia.

Aplle y Beane plantean que las escuelas democráticas derivan de intentos de los docentes de crear procesos democráticos y currículos que aporten experiencias democráticas.

Sólo en la democracia se puede lograr la igualdad y la inclusión.

Hoy me toca trabajar en una escuela de adultos, donde los alumnos no se sienten incluidos, no tienen ellos las mismas posibilidades de recursos que los adolescentes y jóvenes, no pueden disfrutar de CAJ, de netbooks, solo porque son un grupo etario diferente. Tener escuelas diferenciadas unas de otras por los recursos, por lo material, no hace a la inclusión, la rompe, la soslaya, y sin inclusión no hay democracia.