4TO CUATRIMESTRE

Nombre de la materia:

IV2 Didáctica Contemporánea DE33DX

Nombre del alumno:

Alejandro Camacho Zamora

Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; 20 de octubre del 2024

Muchos de los saberes que pasaban de tiempo, eran conocimiento empírico y no tanto científico, y con el traspaso de los años y diferentes culturas fue integrando dinámicas cada vez mejores y con sustento teórico.

En la formación de estudiantes medicina se encuentran muchas exigencias y áreas de mejora, desde mi experiencia como docente, veo que las dinámicas sociales dentro del aula, la relación entre estudiantes y habilidades emocionales, son poco apoyadas desde el trabajo áulico, sino que, ante la necesidad de integrarse dentro de los planes y programas con enfoque en competencias, se busca mucho la evaluación numérica y no tanto de la colaboración en el aula.

La Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene una gran demanda de estudiantes que quieren ingresar, lo cual hace que los grupos de cada grado sean muchos y numerosos; y en contraste las exigencias en donde el docente tiene que planear desde el enfoque por competencias y necesita fundamentar en sus planeaciones, saberes tanto teóricos como prácticos, es en este último donde la verificación de este es necesaria como implementarla.

Canal Conidea (6 de mayo del 2020) “La importancia del desarrollo humano en la docencia” Archivo de vídeo. Youtube: https://www.youtube.com/live/4u9Q6OvsOnU?si=kyDtmA-oEDQhYbk6

Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. y Yaguar, S. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC, 7(1), 281-289.

Poveda et al (2023), menciona en relación a los discentes en el marco de sus estudios de la universidad, lo siguiente:

Los estudiantes pasan por distintos procesos de cambio en su trayectoria universitaria: la transición entre el nivel medio superior y superior, adecuarse a un nuevo sistema que los prepara para el mercado laboral, pasar de ser adolescentes a jóvenes con mayores responsabilidades, entre otros. (p. 384)

En relación a la deserción escolar las autoras Poveda et al (2023) mencionan la siguiente clasificación:

Dependiendo del momento en que ocurra, la deserción puede clasificarse en: a. Deserción precoz: Es la que ocurre cuando la persona, aun siendo aceptada por la universidad no se matricula. b. Deserción temprana: La que se da cuando el estudiante abandona sus estudios en los primeros semestres de la carrera. c. Deserción tardía: Sucede cuando el estudiante abandona sus estudios luego de haber cursado al menos la mitad de los semestres establecidos en el programa académico. (p. 385)

La deserción escolar en la educación superior es un fenómeno crítico en muchos países, incluyendo México. Se refiere al abandono de los estudios por parte de los estudiantes antes de completar su carrera o programa educativo. Este problema tiene implicaciones tanto a nivel individual como social, ya que afecta el desarrollo personal y profesional del estudiante, y limita el potencial de crecimiento económico y social del país.

De acuerdo con la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), se estima que la tasa de deserción universitaria en México es aproximadamente del 40%. Esto significa que cerca de 4 de cada 10 estudiantes que ingresan a la universidad no completan sus estudios.

Poveda et al (2023) señala una serie de factores que influyen en el logro educativo de los discentes, que van desde los factores sociales (familiares, entorno social), personales (psicológicos y emocionales), y motivacionales (falta de apoyo y asignaturas) (p. 386).

En esto las mismas autoras puntualizan lo siguiente: "con este contexto es primordial que los diferentes departamentos y gestoría articulen el andamiaje de acciones en bienestar de los estudiantes para evitar tanto el bajo desempeño académico como la deserción estudiantil" (p. 388)

En el transcurso de la conferencia, Martínez (2020) menciona una serie de emociones positivas que ayudan al docente a ejercer de mejor manera su labor; las que considero más importantes son la serenidad, interés por el mundo, inspiración y amor, ya que dichas emociones permiten que nuestra capacidad sea mejor en nuestro desempeño profesional.

En este mismo sentido, Baque y Portilla (2021) publican su propia definición en la que mencionan: "el aprendizaje significativo tiene la ventaja de que los estudiantes se vuelven muy participativos debido a que emiten sus propios criterios para formular uno nuevo, bien puede ser en conjunto con el docente o entre compañeros para seguidamente ser revisado" (p. 81)