Este año imparto GRADO SUPERIOR DE TECNICO EN ALOJAMIENTOS TURISTICOS

El centro acoge estudios desde ESO hasta FP, por lo que el alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio.

Además, tenemos un nuevo alumno de origen ucraniano que se incorpora al centro.

Presenta problemas con el idioma y no se relaciona con el resto de compañeros.

Muestra interés por aprender pero hay momentos en los que se muestra apatico y cansado.

En los recreos está solo a pesar de que durante los primeros meses hizo esfuerzos por ser aceptado por el grupo.

En las últimas semanas, en el recreo se queda en una esquina mirando viendos de tik tok en su teléfono móvil.

En el contexto en el que nos encontramos, observamos que cada alumno tiene su propio ritmo de aprendizaje y madurez, además de entornos familiares y sociales diferentes.

En este caso, existe un problema de motivación por lo que debemos aprovechar que la mayoría se conocen desde hace años y no han existido problemas de convivencia ( sentido de pertenencia al grupo).

Quiero incluír dinámicas que ayuden a integrar al grupo a los alumnos que llevan menos tiempo en él y, una vez conseguida la cohexion del grupo, participar en proyectos de trabajo en equipo de forma que todos tengan el mismo fin y cada uno pueda aportar lo mejor de sí mismo por el bien de todos.

Al aplicar este principio, podemos detectar problemas personales del alumno y de su entorno

Problemática 1 :

Falta de motivación del grupo, si no se ataja pronto, puede llevar a bajo rendimiento escolar , enfrentamientos entre los alumnos debido a la frustación que experimentan y mayor aislamiento del nuevo alumno.

Problemática 2:

Dificultades de integración en el grupo del alumno ucraniano.

Las redes sociales le permiten sentir la pertenencia a un grupo, por lo que no realiza el esfuerzo de relacionarse en el aula, esto va a retrasar su integración en diferentes ámbitos de la sociedad lo que provocará sentimientos de exclusión.

" Esto es un perro , esto es gato, ¿un qué?

Objetivo:  Generar confianza en las personas de un grupo.

Desarrollo:  Las personas se colocan formando un circulo. El animador tendrá dos objetos. Pasa uno de los objetos a la persona colocada a su derecha, y dirá: “Esto es un perro “, y este le dirá: “¿un qué?” Y el animador le responde “un perro”, y luego se lo pasa al siguiente diciendo lo mismo, pero ahora, cuando el tercero le pregunte ¿un qué?, el segundo se lo preguntará al animador y cuando este le dé la respuesta “un perro” este se la dirá al tercero, y así sucesivamente. Por el otro sentido del círculo, lo haremos igual, pero diciendo “Esto es un gato”, y pasando el otro objeto.

Material:  Dos objetos.

Observaciones:  Esta técnica también sirve para crear distensión y evitar el ambiente tenso en el grupo. Con esta técnica pretendo la conexión del grupo, se trata de una dinámica en la que no hay mejores ni peores, todos los participantes se van a equivocar provocando las risas cómplices y el mejor conocimiento entre ellos. Por otro lado, también trabaja la concentración, que, debido al uso excesivo de las pantallas y determinadas aplicaciones populares entre los jóvenes, está disminuyendo.

• Principio Antropológico

• Principio Evaluativo o Diagnóstico