Questões para discussão inicial: Costuma ler gibis? Como acessa esse tipo de texto para ler? Para que lemos histórias em quadrinhos? O que mais lhe chama a atenção nesse gênero discursivo? Quais gibis costuma ler? Já leu HQ da Turma da Mônica Jovem? Que personagem dessa turma mais gosta? Por quê?

Possibilitar que os alunos assistam pelo Data Show ao áudio vídeo "André, O personagem autista da turma (Um Amiguinho Diferente)" (13:41 min, Turma da Mônica/Cine Gibi)

Em seguida, o professor estimula a discussão sobre as condições de produção do áudio vídeo: Quem costuma criar um áudio vídeo como esse? Em quais esferas o gênero HQ em vídeo seria lido? Qual finalidade da produção desse vídeo? Quem são os possíveis leitores desse tipo de HQ? Em quais outros suportes o gênero HQ poderia circular? O que diferencia a HQ em vídeo de uma HQ impressa?

Na sequência, o docente apresenta questões orais sobre o tema abordado pelo vídeo: Que diferenças o André possui das demais crianças? Conhece alguém que possui o mesmo problema do André? Como a Turma da Mônica reagiu, no início, diante do comportamento do André? Como você reagiria diante dessa mesma situação? Que outros aspectos de diferença social a HQ apresenta no que se refere às relações entre os personagens da Turma?

Depois, propicia a discussão oral sobre os recursos linguísticos e composicionais que marcam o estilo individual do produtor do áudio vídeo e a estrutura do gênero, tais como: a interpretação das falas, cores usadas, tamanho das figuras, recursos gráficos (pontuação, tamanho das letras, interjeição, onomatopeias), recursos que sugerem os movimentos das figuras (linhas cinéticas), perspectiva da apresentação das figuras (de cima para baixo ou voltadas para cima), quadros e planos de frente ou de fundo nos quadros; tipos e posição dos balões; e o ponto de maior luminosidade em cada balão. Destacar que essas características também são da HQ impressa.

Na biblioteca da escola, o docente propõe à classe a leitura silenciosa de gibis, mangás e tirinhas para que os alunos observem as diferenças e semelhanças entre esses gêneros, atendo-se também aos elementos que compõem uma HQ impressa. Deve-se possibilitar ainda que os estudantes leiam gibis de Maurício de Sousa, tarefa esta que poderá ser estendida para casa.

Com base no tema "discriminação social", discutido nas últimas aulas, publique no mural Padlet da turma um texto produzido em grupo de até 3 alunos. A produção pode ser a opinião do grupo sobre o tema discutido, um resumo da história da Tina ou a produção de uma nova HQ ou tira, seguindo a mesma temática das aulas.

Escolha como será o suporte de seu texto: escrito diretamente na página do Padlet, em áudio vídeo, áudio, vídeo, apresentação em slides, HQ ou tirinha produzida por recurso da internet, HQ desenhada no caderno (neste caso, tire uma foto ou escanei os quadrinhos para postar no mural). Peça ajuda a outro colega da classe ou ao seu professor para revisar a sua produção, antes de publicá-la definitivamente no Padlet.

Sugestões de sites para produzir HQ digital.

Acesse o Padlet para postar a sua produção.

Cursistas: Érica Antonia Caetano (PG607392) e Nilza Pereira Crepaldi (PG607403)

Estratégia didática destinada ao 6º ano do Ensino Fundamental.

Tempo de duração: Três oficinas realizadas na escola - duas aulas de 50 min cada oficina e algumas atividades extraclasse.

Áreas do conhecimento envolvidas no trabalho: Língua Portuguesa, Educação Especial e Arte.

Oralidade

Sala de aula - Data Show (slides)

Sala de informática (computadores da escola)

Computador pessoal do aluno (de mesa, notebook, celular ou tablet)

Google Drive (Google Docs, Google Forms, Google Slides)

Padlet

Gibis diversos, tirinhas, mangás (impressos)

Vídeos, áudio vídeo, cine gibi, vídeo com audiodescrição, vídeo com tradução em Libras

Quadros (slides) para apresentação da história.

Antes de iniciar a leitura da HQ "Dentro do ônibus", o docente analisa oralmente as condições de produção (Bakhtin, 1992b) do texto com os alunos: comentar sobre o autor Maurício de Sousa; quem seriam os possíveis leitores (destinatários) deste tipo de HQ; em que lugares poderiam circular a HQ; em qual suporte ela está sendo apresentada à turma; com que propósito poderia ter sido ela criada.

Ocultando o título e o início da história, o professor apresenta (com slides) a HQ à classe, mostrando um quadrinho por vez, na intenção de provocar a leitura compartilhada por meio de deduções, inferências, associações de um quadro a outro, relações entre o visual e o verbal e acionamento dos conhecimentos prévios dos alunos, de modo que estes percebam coletivamente a importância dos recursos utilizados para a construção de sentidos do texto.

Por meio de perguntas, o professor orienta a discussão para que os alunos associem as situações da HQ às suas práticas cotidianas, pensando também em um contexto mais amplo, refletindo as crenças e ideologias reveladas pelo discurso de Tina e Pipa.

Essa estratégia possibilita ainda que o aluno: (1) relacione as cores de fundo dos balões com as situações sociais representadas; (2) analise os efeitos produzidos pelos diferentes tipos de balões; (3) observe a importância das linhas cinéticas para representar os movimentos corporais das personagens; (4) atente-se às expressões faciais das personagens (metáforas visuais); (5) associe todo o trabalho gráfico, textual e linguístico usado pelo quadrinista ao tema central do texto: o preconceito social.

HQ "Dentro do ônibus" em vídeo, na íntegra.

Atividades sobre a HQ "Dentro do ônibus" pelo
Google Forms.

Veja aqui um pouco mais dessa abordagem.