Disciplina: (História)

Conteúdo(s) enfocado(s): O Mundo contemporâneo: Antigo Regime em Crise

Proposta: A Revolução Francesa e seus desdobramentos

Objetivos de aprendizagem: Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus Desdobramentos na Europa e no Mundo)

Recursos utilizados: (Internet; Telefone ou Notebook; https://soundcloud.com/; APP whatsapp)

Atividade será desenvolvida inicialmente em sala de aula, sendo proposta pelo professor, que formem grupos, a composição dos grupos fica a critério dos alunos, para que seja explorado as suas afinidades já estabelecidas, em virtude de obter um melhor aproveitamento da atividade proposta.

A pós os grupos formados e temas definidos, os alunos irã compor um Podcast, sobre o tema. O Link do tema será compartilhado com os demais grupos, em um grupo de Whatsap da turma, para que todos possam estar ciente da produção dos outros grupos.  

Atividade(s) avaliativa(s):

Cada Grupo irá fazer um resumo sobre os demais temas. Os pontos das duas atividades será composta e será somada na média.

Resultados obtidos:

O resultado esperado e desejado, é explorar o trabalho em equipe, relativizando os assuntos de História visto na disciplina. E relacionando o trabalho dos You Tubers que eles conhecem na internet. Despertar nos alunos a importância de fazer pesquisa e buscar as informações em grupo, e como é o processo destas pesquisas e como é ser um historiador nos dias atuais usando a tecnologia em que estão familiarizados.

Gerson Defante Menezes.

2.    Nível de ensino e curso 
5º ano do Ensino Fundamental I

3.    Disciplina 
Ciências

 4.    Conteúdo(s) enfocado(s)
Matéria

5.    Proposta 
O “problema do copo”, assim chamado pelo fato de terem que descobrir como fazer para colocar um copo com papel prensado no seu interior, no fundo de uma bacia cheia de água, sem que o papel molhe.

6.    Objetivos de aprendizagem 
Demonstrar que a Matéria ocupa espaço

7.    Recursos utilizados 
Copos transparentes, bacias, jornais, papel toalha.

 8.    Desenvolvimento 
Após a distribuição do material, os alunos foram divididos em grupo de 4 pessoas, instruídos que precisariam amassar o papel e prensá-lo no fundo do copo e em seguida colocá-lo no fundo de uma bacia cheia de água.

As crianças ficaram livres para alcançarem a resposta ao problema proposto. Elas manipularam, testaram e discutiram a resolução do mesmo nos seus grupos.

Para isso receberam assistência, sem, no entanto, interferir na resolução dos problemas, incentivando-os apenas.

 9.    Atividade(s) avaliativa(s) 
Após todos acharem a solução, partimos para discussão conjunta e solicitei que realizassem um relatório contando como fizeram a atividade, o que aconteceu durante as tentativas, como encontraram a solução para o problema proposto e o que descobriram e/ou aprenderam ao fazer esta experiência

10.         Resultados obtidos 
Os alunos perceberam que dois corpos não ocupam o mesmo lugar no espaço.

A atividade possibilitou o desenvolvimento de autonomia e autoconfiança, pois foram agentes do conhecimento, e ainda sugeriram novas questões a partir do assunto inicialmente proposto.

Quando possibilitamos que os alunos expressem seus achados e interrogações, estamos contribuindo para que entrem em contato com o que é realmente a prática científica, tendo em vista que os cientistas não propõem explicações sempre corretas a respeito dos fenômenos observados. (CARVALHO, 1998)

Aluno: João Vitor Ferreira Duque

2.     Nível de ensino e curso - Ensino superior –Engenharia de Controle e Automação;

3.   Disciplina – Máquinas Elétricas;

4.   Conteúdo(s) enfocado(s) – Tipos de máquinas elétricas existentes no mercado;

5.    Proposta – Consiste na elaboração e apresentação de seminários online destacando os princípios de funcionamento de determinada máquina elétrica, com dados reais obtidos de catálogos de fabricantes, e apresentados para a turma, que propõe questões e levanta observações;

6.    Objetivos de aprendizagem – Familiarizar os alunos com máquinas reais e observar os parâmetros constantes nos datasheets e suas relações com o conteúdo ministrado em sala; 

7.   Recursos utilizados – Power Point, vídeos de Youtube, livros, datasheet de fabricantes;

8.   Desenvolvimento – Os alunos são divididos em pequenos grupos (02 ou 03 componentes), e a cada grupo é atribuído um tipo de máquina elétrica, seja gerador, motor, corrente alternada, contínua e etc. O grupo utiliza os dados dos datasheets dos fabricantes para relacioná-los com o conteúdo ministrado, apresentando à turma e mostrando as aplicações de cada dispositivo, incluindo partida, parada e controle de velocidade. Posteriormente são estimuladas discussões acerca do tema apresentado onde observações e questionamentos são expostos;

9.   Atividade(s) avaliativa(s) - Apresentação, conteúdo e aderência ao tema;

10. Resultados obtidos – Os alunos demonstraram grande interesse nos equipamentos, principalmente ao fugir do esquema leitura – equações, e podendo visualizar o aprendizado na prática. O fato de alunos falarem para alunos incrementou a comunicação, necessitando apenas de pequenas intervenções do docente. O resultado foi bastante positivo.

Nível de ensino e curso Fundamental e Médio 

Disciplina História

Conteúdo enfocado: Regionalismo e culturas locais 

Objetivos de aprendizagem: objetivo da atividade é averiguar através de exposição de imagens e locais a importância da cultura no processo de ensino-aprendizagem. A cultura é um componente ativo na vida do ser humano, e que não existe indivíduo no mundo que não possua uma cultura, pois cada um de nós somos criadores e propagadores de diversas culturas; esta pesquisa busca em sua abordagem focalizar a importância da cultura na escola.

Recursos utilizados Imagens de locais da região e nome de pontos turísticos. 

Desenvolvimento Cada aluno a partir do seu território e suas vivências, irá apresentar para o grupo os pontos de destaque da sua região, no que se refere ao seu conhecimento e pertencimento, assim como reverbera na sua vivência. 

Quando se trata de cultura e educação, podemos dizer que são estes fenômenos intrinsecamente ligados, juntas tornam-se elementos socializadores, capazes de modificar a forma de pensar dos educandos e dos educadores; quando adotamos a cultura como uma aliada no processo de ensino-aprendizagem estamos permitindo que cada indivíduo que frequenta o ambiente escolar se sinta participante do processo educacional.

Atividades avaliativas A partir da exposição de cada um o facilitador (professor (a)) poderá fazer uma fala de fechamento, enaltecendo as riquezas do seu território de cada estudante e de forma sucinta. Interessante também convidar, caso tenha, algum aluno do mesmo território que compartilhe as experiências adquiridas.  

Resultados obtidos Maior interação entre os alunos; apropriação do seu pertencimento territorial. 

Nível de ensino e curso: 9º Ensino Fundamental

Disciplina: Matemática

Conteúdo(s) enfocado(s) Trigonometria no triângulo retângulo)

Proposta 
Descobrir medidas que não sejam possíveis medir sem o auxilio de uma régua, trena ou fita métrica

Objetivos de aprendizagem
Trazer a matemática da rua para o contexto escolar trabalhando o lúdico com os alunos, dessa forma aproximando a matemática dos alunos )

Recursos utilizados
Cartolina, papelão,  canudo, transferidor impresso com ângulos de 0º a 90º.

Desenvolvimento 
A atividade é possível realiza-la em pátios, espaços abertos, essa atividade foi realizada em um ambiente escolar, por meio desse instrumento foi possível calcular o tamanho da sala, a altura de uma lâmpada, de uma árvore, a altura da cobertura de quadra poliesportiva, a altura da trave de um gol, da cesta do basquete, entre outras. 
Como resultado obtido pudemos perceber que os alunos conseguiram ver na prática como a matemática está mais próxima que eles imaginam, que com um simples instrumento construído a mão foi possível saber alturas e distâncias sem o uso de um trena ou fita métrica. 

Atividade(s) avaliativa(s) Como avaliação observamos a participação, empenho, trabalho em grupo, o uso corretor do instrumento 

Resultados obtidos
Trazer a teoria para prática, existe uma quebra de paradigma entre uma aula tradicional e por esse motivo os alunos se sentem mais motivados e interessados em participar da disciplina

Quando sinto que também já sei

Título:  Medidas fora do nosso alcance

Nível de ensino e curso: 9º Ensino Fundamental

Disciplina: Matemática

Conteúdo(s) enfocado(s) Trigonometria no triângulo retângulo)

Proposta 
Descobrir medidas que não sejam possíveis medir sem o auxilio de uma régua, trena ou fita métrica

Objetivos de aprendizagem
Trazer a matemática da rua para o contexto escolar trabalhando o lúdico com os alunos, dessa forma aproximando a matemática dos alunos )

Recursos utilizados
Cartolina, papelão,  canudo, transferidor impresso com ângulos de 0º a 90º.

Desenvolvimento 
A atividade é possível realiza-la em pátios, espaços abertos, essa atividade foi realizada em um ambiente escolar, por meio desse instrumento foi possível calcular o tamanho da sala, a altura de uma lâmpada, de uma árvore, a altura da cobertura de quadra poliesportiva, a altura da trave de um gol, da cesta do basquete, entre outras. 
Como resultado obtido pudemos perceber que os alunos conseguiram ver na prática como a matemática está mais próxima que eles imaginam, que com um simples instrumento construído a mão foi possível saber alturas e distâncias sem o uso de um trena ou fita métrica. 

Atividade(s) avaliativa(s) Como avaliação observamos a participação, empenho, trabalho em grupo, o uso corretor do instrumento 

Resultados obtidos
Trazer a teoria para prática, existe uma quebra de paradigma entre uma aula tradicional e por esse motivo os alunos se sentem mais motivados e interessados em participar da disciplina 

Nível de ensino e curso – Curso Técnico de Administração – Era uma turma de alunos na sua maioria que tinha concluído o ensino médio e iniciado um curso técnico. Eu percebia a falta de conhecimento da prática o que ocasionava uma falta de interesse em conhecer a disciplina.

Disciplina – Administração de Projetos

Conteúdo enfocado – Projetos e processos Industriais

Proposta – A visita a uma fábrica que possuía um processo de fabricação bem inovador, com auto nível de controle e processos administrativos bem monitorados.

Objetivos de aprendizagem – O aluno se enxergar em um ambiente de trabalho, referente a tudo que era ensinado em sala de aula, pois a maioria nunca tinha trabalhado e tudo era novo e muito distante da sua realidade. 

Recursos utilizados – Visita técnica.

Desenvolvimento – os alunos acompanharam do início ao fim do processo de fabricação dessa empresa, inclusive a parte de pedidos, montagem e preparo de entrega. 

Atividade avaliativa – A visita e o relato de cada aluno, com a perspectiva de todo processo de diferentes pontos de vista.

Resultados obtidos – Foi maravilhoso, realmente me vi como uma facilitadora para aqueles alunos, pois eu compreendi que naquele momento meus alunos não precisavam de teoria, sendo que eles não tinham perspectivas de atuar naquela área, tudo era muito distante para eles (apenas estavam querendo um certificado ou por obrigação). Ajudar meus alunos a encontrar um caminho para entender se realmente era o que eles queriam, eles conseguiram se enxergar dentro daquela empresa. E depois da visita, toda parte teórica ficou mais fácil também, pois eles conseguiram analisar de forma prática o que a teoria sozinha não era possível.

Nível de ensino e curso: Ensino Fundamental I ( 3º Ano)

Disciplina: Língua Portuguesa e Matemática.

Conteúdo(s) enfocado(s): 

 Desenvolvimento de aprendizagem através de jogos educacionais nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática.
 
 

Proposta: Aprendizagem com jogos educativos para consolidar aprendizagem. 
 
 

Objetivos de aprendizagem:

Consolidar conhecimentos Língua Portuguesa e Matemática.
 
 

Recursos utilizados: Computador e Celular.

 

Desenvolvimento: A atividade foi realizada com os alunos do 3º ano de uma escola da rede Municipal de Vila Velha.  Os alunos desenvolveram atividades do gênero textual trava-línguas e operações matemática para identificar o dobro. Após a realização das atividades impressas, os conteúdos foram retomados usando a ferramenta wordwall por meio de jogos interativos.

 

Atividade (s) avaliativa (s): Para avaliar a atividade, foram analisados: o aprendizado dos alunos, a contribuição, a participação e a satisfação na interação da atividade proposta.

 

Resultados obtidos: Essa experiência foi bastante exitosa para a turma! Os alunos demonstraram maior interesse nas disciplinas e ficaram ansiosos aguardando a próxima atividade que seria feita com o uso de jogos. Além de compartilharem suas experiências, os educandos demostraram o quão satisfeito ficaram de poder aprender com ferramentas que fazem parte do seu cotidiano.

 

2.    Nível de ensino e curso: Mestrado Profissional em Automação Industrial – Ifes/Campus Serra.

3.    Disciplina: Robótica. 

4.    Conteúdo (s) enfocado (s): Aspectos construtivos de robôs Manipuladores Industriais. Modelagem de robôs manipuladores. 

 

5.    Proposta: Utilização do software de simulação Coppelia para a modelagem gráfica do robô manipulador UR3e. Uso da linguagem python para a modelagem matemática do referido robô. Comparação dos modelos desenvolvidos, matemático e gráfico,  com o robô real de laboratório.

 

6.    Objetivos de aprendizagem: Aplicar os conhecimentos teóricos de robótica na modelagem de robôs industriais. Motivar a aplicação dos conhecimentos teóricos com a comparação prática dos resultados. Desenvolver as habilidades de planejar e desenvolver atividades complexas de pesquisa e desenvolvimento. Uso de metodologia cientifica para apresentação dos resultados.

 

7.    Recursos utilizados: Software de simulação Coppelia, IDE para programação em python, robô colaborativo UR3e do Ifes Campus Serra.

 

8.    Desenvolvimento: Os alunos trabalham em conjunto na construção do modelo gráfico do robô UR3e. Na sequência, também em conjunto, desenvolvem o modelo matemático usando do mesmo usando a linguagem python. Na sequência testam a exatidão dos modelos desenvolvidos tendo o robô real como referência. 

9.    Atividade (s) avaliativa (s): Avaliação dos modelos desenvolvidos comparando-os com o robô real. Avaliação do conhecimento adquirido na construção dos modelos, e por fim, avaliação da participação e contribuição do trabalho em grupo. A apresentação dos resultados deve se basear na metodologia científica.
 

10.  Resultados obtidos: Envolvimento e motivação dos alunos com o uso da teoria com sua comprovação prática. Conhecimentos adquiridos de programação, modelagem matemática, e metodologia científica. Sentimento de melhor preparação para o mercado de trabalho. Maior interação entre alunos e com o professor e desenvolvimento da capacidade de trabalhar de forma individual e em grupos.

 

Nível de ensino e curso: Superior - Bacharelado em Sistemas de Informação

Disciplina: Comércio Eletrônico

Conteúdo(s) enfocado(s): Design e Construção de Lojas Virtuais usando Frameworks

Proposta: A atividade era um tipo de aprendizado baseado em projetos. Os alunos deveriam utilizar os conteúdos estudados como ponto de partida para projetar e construir uma loja virtual ou outro tipo de sistema de comércio eletrônico com a restrição de que o plano de negócio fosse sustentável no longo prazo e tivesse como objetivo maximizar o impacto social e não os lucros. 

Objetivos de aprendizagem: Exercitar o planejamento e construção de sistemas de comércio eletrônico usando frameworks. Refletir sobre organizações sem fins lucrativos e impactos sociais sustentáveis.

Recursos utilizados: Livros, computadores, documentação das ferramentas.

Desenvolvimento: Os alunos foram organizados em grupos. Cada grupo deveria criar um plano de negócio para uma organização sem fins lucrativos que fosse capaz de produzir riqueza para manutenção da organização, mas que buscasse maximizar o impacto social. Os temas eram apresentados para os outros grupos que podiam prover feedback, sugerir melhorias e destacar oportunidades. Em seguida, cada grupo deveria construir um sistema web para a organização usando as ferramentas estudadas na disciplina. Por fim, para estudar estratégias de marketing, os grupos deveriam realizar posts em redes sociais usando diferentes estratégias para avaliar o engajamento do público no projeto.

Atividade(s) avaliativa(s): Foram avaliados o plano de negócio e sua apresentação, o sistema web desenvolvido e a análise das estratégias de marketing usando redes sociais. 

Resultados obtidos: Os resultados foram bons em alguns pontos e insatisfatórios em outros. Os projetos em geral foram muito interessantes e o feedback obtido via redes sociais muito encorajador. Um projeto que se destacou permitia que pessoas cadastrassem necessidades (e.g., cirurgias, alimentos e material de construção) e outras fizessem doações para ajudar as pessoas. Os beneficiários deveriam postar uma prestação de contas do uso das doações. A organização recebia uma pequena taxa sobre os montantes para manutenção do sistema. A idéia se parece com o site vakinha (https://www.vakinha.com.br/). Um foi lidar com os diferentes engajamentos dos alunos nos projetos. Alguns alunos assumiam papéis chaves nos grupos e quando eles faltavam o resto do grupo não conseguia continuar. 

 No semestre 2021/1, ministro a disciplina de Introdução à Computação para Engenharia de Controle e Automação. Esta disciplina tem, entre outros, o objetivo de ambientar o aluno da importância da computação no contexto da automação industrial. Neste sentido, além de apresentar uma visão aplicada de alguns temas gerais do curso associados à computação, a disciplina visa ensinar o básico de programação, a nível de ambientação e lógica de programação. O perfil é bem diversificado. A maioria dos alunos tem poucos conhecimentos na área, mas também existem alguns alunos com algum conhecimento de cursos anteriores.

 Acontece, que antes de aprender a produzir os primeiros códigos relativos à programação básica de computadores, optei por ensinar formas de organização de código para produção de textos. Eles foram divididos em grupos e terão que utilizar do método Scrum¹, introduzido de forma paralela com materiais no Ava(Moodle), para produzir uma apostila sobre os assuntos discutidos no curso. Essa produção utilizará o sistema LaTeX², e deverá ser produzida de forma ágil e gerido com a ferramenta Git³, uma solução muito utilizada pela maioria das empresas startups para controlar a desenvolvimento das versões de softwares. Para isso, usarão comunicação pelo Slack⁴ e reuniões periódicas, sob minha supervisão, via Google Meet⁵.

 Com isso, além da abordagem orientada a projeto, pretendo ensinar de forma prévia algumas técnicas e estratégias de colaboração em equipe para organização de um projeto em código. A abstração em sistema LaTeX tem o potencial de ajudá-los em futuras demandas de iniciação científica e até na produção dos seus TCC (Trabalho de Conclusão de Curso). Aprendendo técnicas de colaboração, ficará mais fácil organizar e aprender sobre lógica de programação, uma vez que tão importante quanto saber programar um computador, é saber fazer isso em equipe.

1https://pt.wikipedia.org/wiki/Scrum_(desenvolvimento_de_software)

2https://pt.wikipedia.org/wiki/LaTeX

3https://pt.wikipedia.org/wiki/Git

4https://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Slack

5https://pt.wikipedia.org/wiki/Google_Meet

A escola Florestan Fernandes é um espaço construído pela classe trabalhadora para possibilitar a formação política de organizações populares de todo o mundo. Inaugurada no dia 23 de janeiro de 2005 e batizada em homenagem ao sociólogo e político brasileiro Florestan Fernandes, a escola se tornou referência internacional por unir a prática e teoria política. 

A visita foi breve, durou apenas três dias, mas esta vivência construiu o aporte para as reflexões que faço até hoje, pós formação, diante de muitos temas como questão agrária, marxismo, feminismo e diversidade.

Visitar a escola é um atrativo aos olhos pois em cada canto temos escultura ou pintura de uma figura ilustre das lutas populares como Frida Khalo, Patrícia Galvão (Pagú), Rosa Luxemburgo e Paulo Freire dentre outros que nomeiam as instalações coletivas da escola. 

No período que estivemos na escola, em sua maioria o conhecimento era passado através de práticas culturais como a capoeira, teatro do oprimido, acampar com famílias do MST, aprendizado sobre agricultura, etc.

Os materiais e recursos utilizados eram a fala e a vivência durante os debates o que me remete a uma das falas do vídeo base deste texto: Educação é uma forma de transmitir o humano através das gerações.

Defendo que todos os cursos de graduação deveriam ter a oportunidade de conhecer o público com o qual vão atuar não apenas como objeto de trabalho, mas também como processo de construção pessoal. 

Convido todos para conhecer um pouco melhor a Escola Florestan Fernandes: https://mst.org.br/2020/01/24/conheca-a-escola-nacional-florestan-fernandes-ha-15-anos-formando-militantes/.

Título: Relato de experiência com mídias educacionais

Nível de ensino e curso: Profissionalizante - Auxiliar de Rotinas Administrativas

Disciplina: Auxiliar de Rotinas Administrativas

Conteúdo(s) enfocado(s): Inteligência Emocional e Postura Profissional

Proposta: Apresentação do conteúdo e atividades.

Objetivos de aprendizagem: Levar ao aluno conhecer suas emoções e como saber lidar com cada uma delas, e como elas podem interferir em situações no trabalho. Refletir sobre o comportamento positivo e negativo e como ele interfere em situações adversas no trabalho.

Recursos utilizados: Leitura da apostila, apresentação de Slides e vídeos sobre Inteligência emocional e postura profissional.

Desenvolvimento: Após apresentar o conteúdo em slides, os alunos assistiram ao filme “Divertida mente” e em seguida realizaram uma atividade.

Atividade(s) avaliativa(s): Elaborar uma resenha sobre o filme “Divertida mente” de Pete Docter, 2015.

Resultados obtidos: Os alunos conseguiram ao final do filme compreender o conteúdo aplicado de uma maneira mais dinâmica, e com isso abordaram o tema da inteligência emocional de forma simples e didática, ao tratarem sobre as emoções e a postura profissional. Além disso conseguiram compreender qual o comportamento mais adequado diante de situações diversas, após a reflexão de como seu comportamento interfere no trabalho.