Objetivo da aprendizagem:

Mostrar aos alunos com deficiência visual de como medir as interações entre cargas elétricas, que podem ser de atração ou repulsão. Orientar quanto à direção do campo elétrico. Com o uso de maquetes tátil-visual e tátil visual- auditiva exibem um grande potencial inclusivo, na medida em que atendem necessidades educacionais de todos os alunos.

Explicação:

Quando temos uma carga elétrica, suas linhas de força variam de acordo com o sinal da carga, podendo ser positiva ou negativa. Na carga elétrica positiva, o campo elétrico aponta na direção contrária ao interior da carga, e, na carga elétrica negativa, o campo elétrico aponta em direção ao interior da carga, conforme podemos ver na imagem acima.

Detalhamento:

As maquete 1 e 2 descrevem,respectivamente, os portadores elétricos de carga positiva (figura 1) e negativa ( figura 2) e as linhas de força dos campos elétrico por eles gerados. Todo corpo é formado de átomos. O átomos é constituídos por partículas menores : conhecido como prótons que possuem carga elétrica positiva: Os elétrons possuem carga negativa e os neutros partículas neutras. Usando um conceito físico muito importante representado pelas as maquetes 1 e 2 é de linhas de força do campo elétrico. Ambas as maquetes são multissensoriais, uma vez que permitem observações tática e visuais das representações de suas componentes. Mostrando a direção e o sentido do campo elétrico. Na maquete 1 as cargas são positivas logo,àslinhas de campo elétrico é saindo. Já na maquete 2 as linhas de campo são entrando na esfera. Com isso podemos concluir que as linhas de campo elétrico sai da carga positiva e entra na carga negativa. Para finalizar tanto a maquete 1 com a 2 foram pintada para que os estudantes com baixa visão identifiquem as características conceituais de maneira mais acessível nas atividades do cotidiano em sala de aula ou fora do ambiente escolar.

Referências

GASPAR, A. Campo Elétrico. In: Física III: Eletromagnetismo e física moderna. São Paulo, 2 ed, Ática, 2009 a, 352p.

GASPAR, A. Introdução à eletricidade. In: Física III: Eletromagnetismo e física moderna. São Paulo, 2 ed, Ática, 2009 b, 352p.

SOLER, M. A. Didáctica multisensorial de las ciencias. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica, 1999.

Aluno: Erisvaldo Alves dos Reis

Disciplina: Educação especial

Curso: Licenciatura Plena em Física.

https://photos.app.goo.gl/PYw3PyJSojJqzA5C9

Acima segue o link, com o vídeo mostrando como funciona a eletrização por contato.

Explicação: Para demonstrar esse processo de atrito basta atritos um cano ou um balão no cabelo e aproximá-lo da esfera. Percebe-se que a esfera logo é atraída pelo cano de pvc. Isso porque a bolinha está carregada positivamente e o cano de PVC está carregado negativamente. Ou seja, o que está carregado negativamente são os elétrons e o que está carregado positivamente são os protóns.

Priscila Bispo Nunes

O objetivo dessa prática experimental é identificar a pressão atmosférica atuando em um recipiente composto por água, corante verde (opcional), vela e recipiente vazio.

A explicação para esse experimento é o seguinte: dentro do recipiente, existe uma certa quantidade de gás/ar. Ao colocar esse recipiente na vela, a chama da vela vai aquecer esse gás que está internamente ao recipiente. Ao aquecer esse gás, ele vai se expandir. Então, parte desse gás vai sair desse recipiente e outra parte vai permanecer. No segundo momento, ao colocar o recipiente na vela com água, esse gás vai começar a esfriar e isso vai fazer com que haja uma diminuição em sua temperatura e, como ele está na água, a pressão atmosférica externa (ar que respiramos), vai fazer com que essa água suba pra dentro do frasco, apagando a chama na vela.

Esse experimento fará com que, os alunos entendam que a pressão atmosférica, ou seja, o ar que respiramos é um peso sobre a superfície terrestre capaz até de apagar velas em fogo, provocar fortes chuvas e etc.

Aluna: Raíssa Ferreira de Oliveira

O objetivo de realizar um experimento como o de densidade entre água e óleo para pessoas com deficiência intelectual é tornar conceitos abstratos de física mais acessíveis e concretos. A experiência visualiza um princípio científico básico, permitindo que os participantes compreendam melhor a ideia de densidade através da observação direta e interação prática. Esse tipo de atividade pode facilitar o aprendizado, promover a curiosidade e ajudar na retenção do conhecimento de maneira mais envolvente e compreensível para aqueles com necessidades de aprendizagem diferenciadas.

Aluno: Jaison dias de Araujo

Objetivos:

1. Demonstrar Princípios de Termodinâmica: Mostrar como a água pode absorver e dissipar calor, protegendo a bexiga de explodir.

2. Ilustrar Capacidade Térmica da Água: Explicar como a água possui uma alta capacidade térmica, o que significa que ela pode absorver bastante calor sem uma grande mudança de temperatura.

3.Ensinar sobre a Transferência de Calor: Visualizar como o calor é transferido e distribuído através de materiais, e como isso pode influenciar a integridade de objetos expostos ao calor.

Explicação:

1. Mecanismo de Proteção: Quando a bexiga cheia de água é colocada sobre uma chama, a água dentro dela absorve o calor da chama. A temperatura da água aumenta lentamente até seu ponto de ebulição (100°C), e enquanto isso, a água não deixa que a temperatura da bexiga suba acima do ponto de fusão do látex ou borracha.

2. Capacidade Térmica da Água: A água tem uma alta capacidade térmica, o que significa que pode absorver uma grande quantidade de calor antes de aumentar sua temperatura significativamente. Isso ajuda a proteger a bexiga do calor intenso da chama.

3. Transferência de Calor: A água dentro da bexiga atua como um isolante térmico, transferindo o calor da chama para o interior da água de maneira controlada. Isso evita que a bexiga atinja uma temperatura crítica que causaria sua explosão.

Em resumo, o vídeo é uma demonstração prática de como a água pode proteger um objeto de explodir ao absorver e distribuir o calor.

Aluno: Walas de melo louzeiro