Assim, O DigiComEdu define as linhas orientadoras para todos os educadores europeus, para que sejam digitalmente capazes e competentes e contribuam também na formação dos seus alunos. Estes devem também aplicar as tecnologias digitais de forma responsável em termos de informação e comunicação. O DigCompEdu distingue seis áreas diferentes nas quais a competência digital é expressa num total de 22 competências .

Este projeto realça que as tecnologias digitais podem melhorar as estratégias de ensino e aprendizagem. Usar tecnologias digitais para apoiar a aprendizagem dos alunos permitir que planeiem, monitorizem e reflitam sobre a sua própria aprendizagem e  forneçam evidências do seu progresso.

As tecnologias digitais podem também contribuir para o apoio da diferenciação em sala de aula e da educação personalizada, ao porporcionarem a realização de atividades de aprendizagem adaptadas ao nível de competência, interesses , ritmos de trabalho e necessidades de cada aluno.

Segundo ele, naquela data seria o momento de viragem. 

A escola não pode continuar a atuar da mesma maneira no espaço, materiais e transmissão de conhecimentos efetuados pelo professor como no passado. Nóvoa lembra que não se aprende da mesma maneira antes e depois do digital, tal como se fazia com o livro. A relação com o conhecimento terá de ser diferente.

A missão da escola é educar os alunos, através do conhecimento.

Nos dias de hoje, na era digital, começam a traçar-se os caminhos para que o professor seja um organizador do trabalho dos alunos. Ainda referindo António Nóvoa, terá de ser com alguma coragem. Todo o espaço “fora” da escola é importante para que a escola seja a força do conhecimento e a força da criação. Está claro que será necessário introduzir mudanças e alterações na forma de constituir turmas, no currículo e nos planos curriculares, nas metodologias e nas didáticas, na configuração física dos espaços e equipamentos escolares, na política de manuais escolares, na formação inicial e contínua dos professores.

Os alunos que são ensinados a explorar, a novas experiencias e a aproveitar desafios são mais suscetíveis a ter uma mentalidade de crescimento:

·         Posso fazer qualquer coisa, se eu errar tento novamente, adoro novos desafios.

Para os alunos com uma mentalidade fixa:

·         Não nasci com esse dom, não sou bom nisso, se for difícil eu desisto 
Nas nossas práticas letivas devemos motivar os alunos para que acreditem nas suas capacidades. Aceitar novos desafios e estar motivado para os conseguir vencer, permite aos alunos ultrapassar barreiras, melhorar as suas competências em todas as áreas, e reconhecer que o sucesso depende do esforço pessoal de cada um. 

A valorização dos progressos também é importante. Todo o esforço deve ser elogiado.

A forma de propormos a actividade também pode desencadear o processo do aluno começar a pensar e aceitar o desafio “pensando fora da caixa”. 

·         Posso fazer qualquer coisa, se eu errar tento novamente, adoro novos desafios.

Para os alunos com uma mentalidade fixa:

·         Não nasci com esse dom, não sou bom nisso, se for difícil eu desisto 

O objetivo é proporcionar ao aluno  mais autonomia. Cada aluno torna-se um membro ativo na sua sala de aula, aplicando conhecimentos e colaborando com a aprendizagem dos outros.