b) se ejecutan en cascada, es decir, algunos de los pasos producen resultados intermedios necesarios para los pasos posteriores.

c) la memoria activa controla al mismo tiempo, los datos exteriores y los procedentes de la memoria a largo plazo.

d) el criterio de ejecución es la correcta finalización de la tarea y no el término de uno de sus pasos.

embargo, se tiende a concebirlos como un sistema de representación específico y diferenciado de los citados anteriormente .

En el aprendizaje receptivo, el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre todo, por la explicación del profesor, el material impreso, la información audiovisual u otros medios.

Supone una memorización de los datos, hechos o conceptos con escasa o nula relación entre ellos.

a) al conocimiento de la persona. En este caso, se trata del conocimiento que tenemos de nosotros mismos como aprendices, de nuestras potencialidades y limitaciones cognitivas y de otras características personales que pueden afectar el rendimiento en una tarea.

b) conocimiento de la tarea. Hace alusión al conocimiento que poseemos sobre los objetivos de la tarea y todas aquellas características de ésta, que influyen sobre su mayor o menor dificultad, conocimiento muy importante, pues ayuda al aprendiz a elegir la estrategia apropiada.

c) conocimiento de las estrategias.

• Entrenamiento ciego.

• Entrenamiento informado o razonado.

• Entrenamiento metacognitivo o en el control.

B) Según el nivel de ayuda que ofrece el profesor o grado de autonomía que otorga al alumno (mateos 2001).

1. Instrucción explícita.

   a) Explicación directa b) Modelado cognitivo.

2. Práctica guiada.

3. Práctica individual.