УМК  «Перспективная начальная школа» включает включает в себя завершенные предметные линии учебников:

- Русский язык. 

Азбука.  Авторы: Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.

Русский язык. Авторы: Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А.

- Литературное чтение.  Автор: Чуракова Н.А.

- Математика.  Автор: Чекин А.Л.

- Информатика и ИКТ (2-4 классы).  Авторы:  Бененсон Е.П., Паутова А.Г.

- Окружающий мир.  Авторы:  Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.

- Основы религиозных культур и светской этики (4 класс). 

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. Авторы: Васильева Т.Д., Савченко К.В., Тюляева Т.И.

- Изобразительное искусство. Авторы: Кашекова И.Э., Кашеков А.Л.

- Музыка. Авторы: Челышева Т.В., Кузнецова В.В.

- Технология. Авторы: Рагозина Т.М., Гринева А.А., Голованова И.Л., Мылова И.Б.

- Физическая культура. Авторы: Шишкина А.В., Алимпиева О.П., Брехов Л.В., Бисеров В.В.

- Английский язык «Favourite» (2-4 классы). Авторы: Тер - Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И.

-Каким образом данный УМК реализует принципы деятельностного подхода?

- Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка. 

- Принцип целостности картины мира. 

- Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. 

- Принципы прочности и наглядности. 

- Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов, что позволяет реализовывать принципы деятельностного подхода. Также УМК «Перспективная начальная школа» реализует личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт, используя общий метод проектов.

-Как обеспечивает УМК сочетание результатов (предметных, метапредметных и личностных) освоения программы?

1.Данный УМК по чтению обеспечивает выполнение предметных результатов, поскольку содержит упражнения, вопросы и задания, направленные на формирование всех необходимых компонентов читательской самостоятельности. В нем есть специальные упражнения и задания для формирования навыка чтения (осознанности, правильности, беглости и выразительности чтения); умений работы с различными по жанрам художественными и познавательными текстами (анализ содержания и образных средств языка, выделение главного и второстепенного, составление плана и различных видов пересказа, выделение ключевых слов и мн. Др.

2.Достижение метапредметных результатов обеспечено самой сущностью учебного предмета, поскольку чтение, являясь одним из видов речевой деятельности, представляет собой ведущий способ сбора и освоения информации, в том числе и при использовании компьютерных технологий. Кроме обучения различным видам чтения (творческому, поисковому, изучающему), в учебнике предусмотрены задания, формирующие способы обработки и трансформации информации.

-Как отражает данный УМК интересы и потребности  современного ребёнка? В чём это выражается?

В данном УМК учтены личностные и социальные интересы современных детей. Например, это выражается в подборе учебного материала. Произведения, составляющие учебник, соответствуют возрастным возможностям обучающихся, с интересом читаются ими. Этому способствует разнообразная тематика чтения, охватывающая различные аспекты внутреннего мира детей и современной им действительности. Интересам и потребностям детей также соответствует подбор литературных произведений с точки зрения жанров (при всем жанровом разнообразии в учебных книгах достаточно любимых младшими школьниками сказок и стихов, в том числе написанных современными авторами).

-Приведите примеры  учебных заданий, которые обеспечивают формирование УУД. Представьте в примерах все группы УУД.

Формирование личностных УУД:

Литературное чтение. Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте.

Задания типа «Ты можешь помочь Маше и Мише, если внимательно посмотришь на рисунок и...».

Учебник (ч. 1) – стр.8 (упр.1), стр.16 (упр.1), стр.17 (упр.4), стр.27 (упр.5), стр.36 (упр.1), стр.37 (упр.5),  стр.39 (упр.1), стр.40 (упр.1), стр.52 (упр.1), стр.93 (упр.1);

Учебник (ч. 2)- стр.39 (упр.2), стр.24 (упр.1), стр.44 (упр.1), стр.68 (упр.1,2).

Формирование регулятивных УУД:

Математика. Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т. д. Задания типа «Проверь свое решение по «Таблице сложения» или «Какое правило поможет тебе выполнить это задание?». Учебник (ч. 1)- стр.9 (упр.3), стр.83 (упр.1), стр.89 (упр.2), стр.90 (упр.3);

Учебник (ч. 2) – стр.14 (упр.1), стр.10 (упр.2), стр.11 (упр.5), стр.26 (упр.2), стр.27 (упр.4), стр.39 (упр.2), стр.40 (упр.2), стр.52 (упр. 3), стр.53 (упр.2), стр.56 (упр.2), стр.71 (упр.1), стр.67 (упр.3), стр.79 (упр.1).

Формирование коммуникативных УУД:

 Математика. Обучающиеся научатся или получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Задания типа «Запиши ответ задачи, которую ты придумал и решил. Предложи соседу по парте придумать задачу, при решении которой получился бы этот же ответ. Сверьте решения своих задач».

Учебник (ч. 1)- стр. 6 (упр. 1), стр. 11 (упр.4), стр.14 (упр.1), стр.15 (упр.1), стр.16 (упр.1), стр.19 (упр.3), стр.20 (упр.3), стр.25 (упр.6), стр.27 (упр.6); Учебник (ч. 2) – стр.8 (упр.2), стр.17 (упр.4), стр.19 (упр.4), стр.13 (упр.1), стр.32 (упр.1), стр.36 (упр.1).

Формирование познавательных УУД:

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:

Русский язык.1. Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

Учебник (ч. 1) –стр. 6 (упр.2, 3), стр.7 (упр.4-6),стр. 65 (упр.1), стр.71 (упр.1, 2), стр.77 (упр.1, 2), стр.83 (упр.1), стр.90 (упр.1);

Учебник (ч. 2) – стр.4 (упр.1, 2), стр.5 (упр.1), упр.8 (упр.1, 2, 3), стр.14 (упр.1), стр.77 (упр.1), стр.10 (упр.3), стр.11 (упр.5), стр.26 (упр.1, 2), стр.20 (упр.2), стр.22 (упр.1), стр.38 (упр.1), стр.39 (упр.2), стр. 23 (упр.1), стр.40 (упр.1), стр.42 (упр.1), стр.44 (упр.1), стр.53 (упр.2), стр.73 (упр.1), стр.75 (упр.1).

 Математика. 2. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем:

Учебник  (ч. 1) – стр.14 (упр.1), стр.24 (упр.1, 2, 3), стр.25 (упр.4,5), стр.30 (упр.1), стр.41 (упр.5), стр.59 (упр.3,4), стр.62 (упр.1), стр.63 (упр.1), стр.64 (упр.2), стр.65 (упр.2), стр. 69 (упр.5), стр.71 (упр.3), стр. 83 (упр.2), стр.90 (упр.2), стр. 93 (упр.2).

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно:

Учебник (ч. 1) – стр.5 (упр.5), стр.8 (упр.1), стр.11 (упр.4), стр.12 (упр.2), стр.14 (упр.2), стр.16 (упр.2), стр.18 (упр.1, 2, 3), стр.23 (упр.2), стр.30 (упр.2, 3), стр.38 (упр.3),стр. 48 (упр.1, 2), стр.49 (упр.2), стр.53(упр.6), стр.69 (упр.6), стр.70 упр.(упр.3), стр.74 (упр.3),стр.75 (упр.6), стр. 86 (упр.3), стр.87 (упр.6), стр.90 (упр.3), стр. 92 (упр. 1);

 Учебник (ч. 2) – стр. 3 (упр.2, 3), стр.4 (упр.2), стр.77 (упр.2), стр.19 (упр.6), стр.21 (упр.3);

в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий:

Учебник (ч. 2) – стр.27 (упр. 5), стр.39 ( упр.3), стр.40 (упр.2), стр. 42 (упр.2, 3), стр.54 (упр.3), стр.57 (упр.3, 4), стр.69 (упр.1, 2), стр.76 (упр.2).

3. Проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

Учебник  (ч. 1) – стр.83 (упр.2), стр.90 (упр.2, 3), стр.91 (упр.4), стр.92 (упр.1);

 Учебник (ч. 2) – стр.10 (упр.3), стр.26 (упр.2), стр.39 (упр.3), стр.32 (упр.1), стр.33 (упр.2, 3, 4), стр.52 (упр.1), стр. 54 (упр.5).

-Считаете ли вы, что данный УМК действительно создаёт условия для мотивации ученика к учению? Обоснуйте свой ответ.

Да. Данный УМК действительно создает условия для мотивации ученика к учению, так как учитывает возрастные особенности детей, современные подходы к созданию мотивации через адекватно подобранные проблемные ситуации на уроках, подбор нестандартных продуктивных заданий, вызывающих активизацию интеллектуальной сферы деятельности учащихся, интересное для детей оформление и конструкцию учебных пособий. Главное средство мотивации данного УМК – содержащиеся в нем интересные, близкие детям произведения и посильные задания. Кроме того, в учебниках находится много произведений на тему школы, обучения.