Formación Profesional by Sheila García González

Justificación

sheilaggarcia — 2025-02-16 15:47:57 UTC

La evaluación en Formación Profesional debe ser continua, formativa e integradora (Art. 107.1 RD 659). Si cada trimestre es independiente, no se considera el progreso del alumno a lo largo del curso.

Solución

sheilaggarcia — 2025-02-16 15:48:15 UTC

Se debe mantener una evaluación continua, donde las calificaciones parciales contribuyan a una visión global del aprendizaje del alumno. Se puede especificar un sistema de recuperación dentro del mismo trimestre.

Justificación

sheilaggarcia — 2025-02-16 15:50:08 UTC

Según la normativa y los principios de evaluación, la FP tiene un enfoque práctico, por lo que los trabajos prácticos y colaborativos deben tener mayor peso que las pruebas objetivas (Art. 107.2 RD 659). En este caso, los exámenes tienen un 30%, lo que puede no reflejar adecuadamente las competencias adquiridas.

Solución

sheilaggarcia — 2025-02-16 15:50:53 UTC

Ajustar los porcentajes, dando mayor peso a actividades que reflejen el carácter práctico de la FP, como proyectos o prácticas en equipo. Ejemplo:

Trabajos individuales (15%)
Trabajo en equipo (35%)
Pruebas objetivas (25%)
Foros y debates (15%)
Informe tutorial (10%)

Justificación

sheilaggarcia — 2025-02-16 15:51:50 UTC

La normativa establece que la evaluación debe ser continua y adaptada a las metodologías de aprendizaje. Obligar a repetir trimestres completos en la convocatoria ordinaria y examinar toda la materia en la extraordinaria puede no respetar estos principios (Art. 93.1 RD 659).

Solución

sheilaggarcia — 2025-02-16 15:52:06 UTC

Permitir al alumnado recuperar competencias concretas en la convocatoria extraordinaria sin necesidad de repetirlo todo. Se puede establecer un sistema de recuperación modular en lugar de exámenes globales.

Justificación

sheilaggarcia — 2025-02-16 15:53:10 UTC

La evaluación continua no solo depende de las calificaciones, sino también de la asistencia y la participación activa. La normativa exige que se defina cómo se pierde y qué ocurre en caso de pérdida (Art. 18.12 RD 659).

Solución

sheilaggarcia — 2025-02-16 15:54:16 UTC

Incluir una cláusula que indique qué porcentaje de faltas injustificadas implica la pérdida de la evaluación continua y qué alternativa se ofrece en ese caso.

Ejemplo: "El alumnado perderá el derecho a la evaluación continua si acumula más del 20% de faltas injustificadas. En este caso, deberá realizar una prueba final específica que incluya evidencias prácticas y teóricas."

Justificación

sheilaggarcia — 2025-02-16 15:55:20 UTC

No se especifica cómo un alumno que promociona a 2º con un módulo suspenso puede recuperarlo. Según la normativa, los módulos se deben recuperar con un sistema claro de evaluación adaptado al curso actual.

Solución

sheilaggarcia — 2025-02-16 15:55:44 UTC

Establecer una recuperación progresiva, por ejemplo:

"Los alumnos con módulos pendientes podrán recuperarlos mediante la realización de un plan de recuperación que incluirá trabajos prácticos, tutorías personalizadas y pruebas adaptadas al nivel del módulo."

Justificación

sheilaggarcia — 2025-02-16 15:57:00 UTC

En la evaluación formativa, es importante establecer un número mínimo de actividades entregadas o una nota mínima en cada criterio para evitar que un alumno apruebe sin demostrar el dominio de competencias esenciales.

Solución

sheilaggarcia — 2025-02-16 15:58:48 UTC

Especificar una condición como:

"Para superar el módulo, el alumno deberá obtener al menos un 4 en cada criterio de evaluación y haber presentado un mínimo del 80% de las actividades requeridas."

Rúbrica

sheilaggarcia — 2025-02-16 16:22:00 UTC

Criterios de Evaluación

sheilaggarcia — 2025-02-16 16:23:17 UTC

Se valorará la contribución de los estudiantes al foro de acuerdo con la normativa de FP, asegurando una evaluación criterial, continua, formativa y objetiva.
La puntuación final se obtendrá aplicando los porcentajes indicados a cada criterio.
En caso de plagio o falta de respeto en las intervenciones, la puntuación en la rúbrica podrá ser reducida.

sheilaggarcia — 2025-02-16 16:26:19 UTC

Se ha utilizado Chat GPT, anexando la ley de FP 3/2020 los prompts utilizados para elaborar la rúbrica de evaluación de la participación en foros en Formación Profesional:

Contexto general: "Elabora una rúbrica de evaluación para la participación en foros en Formación Profesional, teniendo en cuenta los principios de evaluación continua, formativa, objetiva y criterial según la normativa educativa vigente en España."
Estructura de la rúbrica: "La rúbrica debe estar organizada en una tabla con los siguientes elementos: criterios de evaluación, descriptores de desempeño en cuatro niveles (Insuficiente, Aceptable, Notable, Excelente) y un porcentaje de ponderación para cada criterio."
Criterios de evaluación: "Define criterios relevantes para la participación en foros en FP, considerando aspectos como la frecuencia de participación, calidad de las intervenciones, interacción con compañeros, uso del lenguaje y fundamentación de respuestas."
Descriptores de desempeño: "Redacta descriptores claros y diferenciados para cada nivel de desempeño en la rúbrica, asegurando que sean específicos, medibles y alineados con los criterios de evaluación establecidos."
Ponderación de criterios: "Asigna un porcentaje de ponderación a cada criterio en función de su importancia en la evaluación de la participación en foros en FP."

Rúbrica

sheilaggarcia — 2025-02-16 16:26:51 UTC

Criterios de Evaluación

sheilaggarcia — 2025-02-16 16:27:26 UTC

Se valorará la actitud del alumnado en función de los principios de evaluación continua, formativa y criterial establecidos en la normativa de FP.
La puntuación final se calculará según los porcentajes indicados en la tabla.
Se promoverá la autoevaluación y coevaluación como parte del proceso formativo.

sheilaggarcia — 2025-02-16 16:30:27 UTC

Se ha utilizado Chat GPT, anexando la ley de FP 3/2020 los prompts utilizados para elaborar la rúbrica de evaluación de la actitud en Formación Profesional.

Contexto general: "Elabora una rúbrica de evaluación para la actitud en Formación Profesional, teniendo en cuenta los principios de evaluación continua, formativa, objetiva y criterial según la normativa educativa vigente en España."
Estructura de la rúbrica: "La rúbrica debe estar organizada en una tabla con los siguientes elementos: criterios de evaluación, descriptores de desempeño en cuatro niveles (Insuficiente, Aceptable, Notable, Excelente) y un porcentaje de ponderación para cada criterio."
Criterios de evaluación: "Define criterios relevantes para evaluar la actitud en FP, considerando aspectos como responsabilidad, trabajo en equipo, respeto, autonomía y actitud ante el aprendizaje."
Descriptores de desempeño: "Redacta descriptores claros y diferenciados para cada nivel de desempeño en la rúbrica, asegurando que sean específicos, medibles y alineados con los criterios de evaluación establecidos."
Ponderación de criterios: "Asigna un porcentaje de ponderación a cada criterio en función de su importancia en la evaluación de la actitud en FP."
Criterios de evaluación alineados con la normativa: "Asegúrate de que la rúbrica respete los principios de evaluación en FP establecidos en la legislación educativa, garantizando objetividad, validez y fiabilidad."

lunalapuente — 2025-02-17 10:29:14 UTC

Elaboración del trabajo por el grupo

Elaboración del trabajo por miembros

lunalapuente — 2025-02-17 10:38:17 UTC

El trabajo ha sido elaborado conjuntamente a través de la plataforma Meet, desde donde hemos podido discutir los criterios y establecer un plan claro y equitativo en cuanto a la repartición de tareas. Se han puesto en común las diversas opiniones y tenido en cuenta todas las perspectivas para tener una mirada integral de esta actividad.

En cuanto a la elaboración por partes:

Laura Testa González ha realizado las rúbricas y especificado los criterios.
Javier Muñoz López ha revisado y detectado los errores de los criterios para realizar la siguiente redacción.
Luna Lapuente García ha revisado y redactado parte de los apartados de manera que se plasme la información recabada.
Sheila ha realizado el diseño del Padlet, unificado la información y creado el concepto del trabajo en sí.

Elaboración por partes del trabajo

lunalapuente — 2025-02-17 10:39:26 UTC

En cuanto a la elaboración por partes:

Laura Testa González ha realizado las rúbricas y especificado los criterios.
Javier Muñoz López ha revisado y detectado los errores de los criterios para realizar la siguiente redacción.
Luna Lapuente García ha revisado y redactado parte de los apartados de manera que se plasme la información recabada.
Sheila ha realizado el diseño del Padlet, unificado la información y creado el concepto del trabajo en sí.

Elaboración y distribución de tareas

javiermunozl — 2025-02-17 12:04:59 UTC

El trabajo ha sido elaborado conjuntamente a través de la plataforma Meet, desde donde hemos podido discutir los criterios y establecer un plan claro y equitativo en cuanto al reparto de tareas. Se han puesto en común las diversas opiniones y tenido en cuenta todas las perspectivas para tener una mirada integral de esta actividad.

En cuanto a la elaboración por partes:

Sheila García González ha realizado el diseño del Padlet, unificado la información y creado el concepto del trabajo en sí.
Luna Lapuente García ha revisado y redactado parte de los apartados de manera que se plasme la información recabada.
Javier Muñoz López ha revisado y detectado los errores de los criterios para realizar la siguiente redacción.
Laura Testa González ha realizado las rúbricas y especificado los criterios.

K

2025-02-20 10:26:46 UTC

lautxyky — 2025-02-20 10:34:05 UTC