Atualmente docente contratada no Agrupamento de Escolas Dom Luís de Ataíde em Peniche.

Os recursos digitais nem sempre estão acessíveis, é algo que depende de cada Agrupamento e eu tenho navegado por territórios bem diversificados... do 8 ao 80!

Dado a minha formação base sempre tentei estar na linha da frente, no entanto e por questões de saúde nos últimos anos resvalei um pouco e por isso aqui estou!

Os desafios que se colocaram à lecionação da E.T. no regime de E@D e pós-pandemia a nível de ferramentas, práticas, metodologias e agora com a IA, tornaram-se avassaladores e requerem agora da minha parte um investimento bastante intenso.

Da pesquisa realizada encontrei uma lista com diversas aplicações, das quais todos os dias ouço colegas comentarem o seu uso.

Uma aplicação muito útil e eficaz, sem dúvida... mas coloca no desemprego centenas de milhares de Designers Gráficos e por isso não tenho particular simpatia pelo sua utilização.

Os meus passo e organização da pesquisa:

- O que é o padlet;

- Criar e partilhar um Padlet;

- Criar publicações no Padlet;

- ...

Também já aprendi o truque para ter mais Padlets sem pagar. Os meus alunos em vez de fazer relatórios dos projetos, vão passar a criar Padlets com o meu link!

https://padlet.com/referrals/ritagroba

O Padlet ficou eleito como a ferramenta para a realização do "Diário de Aprendizagem"

- Identificar os elementos e as características de um Cenário de Aprendizagem;

- Perceber a forma como um Cenário de Aprendizagem poderá contribuir tanto para o processo de aprendizagem como para a avaliação.

Cenário de aprendizagem, descrevendo de forma análoga à palavra cenário, o aluno deixa de ser espetador passivo para passar a ser um ator na construção do seu conhecimento. A sala de aula deixa ser o ambiente clássico e estático e passa a ser dinâmico e evolutivo dentro ou fora de quatro paredes.

Comparativamente, enquanto que um plano de aula apenas fornece uma ideia geral o cenário propicia uma estrutura de informação detalhada que permite lidar com situações ambíguas que vão surgindo, permitindo a adaptação ao perfil e enquadramento da turma.

Em conclusão, um cenário de aprendizagem é no fundo um ambiente, para além do espaço físico, que proporciona a aprendizagem de forma envolvente jogando com todas as condicionantes a nível de recursos didáticos, tecnológicos, relacionamento social e metodologias de ensino.

Scenario Tool (FCL)

OpenSchool Navigator

CA.MEE (IPCB)

Para selecionar uma das ferramentas é necessário testar todas e é uma tarefa dispendiosa em termos de tempo.

Todas estão otimizadas para realizar planeamento de forma flexível e permitindo a integração de recursos.

Learning Designer

Permite uma sequência bem estruturada no entanto relativamente à minha área achei restritivo quanto à personalização/customização.

Scenario Tool (FCL)

A flexibilidade e a aprendizagem baseada em problemas são as caracteristicas mais me agradaram tendo em conta o meu método de trabalho em Educação Tecnológica no entanto acho que é uma ferramenta que requer mais investimento de tempo em planeamento e requer também recursos adicionais.

OpenSchool Navigator

De fácil acesso, variedade de recursos no entanto pode levar a um excesso de informação o que obriga a orientação mais ativa no que concerne à relevância pedagógica.

CA.MEE (IPCB)

Para mim foi a ferramenta de eleição por estar em Português, no entanto tive problemas técnicos e não consegui utilizar totalmente. Permite a personalização, a integração de recursos e a interação mas tal como o OpenSchool Navigator requer esforço em supervisão.

Em todas as ferramentas existe o mesma questão, a dependência digital.

CA.MEE (IPCB)

Para mim foi a ferramenta de eleição por estar em Português, no entanto tive problemas técnicos e não consegui utilizar totalmente. Não consegui carregar anexos e nem passar para a parte da operacionalização.

Por uma questão de gestão de tempo, mais tarde voltarei a este ponto com a resolução da questão técnica ou com a seleção de outro cenário.

AQUÁRIO

PORTFÓLIO

WALK GALLERY

WORLD CAFÉ

APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS

Qual a metodologia que mais se adequa à Educação Tecnológica?

Qual a metodologia com que mais me identifico?

APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS

O modelo oferece aos alunos a oportunidade de identificar problemas reais e agir de maneira ativa e colaborativa em busca de uma solução.

Conhecido também pelas siglas PBL, de Project Based Learning, é uma metodologia focada na investigação prática. Em vez do ato mecânico de assistir à aula expositiva do professor, os alunos são convidados a envolverem-se em desafios reais ou simulados. A ideia é tornar o ensino mais atrativo, sem a imposição do conteúdo de modo passivo.

Ao realizar alguma pesquisa, surge a recomendação da utilização da DreamShaper, uma ferramenta online de ABP.

https://dreamshaper.com/pt/

https://dreamshaper.com/pt/ebook-implementacao-metodologias-aprendizagem-baseada-projeto/

Plataforma/informação/recursos:

Europeana

https://www.europeana.eu/pt

Historiana

https://historiana.eu/

Scientix

https://www.scientix.eu/

Ferramentas AI:

Schemely

https://schemely.app/

Eduaide

https://www.eduaide.ai/

MagicSchool

https://www.magicschool.ai/

To teach

https://to-teach.ai/

Tutorial/Interativo:

Playposit

https://www.playpos.it/

Edpuzzle

https://edpuzzle.com/

Realidade aumentada:

Chromville

https://chromville.com/

QuiverVision

https://quivervision.com/

MergeEdu

https://mergeedu.com/

(merge object- arte e história, merge cube)

Utilizando o Copilot para criar imagens que podem ser utilizadas no projeto com os alunos de Educação Tecnológica, dentro do Plano Nacional de Cinema.

A imagem tinha de conter os seguintes elementos: imagem realista de alunos e alunas entre os 12 e 13 anos, trabalhando juntos numa sala de aula para construir um projetor caseiro de smartphone, feito com uma lupa e caixas de cartão pintadas de preto por dentro, com o telemóvel lá dentro.

Recorrer à inteligência artificial (AI) pode ser a solução para gerar uma representações visuais que ilustrem o processo de construção e o resultado final, motivando os alunos para se envolverem no projeto.

A AI pode ser programada para entender as instruções fornecidas e, com base nelas, criar uma imagem detalhada e realista. Por exemplo, se quisermos uma imagem que mostre alunos trabalhando juntos para construir o projetor, podemos fornecer detalhes como a idade dos alunos, os materiais que estão usando, e o ambiente em que estão trabalhando. A AI então utiliza essas informações para gerar uma imagem que corresponda à descrição.

Este processo permite que os alunos visualizem o projeto antes mesmo de começarem a construí-lo, o que pode ser uma ferramenta valiosa para o planejamento e a compreensão dos passos necessários. Além disso, a imagem gerada pode ser usada como material didático para explicar conceitos relacionados à ótica, ao reaproveitamento de materiais e à tecnologia.

Ao utilizar a AI para criar imagens, estamos também proporcionando aos alunos uma oportunidade de aprender sobre esta tecnologia avançada e suas aplicações práticas, o que é um excelente complemento ao currículo de Educação Tecnológica e ao objetivo do Plano Nacional de Cinema nas escolas, integrando o cinema e a tecnologia no ambiente educativo.

(imagem gerada no Copilot ai, texto gerado no Copilot ai mas personalizado por mim)

A IA tem o potencial de personalizar a aprendizagem, adaptando-se às necessidades individuais dos alunos e fornecendo feedback imediato, o que pode levar a uma maior eficácia no processo educativo. Além disso, ferramentas baseadas em IA podem liberar os professores de tarefas administrativas e repetitivas, permitindo que se concentrem mais na interação com os alunos e no desenvolvimento de habilidades críticas.

No entanto, a tecnologia por si só não é suficiente para garantir uma educação de qualidade. O papel dos professores é fundamental, pois são eles que orientam, inspiram e motivam os alunos. Para isso, é essencial que os educadores utilizem a base de tudo: a Inteligência Emocional (IE). A IE permite que os professores compreendam e atendam às necessidades emocionais dos alunos, criando um ambiente de aprendizado acolhedor e seguro, onde todos se sentem valorizados e capazes de alcançar seu potencial.

Portanto, enquanto a IA representa uma grande inovação no campo da educação, a IE dos professores é o pilar basilar para uma escola mais eficaz, equitativa e motivadora. A combinação da tecnologia com a sensibilidade humana é o que pode realmente transformar a educação, tornando-a mais adaptada aos desafios do século XXI e mais alinhada com as necessidades de cada aluno. É essa sinergia entre inovação tecnológica e compreensão emocional que pavimentará o caminho para o futuro da educação.

(texto realizado com o recurso a large language model - IA generativa, promt introduzido: Realizar um texto argumentativo que mostre os seguintes pontos de vista: Há muito que se fala de inovação pedagógica, estratégias diferenciadas, mudanças de paradigma, inclusão, boas práticas.Tudo por uma escola mais eficaz, equitativa e motivadora. Começa também a entrar a grande inovação do momento, a Inteligência Artificial já utilizada por professores e alunos. Os professores são o pilar basilar para fazer com que a escola seja mais eficaz, equitativa e motivadora para todos, para isso têm de utilizar a base de tudo a Inteligência Emocional.)

A avaliação é um campo dinâmico que continua a evoluir com o desenvolvimento de novas metodologias e tecnologias. Os modelos de avaliação como Avaliação da Aprendizagem (AoL), Avaliação para a Aprendizagem (AfL) e Avaliação como Aprendizagem (AaL) refletem uma abordagem holística que reconhece a importância da avaliação em todo o processo educativo.

A AoL foca-se nos resultados da aprendizagem, a AfL utiliza a avaliação para informar e guiar os alunos durante o processo de aprendizagem, e a AaL encoraja os alunos a se tornarem avaliadores ativos do seu próprio aprendizado. Estes princípios são fundamentais para criar uma cultura de avaliação contínua e reflexiva.

As Ferramentas Digitais alinhadas com a Taxonomia de Bloom permitem que os educadores criem atividades de avaliação que correspondam aos diferentes níveis cognitivos: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação. Isso ajuda a garantir que as avaliações sejam abrangentes e promovam o pensamento crítico e a resolução de problemas.

As modalidades de avaliação variam desde testes padronizados até avaliações formativas e sumativas, cada uma com o seu papel no acompanhamento do progresso dos alunos. As ferramentas digitais de suporte à avaliação oferecem maneiras inovadoras de coletar e analisar dados de desempenho dos alunos, facilitando a personalização do ensino.

Gosto particularmente da utilização de portefólios, é uma ferramenta poderosa de apoio à reflexão continuada, permitindo que os alunos documentem seu progresso e reflitam sobre suas aprendizagens ao longo do tempo.

Na disciplina de Educação Tecnológica, a avaliação pode ser particularmente desafiadora devido à natureza prática e às habilidades técnicas envolvidas. No entanto, utilizando uma combinação dessas ferramentas e princípios, é possível criar um ambiente de avaliação que seja justo, informativo e motivador para os alunos.

A rúbrica de avaliação é um instrumento essencial que fornece critérios claros e objetivos para a avaliação, ajudando tanto alunos quanto professores a entenderem as expectativas e os padrões de desempenho.

(A ilustração, criada com IA, retrata um grupo de alunos numa oficina, utilizando serras, martelos e pregos para construir um objeto. Este objeto simboliza os conceitos de avaliação que você mencionou, como Avaliação da Aprendizagem (AoL), Avaliação para a Aprendizagem (AfL), e Avaliação como Aprendizagem (AaL). A imagem também incorpora elementos visuais que representam a Taxonomia de Bloom e as ferramentas digitais de suporte à avaliação. Além disso, destaca-se a importância dos portefólios como uma ferramenta de reflexão contínua e a rúbrica de avaliação como um guia para expectativas e padrões de desempenho na disciplina de Educação Tecnológica)

1. Processos Tecnológicos: Avaliação do trabalho de pesquisa e projeto, incluindo a capacidade de identificar aprendizagens não consolidadas e a aplicação de grelhas de auto e heteroavaliação;

2. Conhecimento e Aplicação: Verificação da aquisição e aplicação dos conhecimentos e conceitos previstos nas Aprendizagens Essenciais, bem como a habilidade de relacionar esses conhecimentos de forma interdisciplinar;

3. Habilidades Práticas: Observação da habilidade dos alunos em manipular e manusear materiais e instrumentos, executar operações técnicas e desenvolver processos para construir o produto final;

4. Criatividade e Inovação: Avaliação da originalidade e criatividade na solução de problemas e na conceção do projetor, bem como a capacidade de inovar utilizando materiais reciclados;

5. Sustentabilidade e Consciência Ambiental: Consideração do uso eficiente de materiais reciclados e a promoção de práticas sustentáveis no desenvolvimento do projeto;

6. Apresentação e Comunicação: Avaliação da clareza e eficácia com que os alunos apresentam o projeto, explicam o processo de construção e demonstram o funcionamento do projetor.

Cada critério é acompanhado descritores de níveis de desempenho que traduzam as expectativas de aprendizagem. A rúbrica tem de ser clara e detalhada, permitindo que os alunos compreendam os critérios de avaliação e o que é esperado deles.

Realizei a rúbrica de forma simplificada com recurso ao Copilot e ainda tive o feedback referindo que "Se precisar de mais assistência ou de um modelo mais detalhado, posso ajudar a elaborar uma rúbrica mais completa baseada nos critérios específicos do seu projeto".

A ética na utilização da IA no ensino implica garantir que os sistemas sejam justos, transparentes e respeitem a privacidade dos estudantes. É importante que os algoritmos não perpetuem vieses (linha, trajetória ou direção oblíqua) existentes e que haja uma compreensão clara de como as decisões são tomadas pela IA.

A IE, por outro lado, enfatiza a importância das habilidades sociais e emocionais no processo de ensino-aprendizagem. A integração da IE pode ajudar a criar ambientes de aprendizagem mais empáticos e inclusivos, onde os alunos se sintam compreendidos e apoiados.

Em conclusão, a IA e a IE têm o potencial de transformar a educação de maneiras positivas, mas devem ser utilizadas com responsabilidade, sempre considerando o bem-estar dos alunos e os princípios éticos e deontológicos da profissão docente. É um equilíbrio delicado entre aproveitar os avanços tecnológicos e manter a humanidade no coração do processo educativo.

O medo da Inteligência Artificial (IA) é um sentimento comum e compreensível, considerando o impacto potencial que a IA tem sobre diversos aspetos da sociedade. Algumas pessoas temem que a IA possa substituir empregos, tomar decisões autônomas sem supervisão humana ou ser usada de maneira prejudicial. Outras preocupações incluem questões de privacidade, segurança e a possibilidade de a IA ser controlada por indivíduos ou entidades com intenções maliciosas.

No entanto, é importante reconhecer que a IA também oferece oportunidades significativas para melhorar a vida das pessoas, automatizar tarefas repetitivas e ajudar na resolução de problemas complexos. A chave é abordar o desenvolvimento e a implementação da IA com uma perspetiva equilibrada, focando em seus benefícios e garantindo que seja utilizada de maneira responsável e ética.

A reflexão sobre o medo da IA deve incluir um diálogo aberto sobre como a tecnologia pode ser regulamentada e controlada para evitar abusos e garantir que seus benefícios sejam maximizados para a sociedade como um todo. É essencial que haja colaboração entre tecnólogos, legisladores, pesquisadores e o público em geral para criar um futuro onde a IA seja uma força positiva e não uma fonte de temor.

Encerro este capítulo do meu Diário de Aprendizagem com um momento de humor, que ilustra a forma inteligente de usar as referências da IA para resolver uma situação quotidiana com muita IE...