La evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero, y sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).

Según León Pereira la evaluación se considera como una actividad fundamental dentro de los procesos de formación humana. Entendiéndose como una estrategia para obtener y analizar sistemáticamente la información sobre los procesos conducidos al cultivo de cada dimensión humana, para lograr alcanzar niveles cada vez más altos en la comprensión y orientación de dichos procesos para tomar las decisiones que resulten adecuadas y oportunas dentro del quehacer pedagógico”.

Heteroevaluación: Cuando es el docente quien evalúa.

Es cuando una persona evalúa lo que otra ha realizado, es la que con mayor frecuencia se implementa es donde el docente es quien diseña, planifica, implementa y el docente realiza la evaluación y el estudiante es solo quien responde a lo que le solicita.

Esta permite al alumno y docente:

·         Identificar carencias que es necesario reforzar antes de seguir adelante con los aprendizajes.

·         Evitar repeticiones innecesarias.

·         Diseñar actividades a los alumnos o individuos que lo requieran.

Proceso donde el mismo alumno se evalúa, le da la oportunidad de conocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar sus aprendizajes.

·         Emite juicios sobre sí mismo.

·         Estimula su retroalimentación constante de sí mismo para mejorar sus aprendizajes.

·         Participar de forma crítica en la construcción de su aprendizaje.

Evaluación formativa: Se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y apoyar sobre la marcha, los procesos de forma inmediata y conseguir las metas u objetivos previstos. Es la más apropiada para la evaluación de procesos. Aunque también es se evalúa los productos, siempre que sus resultados se empleen para la mejor de los mismos. Suele identificarse con la evaluación continua. (hombre)

 

 
Herramienta con la que se van a ir registrando las evoluciones del alumnado.

 

Es un cuadro de doble entrada, en la columna izquierda se anotan los criterios a evaluar y en la fila superior se incluye una escala de valoración, normalmente se emplean las palabras sí  y no. Tomando en cuenta  los criterios que se consideren  importantes del proceso de aprendizaje.

 Es un instrumento en donde se  explicita de forma clara, a los alumnos como para el propio docente, los criterios o indicadores de desempeño, así como los distintos niveles de calidad en ellos. Se integran los criterios o indicadores a evaluar, los niveles de logro, así como los descriptores de logro. Lo que facilita una adecuada evaluación y por ende se puede brindar una pertinente retroalimentación a los estudiantes. 

Una rúbrica es el instrumento que define las características que debe tener todo aquello que utilizaremos para evaluar. En ella se describe claramente lo que observara el docente para llevar a cabo esa evaluación. La rúbrica puede ser holística, es decir general o analítica, es decir descriptiva, con los detalles sobre los cuales se evaluara cada punto, o inclusive cada respuesta.

(Rubio).


Guía de observación

Se presenta como una lista de indicadores que pueden diseñarse como afirmaciones o preguntas que orientan lo que se desea observar. Este se emplea para observar las respuestas o el desempeño de los alumnos durante diferentes actividades designadas (secuencia didáctica, un proyecto) durante un tiempo determinado.

 Instrumentación formal:

Es la elaboración de una lista de control,  es analizada mediante el estudio de su contenido, estructura y estilo; aspectos recogidos en el sistema de categorías antes elaborado y que ahora se refleja en el diseño de la lista de control que instrumentaliza la observación de nuestro estudio.
 Para su diseño se tienen en cuenta tres partes fundamentales: a) datos de identificación y localización de la página web, que incluye la fecha de vigencia de la página, su dirección URL, la fuente o institución responsable de la misma, el modo de acceso, así como los idiomas y destinatarios de la misma; b) datos sobre el diseño de contenidos que incluye la Web, tipos de sistemas y contenidos, naturaleza de las tareas que se plantean y el propósito formativo de las mismas; y, c) datos sobre la estructura y estilo de la página, que incluye su adaptación a diversos niveles de dominio de Internet por los usuarios, tipos de lecturas, es decir si el lenguaje utilizado en la página es mayoritariamente textual o multimedia, nivel de representación (concreto, simbólico, abstracto), estrategia de representación de contenidos (lineal, matricial, ramificada, laberíntica y otras), estructuras  (primarias y secundarias), y por último evaluamos el nivel de accesibilidad de la página, para ello centraremos nuestra observación en aquellos aspectos formales de la página que están adaptados y en la utilización de alternativas audiovisuales.(Barran, Buzon, 2005).

hombre, fundación instituto ciencias del. La evaluación educativa: concepto,funciones y tipos. s.f. <https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.pdf>.

México., Instituto Nacional para la evaluación de la Educación en. «Evaluación Educativa.» México., Instituto Nacional para la evaluación de la Educación en. Evaluación Educativa. Mexico, 2016.

Rubio, Laura Frade. Evaluación por competencias. México, 2008.

 

Según (Andoni, 2006) utiliza 7 criterios para evaluar una página web:

 

1.    Autoridad: Información del autor y/o editor.

2.    Rigor: Precisión, exactitud, el vocabulario empleado debe ser adecuado según a la audiencia que va dirigida. A sí mismo como la gramática, sintaxis y ortografía  del texto.

3.    Objetividad: Los contenidos ofrecidos deben de demostrar cierto grado de objetividad, se deben ofrecer datos concretos y hechos sin que aparezcan recortados y sean afirmativos y reflejen la idea del patrocinado.

4.    Actualidad: Se refiere al tiempo en que fue elaborado la información y así como también la actualización de dicha información esta solo se puede actualizar en algunas partes del texto si lo requiere.

Los contenidos están acorde a las necesidades de los usuarios.

5.    Cobertura: Es de acuerdo a la cantidad de información.

¿Cómo profundiza?

¿Qué aporta de nuevo u original?

¿Corresponde al objetivo?

 

6.    Acceso: Es de fácil acceso, rapidez para la conexión y carga de imágenes.

El acceso es restringido, existe un pago previo, totalidad de acceso a discapacitados.

7.    Diseño: Las páginas deben ser atractivas considerando. Fondo de pantalla, fuente (tipo, color y tamaño), legibilidad.

Recursos multimedia, posibilidad de interacción,  propaganda.

 

 

 

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o   Autoridad¿Quién?: Responsable del contenido de la página web.

 

o   Contenido ¿Qué?: Propósito (informar, vender, opinar), la información debe ser verídica.

 

o   Actualidad ¿Cuándo?: fecha de cuando se realizó, fecha de actualización, fechas de frecuencia de actualización, existen sistemas de alerta.

 

o   Propósito ¿Por qué?: Propósito indicado en la página principal, verificar que no hay implicaciones emocionales y/o comerciales.

 

o   Accesibilidad: Rapidez en la conexión, carga de imágenes, estabilidad de la conexión, acceso restringido, condiciones de uso, versiones en otras lenguas.

 

o   Usabilidad: ¿Es fácil navegar por el sitio?, la información está bien organizada y presentación, el sitio tiene herramientas de búsqueda, los enlaces están bien o están rotos.