https://padlet.com/esp20043/ouj6z8menv1xseqc Μια πρώτη γνωριμία en-us 2021-01-15 09:54:38 UTC 2026-01-15 23:31:08 UTC hello@padlet.com esp20043 https://padlet.com/esp20043/ouj6z8menv1xseqc/wish/1090570265  Ο  Jarvis (2004: 255‐256)  αναφέρει τις 24  δεξιότητες  εκπαιδευτών  ενηλίκων που προτείνουν οι Mocker και Noble, σύμφωνα με τους οποί‐ ους ο εκπαιδευτής ενηλίκων πρέπει να μπορεί να: 1. επικοινωνεί αποτελεσματικά με τους εκπαιδευομένους,
 2. αναπτύσσει αποτελεσματικές σχέσεις εργασίας με αυτούς,
 3. ενδυναμώνει τις θετικές τους διαθέσεις,
 4. δημιουργεί κλίμα που ενθαρρύνει τη συμμετοχή τους, 5. δημιουργεί θεμέλια αμοιβαίου σεβασμού,
 6. προσαρμόζει το ρυθμό της μάθησης στις δυνατότητες των εκπαιδευομένων, 
7. προσαρμόζει τη διδασκαλία στα χαρακτηριστικά του καθενός ξεχωριστά και στα χαρακτηριστικά της ομάδας, 
8. αντιλαμβάνεται τη διαφορά ανάμεσα στην εκπαίδευση των παιδιών και στην εκπαίδευση των ενηλίκων,
 9. οργανώνει συνθήκες εκπαίδευσης που να αναπτύσσουν την εμπιστοσύνη των εκπαιδευομένων, 10. ενισχύει το ενδιαφέρον τους για τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, 
11. προσαρμόζει το πρόγραμμα στις μεταβαλλόμενες ανάγκες τους, 
12. διαμορφώνει το χώρο, έτσι ώστε να δημιουργείται άνετο μαθησιακό περιβάλλον,
 13. αναγνωρίζει τις αναπτυξιακές δυνατότητες των εκπαιδευομένων,
 14. προσαρμόζει τη μάθηση στο επίπεδό τους, 
15. συνοψίζει και ανακεφαλαιώνει τα βασικά σημεία κάθε μαθήματος,           16. συμμετέχει σε διαδικασίες αυτοαξιολόγησης της αποτελεσματικότητας τον έργου του,
 17. δίνει στους εκπαιδευόμενους συνεχή ανατροφοδότηση σχετικά με  την πρόοδό τους,
 18. επικεντρώνεται στις θεματικές περιοχές που έχουν ζωτική σημασία γι' αυτούς,
 19. συντονίζει και επιβλέπει τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες,
 20. εφαρμόζει τις αρχές μάθησης που ταιριάζουν σε ενηλίκους, ]]> 2021-01-15 10:09:40 UTC https://padlet.com/esp20043/ouj6z8menv1xseqc/wish/1090570265 esp20043 https://padlet.com/esp20043/ouj6z8menv1xseqc/wish/1090585816 Η δια βίου μάθηση αποτελεί θεμέλιο για την εξελικτική πορεία του ατόμου]]> 2021-01-15 10:15:50 UTC https://padlet.com/esp20043/ouj6z8menv1xseqc/wish/1090585816 esp20043 https://padlet.com/esp20043/ouj6z8menv1xseqc/wish/1090604980 2021-01-15 10:23:32 UTC https://padlet.com/esp20043/ouj6z8menv1xseqc/wish/1090604980 esp20043 https://padlet.com/esp20043/ouj6z8menv1xseqc/wish/1090619914  Τυπική εκπαίδευση: το ιεραρχικά δομημένο, χρονικά διαβαθμισμένο
εκπαιδευτικό σύστημα, από την πρωτοβάθμια εκπαίδευση έως το
πανεπιστήμιο, που περιλαμβάνει, πέραν των γενικών ακαδημαϊκών
σπουδών, μια ποικιλία εξειδικευμένων προγραμμάτων και οργανισμών για
την τεχνική και επαγγελματική εκπαίδευση.
3
 Μη-τυπική εκπαίδευση: στην κατηγορία αυτή περιλαμβάνεται κάθε
οργανωμένη εκπαιδευτική δραστηριότητα εκτός του καθιερωμένου
εκπαιδευτικού συστήματος, είτε μεμονωμένη είτε ως μέρος μιας ευρύτερης
δραστηριότητας, που στοχεύει σε συγκεκριμένο κοινό και βασίζεται σε
συγκεκριμένους εκπαιδευτικούς στόχους.
 Άτυπη εκπαίδευση: η δια βίου διαδικασία όπου το κάθε άτομο αποκτά
στάσεις, αξίες, δεξιότητες και γνώσεις από την καθημερινή εμπειρία του και
την επίδραση του περιβάλλοντος, από την οικογένεια, τη γειτονιά, την
εργασία, την ψυχαγωγία, την αγορά εργασίας, τις βιβλιοθήκες και τα μέσα
μαζικής επικοινωνίας.]]> 2021-01-15 10:29:22 UTC https://padlet.com/esp20043/ouj6z8menv1xseqc/wish/1090619914 esp20043 https://padlet.com/esp20043/ouj6z8menv1xseqc/wish/1090638180 ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Μέχρι το τέλος της δεκαετίας του 1970 ο όρος δια βίου εκπαίδευση ήταν
σχεδόν συνώνυμος με τον όρο εκπαίδευση ενηλίκων (Himmelstrup, 1981, 12) και η
αναφορά στις σχετικές πολιτικές περιοριζόταν στα ποσοστά συμμετοχής των
ενηλίκων σε εκπαιδευτικές διαδικασίες. Αυτή η παρατηρούμενη ταύτιση της δια
βίου εκπαίδευσης με την εκπαίδευση ενηλίκων, που όπως αναφέραμε στην
εισαγωγή σε μεγάλο βαθμό συναντάται και σήμερα, θα μπορούσε να ερμηνευθεί
με βάση τη θεώρηση πως η επιτυχία των πολιτικών δια βίου εκπαίδευσης
αποτιμάται υπό το πρίσμα της ανάπτυξης των δύο άλλων μορφών του
εκπαιδευτικού συνεχούς, πέραν της τυπικής εκπαίδευσης (δηλ., της μη-τυπικής και
της άτυπης εκπαίδευσης).
10
Οι θεωρητικές προσεγγίσεις για το ρόλο και τη σημασία της δια βίου
εκπαίδευσης αλλά και οι σχετικές πολιτικές που εκπονούνται, φαίνεται πως
διαφοροποιούνται σημαντικά στη διάρκεια των τελευταίων τριάντα χρόνων. Κατά
τη διάρκεια της δεκαετίας του 1970 η δια βίου εκπαίδευση θεωρήθηκε ως
απάντηση στις ρευστές πολιτικές και κοινωνικές συνθήκες εκείνης της περιόδου
(Boshier,1998,4). ]]> 2021-01-15 10:36:41 UTC https://padlet.com/esp20043/ouj6z8menv1xseqc/wish/1090638180 esp20043 https://padlet.com/esp20043/ouj6z8menv1xseqc/wish/1090643866 2021-01-15 10:38:52 UTC https://padlet.com/esp20043/ouj6z8menv1xseqc/wish/1090643866 esp20043 https://padlet.com/esp20043/ouj6z8menv1xseqc/wish/1090649722 προβολή βίντεο για το πρόβλημα του αναλβαβητισμού]]> 2021-01-15 10:41:08 UTC https://padlet.com/esp20043/ouj6z8menv1xseqc/wish/1090649722 esp20043 https://padlet.com/esp20043/ouj6z8menv1xseqc/wish/1090658637 2021-01-15 10:44:29 UTC https://padlet.com/esp20043/ouj6z8menv1xseqc/wish/1090658637