Det skal etableres en forsterket avdeling for ca. 15 elever med sammensatte behov. Avdelingen skal være en integrert del av virksomheten i den nye barneskolen i Alta. Elevsammensetningen vil variere fra år til år, men avdelingen skal planlegges for elever med sammensatte funksjonsvansker. En stor del av elevene vil ha nedsatt kognitiv funksjonsevne, flere vil også ha fysiske vansker. Enkelte er avhengig av rullestol og andre hjelpemidler for å bevege seg. Elever og personalet i avdelingen skal utgjøre en del av det totale skolemiljøet. Det betyr at elever og personale må sikres funksjoner som fremmer sosialt og faglig samarbeid med resten av elev- og fagmiljøet på skolen. Alta kommune ønsker ikke en forsterket avdeling som blir en virksomhet i virksomheten.

Avdelingen skal ha sine egne rom og funksjoner, men skal også kunne disponere skolens spesialrom og fellesarealer. Hvordan forsterket avdeling blir lokalisert, og plassert i forhold til skolens samlede funksjoner, er avgjørende for graden av inkludering.

Avdelingen skal bygges med varierte og fleksible arealer. Det skal gis mulighet for et mangfold av aktiviteter og rom for å skape gode lærings- og utviklingsmuligheter for elever med ulikt funksjonsnivå. Samtidig må bygget gi anledning til å ta imot og tilpasse elevgruppene etter etterspørsel.

Hele avdelingen skal tilfredsstille krav til lydklasse B i NS 8175. To av rommene skal tilfredsstille krav til lydklasse A i NS 8175. Disse to rommene skal kunne fungere både som hvilerom og et læringsrom/arbeidsrom for utagerende eller støyende barn. Rom og arealer skal utformes slik at voksne kan ha oversikt inn til rom uten at elever nødvendigvis kan se ut. Transparens gir trygghet for voksne og elever.

Elever i denne gruppen har sammensatte funksjonshemninger, og flere vil ha behov for fysisk trening og fysioterapi - om enn i ulik grad og på ulik måte.

I møte med omgivelsene, andre elever og voksne i skolen konstrueres elevens selvforståelse. Den enkelte elev må bli betraktet som subjekt og aktiv aktør i eget liv. Dette elev- og læringssynet betinger at den enkelte elev blir sett og møtt ut fra sine unike egenskaper.

Organiseringen av elevene må ivareta elevens behov for tilknytning og relasjon til faste voksne. Elevenes behov for oppfølging av voksne vil variere. Det kan for eksempel være en voksen på tre elever, eller tre voksne på en elev. Enkelte elever trenger skjermede omgivelser som sikrer oversiktlighet, nærhet og tillit. Samtidig skal alle elever oppleve at de er del av et større fellesskap, og samhandle med andre barn og voksne. Det er derfor avgjørende at avdelingen gir mulighet for inndeling i større og mindre grupper og gir rom for et varierende antall voksne.

Elevens trivsel, læring og utvikling fremmes av god samhandling mellom skole og hjem, samt andre fagmiljøer. Bygget må gi rom for dette.

·       å fremme åpenhet og samarbeid

·       at sammensetning av grupper kan tilpasses endringer i funksjonsnivå

·       effektiv utnyttelse av bemanning og areal

·       å styrke elevens læring og utvikling av kompetanser og ferdigheter gjennom tilrettelegging av varierte læringsmiljø

·       trening på dagliglivets hverdagsaktiviteter

·       forberedelse til et yrkesliv i vekstbedrift eller dagsenter

·       stor variasjon i opplevelser, lek og erfaringer gjennom et stimulerende miljø

·       plass til kroppslig trening, lek og aktivitet

·       å gi språkstimulering og kommunikasjon gode vilkår

·       trygghet, omsorg, hvile og ro

·       å skape noe nytt

Videre er det særlig behov for at rom og funksjoner utformes i robuste materialer som tåler utagerende atferd. Kontaktpunkter og lignende må være i flukt med vegger, slik at elever ikke kan plukke det løs. Det er ønskelig å kunne åpne opp mellom noen rom og funksjoner, samtidig er det også behov for god lydisolering i denne avdelingen. Elevene her er ofte rullestolbrukere, og kan gjerne ligge på gulv for å trene, leke eller hvile. Vinduer som går til gulvet, slik at elevene kan oppleve vær og vind eller se medelever utenfor, er ønskelig. Det er ønskelig med mye dagslys inn, men det er nødvendig med skjerming fra innsyn – kanskje avdelingen kan få en litt skjermet plassering med utsikt mot skog?

Det skal være takskinner mellom aktivitetsrom med ADL-kjøkken, læringsrommene, stellerom, garderober og sanserom. Takmontert løftepunkt skal også monteres utvendig slik at en enkelt kan flytte elever over i utendørs rullestol.

Det skal dimensjoneres for minimum 40 cm brede garderobeplasser per elev. Garderoben skal gi plass til yttertøy, skiftetøy og skotøy tilpasset årstiden. Garderobeinnredningen skal være i robust materiale av høy kvalitet, og leveres komplett med to hyller til oppbevaring av klær, sidevegger, karusellkrok (m/3 kroker), sittebenk og skorist, slik at sko ikke må stå på gulvet. Den enkelte elev skal enkelt kunne finne sin plass med alle funksjoner samlet, og garderobeplassen skal i størst mulig grad kunne betjenes av elevene selv. HC-toalett og stellefunksjon skal være tilgjengelig fra garderoben.

Det er behov for å kunne skylle av vogner/rullestoler/sykler enten utenfor garderoben eller inne i lageret.  Velges sistnevnte løsning, må det være sluk i gulv.

Det skal være nærlager for læringsmateriell og undervisningsutstyr i avdelingen. Dette kan med fordel utformes som integrert skyvedørsløsning i felles trafikkareal.

Det er videre behov for å lagre noen hjelpemidler til utendørs bruk. Dette er beskrevet i kapittel 16.10.

Kjøkkenfunksjonen skal tilrettelegges for både elevers og voksnes bruk, og skal bestå av benkeplate med integrert underlimt vask, skåldesperre og armatur med uttrekkbar slange, underskap/skuffer og overskap. Kjøkkenet skal utstyres med kjøleskap, fryseskap, stekeovn, kokeplate, avtrekk og oppvaskmaskin. Stekeovn må sikres med hovedbryter til strøm, slik at elever ikke kan slå den på alene. Kjøkkenet skal ha miljøstasjon for sortering av avfall i 5 fraksjoner.

I aktivitetsrommet med kjøkkenet skal det være bord for måltider og for aktivitet, sofakrok og arbeidsplasser for elevene. Aktivitetsrommet skal kunne benyttes som formidlingsrom og må ha digitale løsninger og tavle som muliggjør dette.

I arealet skal det videre være plass til trygg oppbevaring av medisiner i låsbart kjøleskap.

Arealet skal planlegges med blant annet følgende funksjoner:

• Gulvplass til å ligge på, plass til matter, sittesekk og puter

• Møbler man kan ligge og sitte på

• Installasjoner som projiserer lys og bilder

• Tilrettelegging for ulike installasjoner, som boblerør, fiberoptikklamper og start light

• God lydisolering

Ansatte ved forsterket avdeling består gjerne av spesialpedagoger, lærere, andre faggrupper og barneveiledere/ assistenter, som sammen arbeider for å tilby meningsfylte og varierte aktiviteter. Elevene har behov for tett og omfattende oppfølging, og det er vesentlig at de ansatte jobber i team hvor de kan utveksle erfaring og søke faglig råd og støtte. Det må også være en leder som er ansvarlig for å koordinere arbeidet med elevene.

Pedagogarbeidsplasser

Pedagogene skal ha arbeidsplasser i et arbeidsrom som er plassert i direkte tilknytning til forsterket avdeling. Det skal være seks fullergonomiske arbeidsplasser. I tillegg skal rommet inneholde et møtebord med stoler som tilbyr touchdown-plasser til ansatte som i utgangspunktet ikke har mye for- og etterarbeid som en del av stillingen sin.

Personalgarderobe med toaletter

Det er satt av areal til personalgarderobe og to personaltoaletter. Det er ønskelig at personalgarderobe ligger i direkte tilknytning til elevgarderoben slik at ansatte ikke må forlate avdelingen når de skal kle seg for uteaktiviteter. Personalgarderoben skal utstyres med solide knaggrekker, skorist og hattehylle som gjør det enkelt å henge fra seg utedresser og personalets oppbevaringsbokser for lue, votter og skjerf og liknende.