Específicamente, el grupo al cual va dirigida la evaluación es el grado sexto de la sede Montañitas. Son estudiantes entre once y catorce años, en su mayoría habitantes de la zona , hijos de cuidadores de terrenos y productores agrícolas menores.

En general, en la institución existen con pocos recursos tecnológicos (aproximadamente diez computadores para secundaria), Contamos también con internet, pero de forma intermitente. Sin embargo, muchos de los estudiantes poseen celular, lo que facilitaría la aplicación de la evaluación.

Grado: sexto

Competencia: comunicativa

Estándar (MEN): Comprensión e interpretación textual.

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

Derecho Básico de Aprendizaje (MEN):Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas.

Evidencia de aprendizaje: Infiere la intención comunicativa de los textos (narrar, informar, exponer, argumentar, describir) a partir de las circunstancias en que han sido creados.

Como consecuencia de estas falencias, algunos estudiantes presentan desmotivación hacia el proceso de aprendizaje, lo que incluso puede derivar en la deserción escolar, afectando su formación integral y sus oportunidades futuras.

Las causas de esta problemática son múltiples y complejas. Entre ellas se destaca la falta de hábitos lectores tanto en los estudiantes como en sus familias, la poca transversalización de la lectura en las diferentes asignaturas y la baja escolaridad de los padres. También se identifican vacíos en el desarrollo de competencias básicas desde grados anteriores y una falta de motivación intrínseca por parte del estudiante hacia los procesos comunicativos.

Esta situación refleja una necesidad urgente de intervención educativa que permita fortalecer las competencias comunicativas desde una perspectiva diferente, que permita evidenciar resultados de mejoramiento. Es fundamental promover estrategias que involucren a docentes, estudiantes y familias en la construcción de una cultura lectora sostenida, que trascienda el aula y se proyecte como un eje fundamental del desarrollo académico y personal. Solo a través de una respuesta pedagógica coordinada será posible mejorar los resultados y generar un impacto positivo en la trayectoria escolar de los estudiantes.