Além disso, examina o papel dos meios de comunicação de massa e sua influência na sociedade, especialmente no consumismo, destacando a lógica expansionista do capitalismo.

Ainda sobre o capítulo 3, destaca-se a dinâmica das mediações na recepção da mensagem pelos receptores e ressalta que a ativação da recepção não implica necessariamente crítica. Examina desafios para a escola diante das transformações culturais, defendendo a necessidade de crítica para desvendar a mistificação da comunicação-mercado. Propõe que a escola recupere legitimidade ao promover autonomia, autenticidade e análise crítica da comunicação.

Por fim, aborda o potencial pedagógico da crítica, sugerindo que a escola se torne um espaço para garantir conhecimentos e habilidades que promovam a comunicação autônoma e autêntica, recriando uma cumplicidade com as novas gerações na era da internet.

Destaca, ainda, a necessidade de superar abordagens instrumentalistas das tecnologias e promover uma visão mais ampla, integrando as mídias tradicionais e novas mídias. São apresentadas áreas específicas, como informação literacy, media literacy e produção estética, cada uma contribuindo para o desenvolvimento de habilidades críticas e participativas dos estudantes.

Além disso, destaca a importância da "Educação entre Pares" como uma oportunidade democrática e saudável para a transmissão de conhecimento. O objetivo é construir uma gestão escolar mais democrática, com a participação ativa dos alunos. O conceito de "ecossistema comunicativo" é introduzido, comparando as comunicações na escola ao conceito biológico de ecossistema, onde todas as formas de comunicação estão interligadas.

Por fim, são discutidos desafios intergeracionais relacionados ao uso de novas tecnologias e a importância da troca de conhecimento entre educadores e estudantes. Mostrando a construção de um novo espaço dialógico na escola, onde a relação entre educadores e educandos é redesenhada, promovendo uma educação mais participativa e colaborativa.

Além disso, o autor destaca a importância de assinar as produções, promovendo responsabilidade e reconhecimento dos alunos. Conclui-se que a mídia escolar não deve imitar as mídias comerciais, mas sim destacar os aspectos originais do trabalho dos alunos, fortalecendo o vínculo com a comunidade educativa.

O Projeto Pedagógico das Mídias Escolares é então discutido, abordando questões cruciais, como a escolha, aprimoramento e seleção de conteúdos. São apresentadas sugestões para o desenvolvimento dessas mídias, como o enfoque na expressão dos alunos, a importância da revisão e correção, e estratégias para selecionar os conteúdos, enfatizando a cooperação e a participação dos alunos.

O projeto pedagógico das mídias escolares enfrenta questões cruciais, como a escolha, aprimoramento e seleção de conteúdos. Quanto à escolha, são apresentadas opções, como conteúdo livre, livre dentro de gêneros pré-definidos ou áreas temáticas. O aprimoramento destaca a importância da revisão e correção da produção dos alunos para promover a aprendizagem. A seleção de conteúdos destaca a cooperação como solução, evitando a centralização na escolha e incentivando a participação dos alunos.

Ao longo do capítulo 6, são apresentadas reflexões sobre a relação do jornal escolar com a comunidade, a possibilidade de publicar produções espontâneas de alunos que não participam do Mais Educação e a importância da maleabilidade do jornal para vincular-se aos conteúdos trabalhados em sala de aula.

Tal capítulo aborda questões relacionadas à definição do Projeto Pedagógico da mídia escolar, oferecendo orientações para educadores envolvidos em oficinas temáticas. O foco é no Jornal Escolar, destacando sua capacidade de acolher diversos tipos de textos e ilustrações, promovendo a participação ativa dos alunos.

O Jornal Escolar é descrito como um meio flexível, capaz de vincular-se aos conteúdos trabalhados em sala de aula e em atividades do Programa Mais Educação. Destaca-se a importância de dar voz a todas as vozes na escola, contribuindo para um ambiente comunicativo propício ao diálogo e respeito mútuo.

O Projeto Editorial é delineado como um conjunto de decisões práticas, como periodicidade, tamanho, tipo de impressão, número de páginas, entre outros. São apresentadas perguntas orientadoras para ajudar na definição do Projeto Editorial, considerando questões como a participação de alunos do Mais Educação, espaço para direção e professores, periodicidade, quantidade de páginas, tiragem e qualidade de impressão.