Apresenta: Janaína

Líder: Carla

Escritor: Nathália

Linguagem, conhecimento, cultura e pertencimento: Os direitos na Educação

A Voz do Saber – Histórias de Vida e Direitos na Educação

Âncora: Dinâmica que provoque conhecimento coletivo.

Pergunta norteadora: Como as histórias de vida, cultura e experiências dos alunos da EJA podem ser transformadas em um registro coletivo que valorize o pertencimento e o direito à educação?

Questão motriz: Será que a minha educação é diferente da sua?

Justificativa: A proposta reconhece os alunos da EJA como portadores de saberes e vivências únicas, muitas vezes ignoradas em narrativas educacionais tradicionais. A partir de suas histórias, os participantes poderão explorar a linguagem, o conhecimento acumulado, e os aspectos culturais que moldam suas identidades, fortalecendo a ideia de pertencimento e valorizando o direito à educação.

Desenvolvimento: Iniciar com uma dinâmica que provoque conhecimento coletivo.

1-     Provocar a partir de imagem do mapa do Brasil e suas imagens uma reflexão sobre o coletivo.

2-     Matéria para auxiliar na pesquisa: https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/atlas-linguistico-brasil.htm

Produto final: Produção de um Diário de viagem somando todos os “Relato de Experiências Compartilhadas” em um livro.

MST – Movimento Sem Terra

• Âncora – manchete MST (https://mst.org.br/2025/01/20/mst-encerra-2-escola-da-juventude-na-regiao-centro-oeste-em-corumba-de-goias/). Acesso em: 21 jan. 2025;

• Problema – O preconceito com movimentos sociais: o caso dos Trabalhadores Rurais sem Terra (MST);

• Investigação sustentada – direcionamento para o estudo teórico: pesquisa sobre o movimento social, Constituição Federal de 1988 e direito à terra e noção do conceito de função social;

• Autenticidade: estudo prático a partir da utilização do RDS como metodologia orientadora para que os alunos busquem pessoas envolvidas com o movimento para realização de um estudo de caso;

• Voz e escolha dos estudantes – os estudantes terão liberdade de escolher as linhas de pesquisa que se aprofundarão a partir do tema (âncora);

• Reflexão - proporcionar uma reflexão profunda sobre a base do MST, a partir de rodas de conversas e palestras, que permitam que os estudantes compreendam a importância do movimento e como ele se fundamenta nos princípios básicos dos Direitos Humanos;

• Crítica e Revisão – pré apresentação online para dar oportunidade de devolutiva;

• Produto Público – apresentação final com possibilidade de representantes do MST e dos órgãos públicos dos municípios.

Apresentar as charges para os alunos para iniciar o processo de reflexão sobre o tema.

Em seguida, estimular os alunos a se manifestar sobre a leitura que fizeram das charges.

Utilizar, após apontamentos dos alunos, um vídeo do Youtube (acionando a legenda), com uma música que também aborda o tema: “Dia a dia”, da cantora Clara Nunes.

https://www.youtube.com/watch?v=Rb5LxFw9e0Y

QUESTÃO MOTRIZ:

 QUANTO CUSTA (SOBRE)VIVER? - O próprio título pode ser usado como questão motriz.

Questão norteadora

DIFERENÇA ENTRE SOBREVIVÊNCIA E QUALIDADE DE VIDA?

Pesquisar, primeiramente, o custo de vida na cidade que o aluno reside, levantando dados sobre as necessidades básicas e se o valor estimado é compatível com a média de salário dos trabalhadores.

A partir dos dados, estimular a reflexão sobre a diferença entre sobreviver e viver com dignidade, qualidade de vida.

O professor pode utilizar alguns recursos para estimular esse processo. Um exemplo interessante seria a música “Comida” dos Titãs para iniciar esse processo de comparação entre o viver e o sobreviver.

PRODUTO FINAL:

Produzir uma tabela com os elementos que eles acreditam ser de sobrevivência e Qualidade de vida.