Teoría del desarrollo emocional (Winnicott y Bowlby) by Eidel Reyes

TEORÍA DEL DESARROLLO EMOCIONAL (WINNICOTT Y BOWLBY)

eidelreyes9 — 2021-04-17 02:33:32 UTC

DESARROLLO DEL APEGO EN LA PRIMERA INFANCIA

eidelreyes9 — 2021-04-17 02:49:08 UTC

PAPEL DE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN DEL APEGO

eidelreyes9 — 2021-04-17 02:52:24 UTC

EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES

eidelreyes9 — 2021-04-17 03:47:40 UTC

Padlet: Desarrollo socio-afectivo

eidelreyes9 — 2021-04-17 03:57:42 UTC

Martinez García Mishel
Ramírez Guerrero Sara Kimberly
Reyes Velázquez Eidel Paola
Solís Ramírez Claudia
EDUCACION Y DESARROLLO INFANTIL

LLANTO: TIPOS DE LLANTO, SONRISA, RISA Y RABIETA

eidelreyes9 — 2021-04-17 03:59:57 UTC

Donald Winnicott

eidelreyes9 — 2021-04-17 04:00:41 UTC

Donald Winnicott, uno de los autores que más importancia dio a la diádica madre-hijo, planteó que la madre desarrollaría desde los últimos meses del embarazo la capacidad de ponerse en lugar del bebé, es decir, identificarse con él. Esto le facilitaría a ella su misión de satisfacer las necesidades básicas de su hijo, siendo el sostén la labor fundamental.
La capacidad de brindar sostén le permitiría a la madre, según Winnicott, suplir de un yo auxiliar a ese ser inmaduro, incapaz de satisfacer por sí mismo sus necesidades. El yo auxiliar constituiría para el bebé un ambiente facilitador, fundamental para su integración y su crecimiento emocional.

Uno de los grandes aportes de Winnicott es profundizar en el conocimiento sobre el desarrollo psíquico del bebé. Su teoría queda expuesta en su publicación de 1945, “Desarrollo emocional primitivo”.

Su obra se centra en la relación diádica madre-hijo, considerando al padre un sostén para el mantenimiento del núcleo familiar. La madre es una figura fundamental en el desarrollo psicológico del menor, siendo la conducta emocional de ésta la que va a determinar si el el bebé puede alcanzar su verdadero self al servirle de yo auxiliar.

Winnicott habló en su obra de un estado materno que denominó "preocupación maternal primaria". Es un estado que se desarrolla gradualmente, generando en la madre una sensibilidad exaltada en lo concerniente a su bebé. Este estado le permite a ella, por un periodo limitado, preocuparse exclusivamente de su hijo dejando de lado otros intereses. Y le permitirá al bebé comenzar a desplegar sus tendencias hacia el desarrollo y tener las sensaciones apropiadas para esta fase precoz de la vida. Para Winnicott los fracasos de la madre en este campo son sentidos por el bebé como amenazas a la existencia personal.

Según Winnicott, los vínculos nacen por la necesidad de transmitir. La transmisión inconsciente opera en las alianzas circulando contenidos, emociones, afectos, historias, significados, y se modifica en su contenido con la experiencia, no en su proceso.

Según Winnicott, “las alianzas y los pactos inconscientes tejen las redes cuyos nudos son puntos de tensión expuestos en palabras, actos y gestos” y “el espacio del vínculo está siempre impregnado de proyecciones, pero las más flexibles, menos masivas, permitirán una potencialidad de creatividad, puesto que el otro podrá actuar desde su realidad psíquica”.

eidelreyes9 — 2021-04-17 04:01:19 UTC

La familia es una base segura para el desarrollo del individuo; para cumplir con esta función debe proporcionar una red disponible y fácilmente fiable de las relaciones de apego y de la que todos los miembros de la familia son capaces de sentirse lo suficientemente seguro para explorar su potencial, la base segura tiene un efecto significativo en el desarrollo socio-emocional y cognitivo del niño.
El desarrollo saludable de este vínculo de apego se puede ver interrumpido por situaciones de crisis, como puede ser el divorcio, discusiones entre los padres, temor a que uno de ellos llegue a abandonar el hogar, separación o ruptura de la pareja marital
La familia es el primer referente social, por lo que su papel es esencial en el desarrollo del individuo, en el cual se establecen lazos afectivos, sentimientos, valores, creencias y costumbres.
Los miembros que conforman a la familia deben apoyarse mutuamente en la atención a los demás y así mientras se cumple con el apoyo se generan figuras de apego subsidiarias establecidas por la interacción que se originan entre el niño y el adulto responsable de la crianza que por lo general son: la madre, el padre, los hermanos mayores y los abuelos. De éstas, la madre es quien con frecuencia ocupa el papel principal debido a una fórmula cultural, mientras que los demás miembros de la familia suelen funcionar como figuras de apego secundarias.

eidelreyes9 — 2021-04-17 04:01:33 UTC

-La evolución emocional, especialmente la del niño, incluye muchos aspectos. Uno de los más fundamentales es el aprendizaje afectivo a partir de la observación de las relaciones que se crean en su entorno familiar, en el que la madre se erige como elemento clave de su vinculación afectiva.
-La creación de estos lazos relacionales afectivos e intensos facilitará, later, una correct integración del sujeto en el grupo
- Los bebés son psicobiológicamente incapaces de autorregularse (Botella, 2005; Fonagy, 1999). A pesar de nacer con la capacidad para sentir emociones profundas, son incapaces de mantenerse en un estado de equilibrio puesto que carecen de lo necesario para regular la intensidad, frecuencia o duración de tales emociones.
- A medida que el niño crece, el desarrollo de las habilidades de la regulación de la emoción se convierte en esencial y le ayuda a organizar los procesos emotivos a la hora del control adaptativo de la conducta.
- El primer paso de la regulación del afecto lo constituye el mecanismo mediante el cual los procesos afectivos neuroquímicos básicos, la activación fisiológica y los procesos expresivos motores quedan integrados en un patrón coherente
- Con el tiempo, este de experiencia se vivencia como un sentimiento y, finalmente, se simboliza sin darse cuenta, patrón una emoción del tipo de enfado o tristeza.

eidelreyes9 — 2021-04-17 04:01:45 UTC

Tipos de llanto:

El llanto básico es regular y rítmico. E n primer lugar el bebé profiere un llanto breve, al que sigue una pausa de duración más corta en la que se produce una inspiración; a continuación los llantos y las inspiraciones se van alternando. Este tipo de llanto suele aparecer en respuesta a sensaciones de hambre.
Llanto de enfado. Este tipo de llanto se parece al de hambre, si bien en este caso los llantos son más intensos y abruptos porque la cantidad de aire que el bebé expulsa es mayor. Además la duración de los periodos de llanto en comparación con las inspiraciones es mayor que en el tipo básico.
El llanto de dolor. Este aleja del patrón básico. En este caso la explosión de llanto no viene precedida por quejas , de modo que resulta más súbito. Por otra parte, después de los llantos el bebé contiene el aliento, a diferencia de lo que sucede en el llanto de hambre y en el de enfado.
Llanto de atención o frustración. Según Wolff el llanto para llamar la atención o para expresar frustración empieza a darse después que el resto, a partir de la tercera semana de vida. Es un llanto más limitado que los anteriores ya que está constituido por la aparición de dos o tres lloriqueos . En este caso no se detecta contención de la respiración.

La sonrisa y risa.

Una vez la madre y el bebé han creado un lazo emocional, entra en juego una nueva forma de comunicación, la sonrisa y la risa en los bebés, estas son un acto voluntario que muestra la afectividad desde los primeros meses de vida.
Sonreír es innato, el bebé muestra tres tipos de sonrisa:

La sonrisa refleja. Aparece alrededor del tercer día y continua durante el primer mes, es una sonrisa fugaz.
La sonrisa general. Suele mostrarse las cuatro semanas, el rostro se ilumina y los ojos brillan, esta sonrisa la puede provocar cualquier adulto en general.
La sonrisa específica. Sucede alrededor de los seis meses y es una sonrisa selectiva; ya no sonríe a extraños, ha aprendido a distinguir los rostros familiares y reserva la sonrisa exclusivamente para ellos.

Rabieta

Las rabietas son parte del proceso evolutivo de los niños a partir de 1 año en adelante. En su segundo año de vida el niño comienza a desafiar la autoridad de sus padres, poniéndoles a prueba, negándose a hacer lo que le piden y haciendo las cosas que le han dicho que no debe hacer.
Estos desafíos forman parte de un comportamiento que les ayuda a reafirmar su personalidad y su autonomía, y que es normal en esta fase del desarrollo emocional de los niños de 1-2 años.
Entre los motivos de las rabietas pueden estar:

La frustración del niño por no poder hacer algo “inmediatamente”.
Su deseo de controlar el ambiente, su deseo de “omnipotencia”.
El deseo de llamar la atención, de ser el centro, para recibir cariño. Algunos descubren que “portándose mal niños” reciben mucha atención y cuando “son buenos” nadie les hace caso.
Cuando las normas de comportamiento son poco claras o incoherentes, el niño trata de descubrir dónde están los límites.
Cuando los padres dan otras muestras de incoherencia o inconsistencia.

En general, las rabietas se producen siempre en presencia de la madre o el padre o de la persona que cuida al niño habitualmente.

John Bowlby

tsccorporativo — 2021-04-17 17:05:28 UTC

La teoría del apego formulada por John Bowlby establece que hay un sistema motivacional que nace de la necesidad primaria de los niños de mantener una proximidad física con sus cuidadores principales como manera de garantizar su propia supervivencia.
Esta conceptualización puramente biológica del apego dio paso a una interpretación más integral en la que Bowlby hablaba, no solo de proximidad física, sino de “disponibilidad permanente” de la figura principal.
Esta disponibilidad no es exclusivamente de carácter físico (estar ubicada en el espacio cerca del niño) sino que plantea una necesidad de respuesta emocional adecuada por parte de esta figura principal. Que el niño interiorice a la figura principal como disponible y capaz de responder emocionalmente es la clave para el desarrollo de un sistema de apego seguro.

Para Bowlby (1988),“una madre o figura principal de apego sensible, está sincronizada a los ritmos de su hijo y está atenta a los detalles de su comportamiento, para entender qué es lo que necesita y actuar consecuentemente”.

Bowlby planteó que el niño, a partir del primer o segundo mes de vida, tiene una serie de respuestas instintivas a las que él llama comportamientos de apego (chuparse el dedo, seguir a la madre, o el llanto y la risa), que tienen como objetivo unir a la madre con el hijo y al hijo con la madre.

La función evolutiva del sistema de apego no es solo la de proteger al niño del peligro y garantizar su supervivencia, sino la de asegurar la presencia (física y emocional) incondicional de la figura principal. En este sentido, insiste en que el apego tiene su propia motivación y que no tiene que ver con las necesidades de reproducción o de alimento, aunque ciertos comportamientos o conductas puedan ser similares.

John Bowlby afirmó que el infante indefenso mantiene una cercanía con la madre por medio de un patrón de respuestas emocionales y comportamentales que denominó como sistema de vínculo. Para este autor, el vínculo tendría un origen instintivo o motivacional similar al de la sed o el hambre, que organizaría los procesos de memoria del niño y determinaría una conducta de búsqueda de proximidad y comunicación con su madre.

Bowlby sugirió además la importancia que tendría la respuesta de la madre frente a estas conductas. En cuanto a esto, la respuesta receptiva e interesada de la madre generaría en el niño un estado emocional positivo, caracterizado por sentimientos de protección y seguridad.

Apego-Vínculo

tsccorporativo — 2021-04-17 17:12:49 UTC

Apego.

El apego, definido en el marco de la teoría de Bowlby, es un sistema de habilidades y comportamientos concretos que ayudan al sujeto a obtener o mantener la proximidad necesaria respecto a otro individuo que es considerado con más capacidades para afrontar las exigencias del mundo exterior.
Este sistema se puede activar, sea durante un periodo de ausencia de la figura principal de apego, sea ante el retorno de la misma en una situación de re-encuentro.

El tipo o la calidad del apego del niño hacia la figura principal de apego se observa a través de los comportamientos de apego que demuestra el niño en dichas situaciones. Estos comportamientos vienen determinados por experiencias previas y se pueden clasificar en cuatro tipos diferentes: apego seguro, inseguro-ambivalente, inseguro-preocupado y desorganizado, que engloban las reacciones de los infantes ante las situaciones de re-encuentro.

Vínculo

El concepto de vínculo es frecuentemente utilizado en la mayoría de los casos de manera no específica, haciendo referencia a un amplio abanico de relaciones y comportamientos.
Generalmente se habla de vínculo para hablar de la unión entre dos o más personas, como la de madre-bebé, pero pueden darse muchos tipos diferentes de vínculos, a muchos y diferentes niveles, y este tipo de unión suele llevar asociados componentes afectivos.

Podemos ver que en la literatura se habla desde el vínculo que se forma en el período pre-natal, puramente biológico, ―y que es el sustento que hace posible el desarrollo del embrión― al vínculo familiar que une a todos los miembros de una familia y los hace compartir experiencias, fantasías y sueños, hasta el vínculo que se desarrolla entre el paciente y el psicólogo durante su relación terapéutica.

No existe un único tipo de vínculo ni un modo único de vincularse con los demás, es amplio el abanico de modos relacionales y los resultados son de gran variedad también.

tsccorporativo — 2021-04-17 18:29:57 UTC

eidelreyes9 — 2021-04-18 00:30:44 UTC

Los padres no sólo socializan a través del lenguaje y la educación, sino que actúan como modelos y precisamente son modelos especialmente potentes en lo que se refiere a la vida emocional (Del Barrio, 2002); así los padres más expresivos emocionalmente, tanto negativa como positivamente, desarrollan en sus hijos conductas mas prosociales y exitosas socialmente.
La familia tiene una función protectora y socializadora. En ella el niño establece conexiones con el mundo exterior, las relaciones afectivas familiares tempranas proporcionan la preparación para la comprensión y participación de los niños en relaciones familiares y extrafamiliares posteriores; además de que ayudan a desarrollar confianza en sí mismo y dan la sensación de autoeficacia.