Soy María Freire y me enfrento por  primera vez como profesora-tutora a un grupo de 25 alumnos de 4º de la ESO. El grupo es variado y con diferentes ritmos de aprendizaje. Nos encontramos en el segundo trimestre y empiezo a detectar que Mariela, una chica con las capacidades suficientes para aprobar 4º de la ESO, practica el absentismo de forma progresiva. Aunque no existen conflictos evidentes con el grupo ni incidencias disciplinarias, su asistencia va disminuyendo notablemente des de que empezó el segundo trimestre. No sabemos cuál es el motivo de su ausencia ni que hace en estas horas lectivas. El equipo docente y yo como tutora estamos preocupados, ya que Mariela está capacitada para sacarse la ESO e incluso el Bachillerato. Los exámenes se acercan y tememos que Mareila no se va a presentar. El grupo en general también muestra cierta desmotivación, llega el buen tiempo y prefieren ir a la playa u otros lugares. Pero el caso de Mariela, que se esfuerza y aprueba no puede tirarlo todo por la borda, por este motivo Mariela destaca especialmente. Considero que la situación requiere una intervención tutorial personalizada, preventiva, evolutiva e inmediata.

PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO

Sin duda alguna el primer principio que creo necesario aplicar seria el principio antropológico, enseñar a ser. Este principio reconoce que la educación debe centrarse en el desarrollo integral de la persona. Enseñar a ser (persona), ayudando a cada alumno, en este caso a Mariela en particular, a construir su identidad, a encontrar sentido a su experiencia escolar y a desarrollarse como un ser humano. Podría ser que el absentismo sea una manifestación de su malestar personal, o del sinsentido de vida que se abraza a la adolescencia, o la falta de motivación o la desconexión emocional con todo el entorno educativo. Sentirse acompañada en el proceso de crecimiento personal es esencial.

Por ese motivo elijo este principio ya que pone el foco en el acompañamiento emocional, el desarrollo del sentido de identidad y sobre todo a una escucha activa (cada vez más necesaria). Es importante ayudar a Mariela a reconectarse con ella misma y su propia motivación interna (porque hasta ahora la tenía). Descubrir sus fortalezas personales, volver a sentirse parte de la comunidad educativa y sobre todo no abandonar la escuela a pocos meses de finalizar la Educación Secundaria. Creo que también es importante tener en cuenta la disciplina de María Montessori, es un pilar fundamental del enfoque educativo y nombran a los profesores como guías, y creo que esto es fundamental.

"El ser humano no nace, se hace." – Ortega y Gasset.

"Ser uno mismo en un mundo que constantemente intenta que seas otra cosa es el mayor logro." – Ralph Waldo Emerson.

Que claro, sencillo y directo es preguntar ¿Qué puedo hacer yo para ayudarte a mejorar esta situación?

Estableciendo un plan de seguimiento con tutorías regulares, de seguimiento continuo aunque breves. En el que pueda expresar sus avances, dudas, necesidades y/o refuerzos.

El principio evolutivo o de desarrollo, sin duda alguna, se debe aplicar en un momento tan decisivo como este. Es fundamental acompañar a Mariela en un momento de decisión de su futuro. Podemos ayudarla a visualizar opciones formativas o laborales que encajen con sus interese y fortalezas. Esta puede ser la clave para que recupere la motivación y se implique de nuevo en su proceso de aprendizaje.

Además creo que es necesario confesar que el sistema educativo cada vez reduce la edad en que deben decidir, si más de ciencias que de letras, que rama escoger si el humanístico puro o el humanístico social. Y en edades tan tempranas no siempre se toma buenas decisiones, por ese motivo debemos aclarar también que equivocarse es de humanos. Que si escogemos una opción determinada y a posteriori se observa que no es la correcta, no pasa nada, podemos rectificar y no para ello debemos sentirnos mal o tener el sentimiento de mal estudiante… Acompañar, empatizar y humanizar la situación es la opción más coherente para poder acompañar al alumnado, a Mariela, en este momento tan complicado de su vida.

Livas, L. (2000). Aprendizaje basado en problemas: una alternativa educativa. Enfoques Universitarios. Universidad Autónoma de Nuevo León.

Aguilar, M. J. (s.f.). Cómo animar un grupo. Universidad de Castilla-La Mancha.