Metodologia e Instrumentação para o Ensino de Química by Luciana Aguiar

Atividade 1 :Teorias da Aprendizagem

duplalucianaeraphaely — 2021-11-10 00:03:10 UTC

Comportamentalismo, Construtivismo e Humanismo: Principais Características
Aprendizagem para Vygotsky

Atividade 2: Concepção Alternativa de Ligações Químicas. Parte 2

duplalucianaeraphaely — 2021-11-24 23:21:55 UTC

Seguindo a concepção de que uma ligação química é como um relacionamento amoroso e tendo em vista que os gases nobres são pouco reativos, devido a estabilidade da camada de valência com o octeto completo, a tirinha acima ilustra o Xenônio, gás nobre, como uma pessoa que não quer um relacionamento amoroso sério. Entretanto, pode se ligar expandindo seu octeto, como no caso do tetrafluoreto de xenônio, difluoreto de xenônio e dióxido de xenônio .

Atividade 2: Concepção Alternativa de Ligações Químicas

duplalucianaeraphaely — 2021-11-30 18:12:33 UTC

A analogia de Ligações Químicas como um relacionamento amoroso é bem comum entre os alunos, principalmente no Ensino Médio.
O artigo "Analogias sobre ligações químicas elaboradas por alunos do ensino médio" afirma: “Muitas das analogias apresentadas pelos alunos de ambas as escolas se referem a sentimentos entre pessoas. Elas têm como temas, por exemplo, ocorrência de beijo, mulher (núcleo) atraindo homens solteiros (elétrons livres), cargas opostas se atraindo como homem e mulher através do amor.”

Considerando essa concepção, a tirinha acima ilustra a ligação entre o sódio e o cloro formando o cloreto de sódio, a ligação é forte devido a diferença de eletronegatividade entre os átomos, o que origina um caráter iônico intenso.

Referência: MENDONÇA, P. C. C.; JUSTI, R.; OLIVEIRA, M. M. de. Analogias sobre ligações químicas elaboradas por alunos do ensino médio. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, [S. l.], v. 6, n. 1, 2011. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4051. Acesso em: 24 nov. 2021

FERREIRA, P. F. M.; QUEIROZ, A. S.; MENDONÇA, P. C. C. Modelagem e representações no ensino de ligações iônicas: análise em uma estratégia de ensino. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências, 6, 2007, Florianópolis- SC. Anais eletrônicos...Florianópolis- SC, 2007. Disponível em: http://abrapecnet.org.br/atas_enpec/vienpec/CR2/p244.pdf. Acesso em: 24 de novembro de 2021.

MACHADO, Donizette Monteiro; COSTA, Williams Carlos Leal; BARROS, Diana Maria Melo; ARAÚJO, Tales Vinicius Marinho e SANTOS, Rita de Cássia Pereira. Ligações químicas: a utilização da modelagem como estratégia de ensino em um cursinho pré-vestibular, na ilha de Marajó, Pará. Braz. J. Anim. Environ. Res., Curitiba, v. 1, n. 2, p. 440-448, out./dez. 2018. Acesso em: 24 de novembro de 2021

Atividade 3- Geometria Molecular e os 3 níveis de conhecimento.

duplalucianaeraphaely — 2021-12-03 16:13:29 UTC

Algo muito útil para tornar o processo ensino-aprendizagem cada vez mais eficiente é conhecer os três níveis de ensino e como explorá-los. Inicialmente proposto por Johnstone (1982), e depois aprimorado por Mortimer et al(2000) e Gilbert e Treagust (2009), estes níveis são importantes para a prática docente. É necessário enfatizar que nao deve-se focar em apenas um nível e sim transitar pelos três. A atividade acima propõe atividades baeando-se nos três níveis do conhecimento para o esino de Geometria Molecular.

LIMA,Wesley; SILVA,Eliete;FERNANDES,Adriana. Três níveis do conhecimento auxiliando o estudo de entalpia de combustão. V Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG.

Atividade 4: C)

duplalucianaeraphaely — 2021-12-14 13:31:53 UTC

Este artigo mostra o uso da temática agrotóxico no Ensino de Química Orgânica através do 3 Momentos Pedagógicos.
No momento de Problematização Inicial, a fim de diagnosticar o conhecimento prévio dos aluno acerca do tema, foram aplicados questionamentos sobre o tema Agrotóxicos, e exibido recortes de documentários e logo após conversa e debate sobre uma reportagem sobre os agrotóxicos no Rio Grande do Sul.
Na próxima Etapa, de Organização do Conhecimento, foram dadas aulas sobre os Tipos de Ligação Química, estrutura das moléculas orgânicas, hibridização e classificação do carbono e de cadeias carbônicas além de exercícios referentes a esses conteúdos.
Já na última etapa, na Aplicação do Conhecimento, foi aplicado um jogo de Verdadeiro ou Falso e um denominado Amarelinha dos Agrotóxicos, o qual o professor fazia uma pergunta e o grupo que acertasse andava na amarelinha e vencia o jogo.
O resultado de implementação foi positivo, gerou nos alunos um maior conhecimento teórico sobre os agrotóxicos e incentivou um pensamento mais crítico em relação a utilização dos mesmos, além disso, a proposta promoveu um maior aprendizado sobre os conceitos de Química Orgânica.

Referência: SIMÕES, Natalia Trojahn; ALVES, Elenilson Freitas. O uso da temática agrotóxico no ensino de química orgânica através da metodologia dos momentos pedagógicos. Revista Debates em ensino de Química, v. 4, n. 2 (esp), p. 147-175, 2018. Disponível em:

Atividade 4: a) e b)

duplalucianaeraphaely — 2021-12-14 23:59:33 UTC

Atividade 5- Estratégia Didática: Teatro no Ensino de Química

duplalucianaeraphaely — 2022-01-06 21:20:02 UTC

Em forma de paródia do filme Os Vingadores, a peça caracteriza o vilão Urânio que tem planos de destruir o mundo periódico utilizando suas armas feitas de isótopo de trítio (3H). Para impedir a tragédia, três heróis entram em ação: Ferro, Tório e Amerício. Na caça ao vilão eles encontrarão pelo caminho vários elementos químicos, e com a ajuda destes enfrentarão uma batalha na busca pela estabilidade do mundo periódico. O tempo estimado da peça era de 50 minutos.

Referência:
VENTURA, Bruno et al. Teatro no Ensino de Química: relato de experiência. Revista Virtual de Química, 2018.

Atividade 5- Estratégia Didática: Teatro no Ensino de Química

duplalucianaeraphaely — 2022-01-06 21:23:29 UTC

Aconteceu na Escola Estadual Orlando Venâncio dos Santos(PB) com o intermédio de pibidiano o quais atuaram juntamente com alunos do ensino médio. O cenário da peça, que trata do encontro de dois alquimistas, foi elaborado e projetado de forma que remetesse aos materiais da época em que os alquimistas trabalhavam, para que a apresentação ficasse o mais real possível.

Referência:

SOUSA, Adenilza Silva et al. O Pibid Contextualizando o Ensino de Química Através do Teatro. Química: ciência, tecnologia e sociedade, v. 4, n. 2, 2015.

Atividade 5- Estratégias Didáticas: Pintura no Ensino de Química

duplalucianaeraphaely — 2022-01-06 21:46:38 UTC

Atividade 6) Mapa conceitual Cinética Química (abrir em uma nova janela permite uma melhor visualização)

duplalucianaeraphaely — 2022-01-18 18:28:00 UTC

(O mapa conceitual acima, apresenta dois conceitos básicos para se trabalhar o conteúdo de cinética química em sala de aula, como a velocidade e os mecanismos das reações, sendo eles os conceitos específicos do conteúdo. Para explicar esses conceitos, o mapa apresenta conceitos subordinados como os fatores que influenciam a velocidade das reações (pressão, temperatura, concentração dos reagentes e superfície de contato), a energia de ativação, a equação de velocidade e a formação de produtos e reagentes.
Foram utilizadas preposições como frases de ligação, para fazer relação e auxiliar na sequência dos conceitos.
O mapa possui uma organização hierárquica, iniciando com um conceito mais geral para conceitos mais objetivos. E para isso, foram utilizados alguns exemplos apropriados para o tema, como o exemplo dado para classificar as velocidades das reações e dos catalizadores. E também um exemplo objetivo concreto, como o exemplo dado para explicar a superfície de contato.
As cores apresentadas possibilitam uma melhor visualização e clareza do mapa, pois para cada sequência de um conceito subordinado, uma cor diferente é utilizada.

Atividade 7: Química e Arte: Música

duplalucianaeraphaely — 2022-01-20 13:56:40 UTC

A música está muito presente na vida da maioria das pessoas. Ela representa um misto de sentimentos, pode despertar alegria, tristeza, nostalgia, entre outros...
É possível inserir a música no ensino de química com o uso de paródias a fim de fixar o conteúdo de uma maneira alternativa e divertida. Desse modo, pode-se trabalhar diversos conteúdos como os dois exemplos na continuação abaixo.
Um exemplo de atividade a ser proposta é a criação de uma paródia pelos próprios alunos, e, nela, deve ser avaliada a criatividade e se os conceitos presentes estão corretos.
É possível também trabalhar temas transversais, como a química e o meio ambiente, por exemplo. Além disso, relacionar essa abordagem com outras matérias como a própria arte, por exemplo.

Atividade 7: Química e Arte: Música [PARTE 2]

duplalucianaeraphaely — 2022-01-20 13:58:38 UTC

Na paródia acima é trabalhado o diagrama de Linus Pauling dentro do conteúdo de atomística e distribuição eletrônica. Uma forma alternativa de aprender a construir o diagrama.

Atividade 7: Química e Arte: Música [PARTE 3]

duplalucianaeraphaely — 2022-01-20 14:03:26 UTC

Nesta paródia da música "Shape of you" do Ed Sheeran, é possível fixar o entendimento sobre o formato e comportamento dos orbitais e como algumas ligações químicas se formam.

Atividade 7: Química e Arte: Música

duplalucianaeraphaely — 2022-01-26 01:18:21 UTC

Tenho ligação com a música desde a infância, sendo ela presente na escola, na igreja e nos meus momentos de lazer.

Foi através de um projeto do ensino fundamental que aprendi a tocar algumas notas musicais e melodias na flauta doce, e algumas técnicas vocais. A música sempre me ajuda a me acalmar e como já mencionado, ela tem a capacidade de transmitir diversas emoções e sentimentos. E para o ensino de química, ela pode ser utilizada como um recurso didático, que ajuda a "quebrar" o pensamento de que a química é uma matéria difícil e até mesmo impossível de se aprender. Ela pode ser utilizada para explicar conteúdos como a química orgânica, inorgânica e físico- química, através de paródias, e também para o estudo de grupos funcionais, utilizando as sensações que ela transmite.

Uma atividade interessante para se realizar é fazer com que os alunos façam pesquisas sobre as substâncias que formadas em nosso corpo quando sentimos alguma emoção ao ouvir uma música, por exemplo, quando se ouve uma música romântica, que sentimentos e emoções uma pessoa pode sentir e que substância química é formada quando se tem esses sentimentos. E é um tema que pode ser trabalhado para falar de questionamentos políticos, sociais e econômicos dependendo do estilo de música, o hip hop por exemplo. Como também, é um tema interdisciplinar, que pode ser trabalhado juntamente com as matérias de biologia, filosofia, sociologia e artes.

Atividade 8: Análise do capítulo de Cinética Química do livro didático Química Cidadã

duplalucianaeraphaely — 2022-02-01 22:34:43 UTC