위 도표는 퓨처랩에서 임의로 3C를 상세히 구분해놓은 표입니다. 참고만 해주시고, 선생님의 교육현장에 맞게 기획하고 실행해보는 것이 중요하니까 선생님이 실천과정을 고안해보세요!

자신의 관심사에 따라 예술, 과학, 공학 등 다양한 주제를 탐구하고 직접 손으로 만드는 창작 활동을 통해 나의 생각을 표현, 공유합니다.

• 아하오호 콘텐츠 : 작은 것들의 시선으로 본다면

• 환경/생태 교육 프로젝트 (학교 OR 학교 밖 기관)

• 환경에 관심을 갖고 프로젝트에 초대할 수 있는 느낌의 수업을 구상함

• 목표 : 아이들의 시선을 확장하고 다르게 보고 오픈 마인드 갖기

  
  

<커리큘럼 구성>

1. 나눔 - 작은 생물이 무엇이 있는지 나누기

2. 교사 - 작은 생물 소개 (태블릿으로 미리 준비)

3. 활동 1 - 주변을 탐색하고 작은 생물 사진찍기

4. 활동 2 - 작은 생물에 캐릭터 부여해서 작은 생물의 시선으로 바라보는 사진 찍기 (아하오호 앱 활용)

5. 나눔 및 생각 공유

<4차시 커리큘럼>

1. 내가 찍은 사진(나)

2. 다른 친구를 찍은 사진 (너)

3. 등교길 사진 (우리)

4. 도시 만들기 (함께)

   꾸민 벽화를 모두 모아 도시의 모습으로 배치한다.

• 아하오호 콘텐츠 : 가상 벽화

• 시기 : 5~6월 (학생이 외출하면서 사진찍기 좋은 계절)

• 연계과목 : 국어, 수학, 사회, 미술

<커리큘럼 구성>

1. 관찰하기 - 타임랩스로 등교길을 촬영한다.

   영상을 다시 보면서 등교길에서 마주친 것들을 발견한다.

2. 제작하기 - 영상에서 내가 벽화로 꾸미고 싶은 장소를 발견하고 벽화를 제작한다.

   *같은 장소이지만, 다른 부분을 벽화로 꾸미고 싶어하는 학생들

3. 공유하기 - 출력물로 교실 벽에 부착하며 교실을 동네로 생각하게 한다.

4. 더 나아가기 - 지역과 연계하여 컴컴한 골목길의 분위기를 밝게 만들 수 있는 벽화를 프로젝터로 쏴서 실제로 동네에 변화를 준다.

• 아하오호 콘텐츠 : 도전! 패턴 콜렉터

• 대상 : 초등 3~4학년

• 6차시 커리큘럼

  
  

<커리큘럼 구성>

1. 패턴의 발견 :

   야외에서 패턴 사진 찍기

   사람 모형의 옷모양대로 오려서 일상 속 패턴을 옷의 패턴처럼 보이게 하고 영상 찍고 공유하기

2. 자기만의 패턴 그리기 :

   나의 패턴을 그리고 사진 찍어서 공유하기

3. 스크래치 프로젝트 만들기 :

   1차시때 사람모형의 옷 모양대로 오렸던 것을 디지털화 하는 작업. 내가 만든 패턴과 내가 찍은 패턴이 옷의 패턴으로 나올 수 있는 간단한 디지털 작업

4. 팀 프로젝트 :

   각자가 만든 패턴의 요소들을 합쳐 하나의 패턴 만들기 OR 다같이 새로운 패턴을 디자인하기

5. 패턴으로 벽 꾸미기 :

   팀으로 함께 만든 패턴을 출력하여 타일형식으로 벽꾸미기

6. 팀별 프로젝트 발표 및 회고

<퍼실리테이터 고려사항>

• 어떤 사진도, 그림도 괜찮은 태도와 분위기 형성

• 선생님께 질문할 수 있는 기회는 딱 3번! (질문 쿠폰) -> 서로가 서로에게 도움이 주고 받을 수 있는 분위기 형성

연구가이드 (구글 Docs 버전)

연구가이드 (피그잼 버전)

그리고 3C 기반으로 관찰할 때 활용할 수 있는 관찰노트도 함께 공유합니다!

3C 관찰노트

1. 학교탐험

2. 마을탐험

3. 우주탐험

4. 방구석탐험

   
   

Q. 캐릭터 만들기부터 시작해서 세계관을 확장해나갈지?

Q. 도시 건설부터 시작을 해서 그 도시에 살아갈 수 있는 생명체에 대해 생각해볼지?

Q. 캐릭터를 구상할 때 고학년의 경우 틀에 갇히는 경우가 많아서 오히려 범위를 넓게 시작해서 좁혀나가면 어떨까?

Q. 학생들의 생각을 열어주는 계기가 필요할 듯한데 키워드 제시를 잘 해주면 그 계기가 될 수 있을지?

 Q. 만드는 것들의 재료나 주제 혼합이 가능한가?

최근 본의 아니게 병원신세를 지고 있는데 밋업 있었던 날 밤에 응급으로 갔다 입원을 했어요 ㅠㅠ

팀원들과 조만간 아야기 하면서 공유하겠습니다^^

2.연구 스터디를 통해 공교육 현장에서 아이들이 창의력을 발휘할 수 있도록, 3C나 아하오호를 활용한 창의융합 프로그램을 개발하려고 합니다.

3.아하오호를 다운로드 받았는데 보내주신 앱이 구동이 되지 않고 로그인이 되지 않습니다.. 무슨 오류가 있는가봅니다;; 오류가 해결되는데로 학생들과 함께 아하호호를 가지고 탐구해보겠습니다.

2. 저희학교는 3~6학년 학생들이 1인 1태블릿을 사용하며 디지털 기반 학습을 하고 있는데요 디지털 윤리, 사이버폭력예방을 주제로 학생들이 아하오호를 활용하여 학생들이 나의 생각을 표현하고 공유하는 수업을 하려고 합니다.

3. 아하오호를 학생들 태블릿에 설치하여 함께 사용해본다면 좋을텐데 저희 연구 기간동안은 어려울까요?

4. 4월 월간밋업 때 봬요^^

"그래 ! 우리가 알고 있는 건데 모르는 거"

이 한 마디로 정의가 되었습니다.

어릴 때 한번 쯤은 아주 잠깐이라도 해봤을 하지만 그렇게 끝나버린, 그런 놀 것들 !

아이들과 함께 할 수 있는 정기적인 시간을 만들어 모든 컨텐츠 들을 다 해보고 싶습니다.

• 일시: 2025년 3월 8일

• 방식: 비대면

• 참석자: 손현정, 이주원, 고용석

논의 주제

1. 각자의 현재 직업과 거주지

2. 향후 모임을 위한 중간 지점 조사

3. 각자의 강점 공유

참석자 소개

• 이주원: 코딩 강사로 다양한 연령대를 대상으로 코딩 관련 교육 진행 중

• 손현정: 고등학교에서 정규 AI 관련 프로그램 진행 중

• 고용석: 메이킹 관련 다양한 도구 및 교육 교구, 교재 개발 중

추가 논의 사항

• 개인별 관심사 및 선호 활동

• '아하 오호' 앱을 통한 활동 계획

• 향후 모임 장소 선정에 관한 의견 교환

이주원님은 토요일 수업으로 참석 못하심 ㅜㅜ

밋업 참석 겸 대면 회의도 진행했습니다 : ) 특히나 아하오호 앱을 함께 사용하고 장단점도 이야기 나눴습니다. 나중에 앱 개발 인터뷰도 진행할 예정입니다!

진행 단계

1. 도입 (2분)

• 프로젝트 소개: 일상 속 사물에서 얼굴/표정 요소 발견하기

• 간단한 예시 사진 1-2개 보여주기

2. 야외 탐색 활동 (20분)

• 2-3명씩 그룹 나누고 스마트폰 배부

• 정해진 구역 내에서 눈, 코, 입처럼 보이는 사물 찾아 사진 찍기

• 각 그룹당 최소 3개 이상의 "얼굴 요소" 발견하기

3. 실내 창작 활동 (20분)

• 찍은 사진 공유 및 간단히 설명 (5분)

• 아이폰, 안드로이드의 그리기 기능 사용. 기본 갤러리 앱에서 사용. 손가락으로 그림에도 잘 그림.

4. 결과 및 깨달음.

• 아이들은 예상치 못한 곳(에어컨 실외기, 주차장 차단기, 택배 상자, 나무 등)에서 창의적으로 얼굴과 표정을 발견함

• 눈, 코, 입의 미묘한 배치와 거리에 따라 귀여운 느낌이나 무서운 느낌이 달라진다는 점을 아이들이 스스로 발견함

• 일상 속 사물에서 사람의 형태를 찾아내는 과정에서 아이들이 높은 흥미와 즐거움을 표현함

• 스마트폰을 이렇게 사용할 수 있구나 싶을 정도로 열정적으로 주변의 사물들을 찾아다님. 날씨가 좋아지면 계속 진행해 볼 예정임.

(저희 팀명 수정 부탁드려요. 야호 아니고 아호 입니다. ^^)

저희 아호 연구소는 같은 학교, 같은 학년 학생들을 지도하는 교사들이 모여 함께 연구하고 그 사례를 나누며 함께 성장하기 위해 만들었습니다.

오늘 1차 수업 적용 사례를 나누어 보았는데요.

사실 각 반 수업이 기대만큼 잘 진행되지는 않았습니다.

퓨처랩 밋업에서 즐겁게 실습한 아하오호가 학생들과 할 때는 그렇게 재미있지 않더라구요.

함께 이야기 나눠본 결과 가장 큰 원인은 몰입이 잘 되지 않는다는 점이었습니다. 각자 핸드폰으로 스스로 주도적으로 활동했던 퓨처랩 환경과 달리 교실에서 교사의 핸드폰 미러링으로 한 화면을 보며 수업을 하는 것은 학생들 개개인의 흥미를 이끌어내는 데 많은 어려움이 있더라구요. 또 미러링의 경우 화면이 다 보이는 게 아니다 보니 더 실감이 나지 않는다는 단점과 함께 공유하고 댓글을 달며 서로의 작품을 감상하는 아하오호의 매력을 살릴 수가 없어 시작할 때는 선생님과 새로운 활동을 한다고 기대했던 표정이 점점 지겨워하는 표정으로 바뀌는 게 눈에 보여서 교사도 당황하게 되었습니다. ㅜㅜ

그래도 시도해 보았다는 점에 포인트를 맞춰 서로를 격려하고 칭찬하며 모임을 마무리 지었습니다.

그리고 좀 더 학생의 흥미와 관심을 이끌어 내기 위한 방법들을 함께 고민해 보기로 하였습니다.

다른 선생님들은 어떻게 수업을 진행하셨나요? 저희와 같은 문제는 없으셨나요? 혹시 이 문제를 해결할 좋은 아이디어가 떠오르시면 댓글 남겨 주세요. ^.^

- 고용석

- 이주원

- 손현정

주요 논의 사항

1. 앱 관련 기술적 이슈

- 이주원: 앱 불안정으로 인해 설치 및 실행 불가 (오픈 카톡방 통해 별도 문의 예정)

- 손현정: 아이폰 사용자들의 공통적인 로그인 이슈 발생

- 해결방법: 프로필 만들기에서 강제 종료 후 재실행 시 로그인 상태 유지됨

- 고용석: 앱을 매일 실행하면 로그인이 유지된다는 점 발견 (출석체크 한다 생각하고 매일 한번씩 실행)

2. 콘텐츠 활용도 평가

- 손현정:

- 현재 콘텐츠는 저학년 위주로 구성되어 고학년 적용에 한계 존재

- 야외 챌린지는 30명 이상 대규모 수업에 적용하기 어려움

- 고용석:

- 앱의 정체성이 명확하게 전달되지 않음

- 교사들도 챌린지를 만들 수 있는 기능 필요

- 고학년을 위한 다양한 재료/도구 활용 챌린지 개발 필요

향후 계획

1. 공통 프로젝트 챌린지 진행 (스탬프 찍기, 꼴라쥬)

2. 팀 목표 설정:

- 앱의 정체성 명확화

- 구현 방식 구체화

- 학생들의 앱 사용 필요성에 대한 의견 제시

3. 4월 6일 악어책방에서 직접 만나 프로젝트 개발 예정

주요 개선 필요사항

- 앱 안정성 향상

- 다양한 연령대를 위한 콘텐츠 확장

- 교사 참여형 콘텐츠 제작 환경 구축

- 앱의 목적과 가치 명확화

바쁘신데도 모두 참석했습니다~^^

사진을 못찍었어요 ㅠㅠ

길라잡이 팀의

전체적인 커리큘럼의 방향은

* 2D(개념 및 원리 이해) -> 3D(입체적 사고, 공간감) -> 디지털화(관련 사이트와 옥토스튜디오(코딩))하기로 가는 걸로 결정하였습니다.

먼저 간단히 회의 내용 정리 올리고 구체적 계획안 작업 중입니다

3월, 4월-2회차로 진행 (1회차 = 2시간)

[3월- 애니메이션]

1회차-two frame animation

-종이컵 애니메이션

2회차-Piskel로 애니메이션 만들기

[4월- 캐릭터]

[사전에 주변의 사진들과 나의 특징을 반영한 재활용품 한가지 가져오도록 사전 공지하기]

1차- (환경에서) 사물에서 얼굴 찾기 / 캐릭터 디자인

내 주변의 사진들을 가져와서 얼굴 찾아보고

어떤 부분에서 얼굴을 찾을 수 있었는지 발표하기

(과일이면 과일, 물병이면 물병, 재활용품 중에서라고 하던지, 너희와 느낌이 비슷한 / 나와 어울리는/ 나의 특징을 잘 반영한 물건을 하나 가져오라고 해서 그걸 토대로 캐릭터를 만들기)

마음에 드는 병뚜껑을 가져와서 오뚝이를 만들어도 좋고,

병뚜껑을 바퀴로 사용해도 좋고.

오뚝이- 병뚜껑, 종이접시, 털실, 모루 철사

눈색깔, 코색깔, 입 모양 다 다름

양면테이프로 붙이기/ 접시에 구멍 뚫어서 모루 철사를 통과시켜서 만들기

2차- 옥토 스튜디오에 대해 알아보고 프로젝트 완성하기

옥토 스튜디오 기본 기능에 대해 알아보고

캐릭터가 살아가야 할 도시는 어떤 곳일지 논의해서 결정하기.

(어떤 도시, 어떤 계절의 장소에서 살고싶은지 등등에 대해 아이들과 이야기나누며 정하기 )

그 뒤에 캐릭터 사진을 찍어서 옥토스튜디오로 가져와서 애니메이션화하기.

--> 옥토스튜디오 기능 사용해보고 도시 배경 정하고 캐릭터로서의 소개를 하고

캐릭터를 도시의 시민으로서의 역할 표현하기

참여자 : 김보람, 남궁하늘, 양영민, 신은지 .

초등 교육현장에서 아하오호 활용 가능한 교과목 과학- 실험 활동, 관찰 중심 수업에서 탐구 동기 유발 용으로 사용가능 할 것 같다. 미술- 창의 표현 활동에 아하오호를 활용하여 학생들의 프로젝트수업가능할 것 같다. 국어- 글쓰기, 발표 활동에서 주제 탐색 도구로 활용 가능할 것같다. 통합교과 - 일상 경험 기반 탐구활동에 활용가능할것 같은데 통합교과를 쓰는 1학년이 스마트폰으로 아하오호 사용이 현장에서 가능할지..창의적 체험활동- 자율활동, 동아리 시간에 아이디어 발산 으로 사용가능 할 것같다. 초등교육 현장에서는 학습목표 및 주제에 따라 교사가 제안할 수 있을 것 같으나 교사의 재량이 가장 중요한 부분일 것 같고, 직접 수업시간에 활용을 해봐야 조금 더 구체화시킬 수 있을 것 같다.

1. 공간 - 토의·협력 학습 중심의 책상 배치 / 아하오호 앱 사용전 주제들 뽑아서 아이들이 스마트폰 없이도 할 수 있는 활동들 추려 보드 코너 설치, ‘오늘의 질문’ 게시판이나 자유롭게 생각을 나눌 수 있는 공간과 시간 마련.

2. 문화- 주제 선정부터 문제 해결까지 학생이 주도하고 교사는 퍼실리데이터 역할

3. 콘텐츠- 아하오호 앱, 마인드맵, 브레인스토밍 보드 활용 수업 등등 .

https://www.notion.so/makemate/1ce944ad152c80998914e99f959d8add

1. 와르르 랜드마크

2. 패션디자이너

   
   

• 수업의 큰 주제를 잡고 각 차시에 아하오호 앱 내의 챌린지를 연계하여 수업을 진행

• 연구수업은 4월 4째주 예정

  
  

• 일시 : 4월 4일

• 장소 : 도서관

• 대상 : 초등학교 1 ~ 2학년

1. 도입

• 프로젝트 소개 : 종이를 보지 않고 손의 감각만으로 그림 그리기

• 보지 않고 그리기 연습해 보기 : 도형 그리기, 좋아하는 과일 그리기

2. 실내 창작 활동

• 손의 감각만으로 앞사람 얼굴 그리기

• 내가 좋아하는 사람 그리기 ( 손흥민 )

3. 아하오호 앱에서 프로젝트 피드백 받고 공유하기

4. 활동 후기

• 앞 사람 얼굴 그리기라는 어색함과 결과물에 대한 평가로 진행에 어려움 발생

( 저학년 친구들이라 자신을 못생기게 그렸다고 속상해 함 )

• 좋아하는 연애인 손흥민으로 결정 후 같이 그리기로 함

( 그림 실력이 없다며 망설이는 친구들 발생 )

• 아하오호 앱 피드백 내용이 초등학교 저학년 친구들이 이해하기에 매우 어려움

( 피드백 내용을 친구들이 알기쉬운 내용으로 바꿔서 공유함 )

• 앱상에 자신이 그림이 공유되는것을 싫어하는 친구들도 있음

  
  

* 즐겁게 도전해 보고 웃고 즐길 수 있는 시간을 만들어 주고 싶었는데 친구들이 결과물에 대한 부담감(잘해야 한다는 생각)을 가지고 있는 것 같아 조금 아쉬웠음

* 결과물에 상관없이 도전하고 웃고 즐길 수 있는 시간을 많이 만들어 주고 싶다는 생각을 하게 되는 하루였음

수업 대상: 초등 1-2학년

[관련 아하오호 콘텐츠: 꼴라주 팝업카드 / 춤추는 낙서 로봇]

-1회차

이론: 전기의 특성 설명

활동 1: 전도성 / 비전도성 물질을 알아보는 활동

활동 2: 마법 지팡이 만들기

-2회차

이론: 스위치 관련 설명 (on / off를 해주는 스위치에 대해 생각해보기)

활동: 평면에 회로 만들어보기_ 카드 만들기

(고학년 대상으로 한다면 여러 가지 회로를 랜덤으로 나눠주고 스위치 기능을 하게끔 하는 방식으로 프로젝트 확장을 할 수 있음. 입체적인 카드를 만드는 걸로 난이도를 높일 수도 있음.)

-3회차

이론: 진동이 무엇인지, 모터에 대한 간략한 설명

활동: 먼저 진동으로 움직이는 로봇을 만들고 다리 부분에 싸인펜을 마스킹 테이프로 붙여서 낙서를 그리는 로봇으로 진화시킬 수 있다.

다리의 개수라던지, 속도를 빠르게 할 수 있게 하는 방법을 생각해본다던지, 로봇의 형태에 대한 부분이라던지 확장시킬 수 있는 부분들이 많음.

가능하다면 학생들 태블릿에 다운받아서 직접 올리고, 다른 친구들의 활동도 확인할 수 있도록 업데이트가 되면 좋을 것 같습니다!

-구체적인 대면 회의 날짜

- 앱 장단점 내용 정리

- 이번 새로운 업데이트 된 '월드'에 대해 어떻게 접근할지에 대한 의견 나눔.

수업 설계를 고민했습니다.

'아하오호' 새로운 버전을 다운받아 사용해보니 다양한 주제의 활동을 할 수 있는 '챌린지'와 스토리에 따라 탐구하는 '월드'로 구성되어 수업에 관한 아이디어를 생각해 볼 수 있었습니다.

또한 피드 기능이 있어 아하오호에 학생들의 배움의 과정과 결과물들을 공유해볼 수 있는 기능이 추가되어 좋았습니다.

이번 밋업에서는 퓨처비 챌린지를 어떤 과정으로 준비하면 좋을지 다른 선생님들과 함께 공유하면서 다양한 아이디어를 얻을 수 있었습니다. 실제 학급에서 적용하여 퓨처비 챌린지에 참가하려고 합니다.

주제: 작은 것들의 시선으로 본다면
대상: 초등학교 5학년
차시: 6차시

커리큘럼 구성

1차시: 작은 것들의 눈으로 관찰하기

• 야외나 교실에서 작은 사물(돌, 나뭇잎, 곤충, 작은 장난감 등)을 관찰하며 ‘이것이 세상을 본다면 어떤 모습일까?’ 상상하기

• 작은 사물의 시점에서 사진 찍기(예: 개미 시선에서 본 운동장, 장난감 자동차 시선에서 본 복도)

• 사진을 서로 공유하고, ‘작은 것들의 시선’에서 무엇이 새롭게 보였는지 이야기 나누기

2차시: 작은 것들의 이야기 쓰기

• 1차시에서 찍은 사진 중 하나를 골라, 그 사물이 되어 짧은 이야기를 써보기

• “나는 누구일까?”, “내가 보는 세상은 어떤가?”를 중심으로 글쓰기

• 친구들과 이야기를 나누고, 서로의 글에 감상평 남기기

3차시: 작은 것들의 패턴 찾기

• 일상에서 작은 것들이 만들어내는 패턴(예: 개미 행렬, 나뭇잎 맥, 벽돌 줄무늬 등) 관찰하기

• 직접 관찰하거나 사진으로 패턴을 수집하여 모둠별로 공유

• 작은 것들의 시선에서 왜 이런 패턴이 생겼을지 상상해보고 토론

4차시: 작은 것들의 패턴으로 창작하기

• 3차시에서 찾은 패턴을 활용해 자신만의 예술 작품(그림, 콜라주, 디지털 작품 등) 만들기

• 작은 사물의 입장에서 세상을 다시 디자인한다면? 상상하며 창의적으로 표현

• 완성된 작품을 사진으로 찍어 공유

5차시: 팀 프로젝트 – 작은 것들의 세상 만들기

• 팀별로 ‘작은 것들의 세상’을 주제로 미니어처, 모형, 디오라마 등 공동 작품 제작

• 각 팀은 자신들이 관찰한 패턴, 이야기, 사진, 예술작품을 통합해 작은 것들의 시선에서 본 세상을 입체적으로 표현

• 완성된 작품을 교실이나 복도에 전시

6차시: 전시회 및 회고

• 각 팀이 만든 ‘작은 것들의 세상’ 작품을 전시하고, 제작 과정과 느낀 점 발표

• 서로의 작품을 감상하며 피드백 나누기

• 프로젝트 전체를 돌아보며, ‘작은 것들의 시선’이 내 생각과 생활에 어떤 변화를 주었는지 이야기 나누기

퍼실리테이터 고려사항

• 자유로운 분위기: 어떤 상상, 어떤 표현도 존중받는다는 점을 강조

• 관찰력과 다양성: 평소 무심코 지나치던 작은 것들에 집중하도록 유도

• 창의적 표현: 단순한 모방이 아니라, ‘내가 만약 작은 것이라면’이라는 상상력과 해석을 격려

기대 효과

• 작은 것에서 시작해 세상을 새롭게 바라보는 관찰력과 창의력 신장

• 아날로그와 디지털, 예술과 과학을 넘나드는 융합적 경험.

• 협력과 소통을 통한 공동 창작 경험

• 일상 속에서 새로운 시각과 가치를 발견하는 태도 함양.

• 
  

회의록

일시: 2025년 4월 29일 저녁 (비대면 회의)

참석자: 고용석, 손현정, 이주원

1. 오프라인 모임 일정

• 날짜 및 시간: 2025년 5월 18일 오후 3시 30분

• 장소: 악어책방

2. 참석자 근황 공유

고용석

• 메이킹 수업 진행 중

• 마이크로비트, 아두이노 활용한 움직임 있는 작품 제작

• 무선 조종 모듈을 사용하여 아이들과 무선 조종 자동차 제작

• 챌린지에 적합한 주제 선정 중

현정님

• 옥토 스튜디오 설치 완료

• 태블릿 설치 후 1학년 아이들과 소리 녹음 활동 진행

• 다음 주에는 아하 오후 챌린지 구체적으로 진행 예정

주원님

• 앱 설치 문제로 메이킹 등 다른 활동으로 대체 진행 중

• 앱 설치가 계속 안 될 경우, 팀장이 아하 오호 앱에서 챌린지를 캡처하여 보조하기로 결정

3. 오프라인 모임 계획

• 각자 포트폴리오 챌린지 공유 예정

• 디지털과 아날로그를 융합한 창의적인 크래프트 조합 제작 계획

가벼운 물체는 농도가 높은 용액에는 떠올라요. 그런 성질을 이용해서 간이 비중계를만들어봤어요.

고무찰흙, 플라스틱 스포이드, 철구슬, 네임펜, 수수깡 등을 이용해서 농도가 높은 설탕물에는 떠오르는 비중계를 만들었어요.

일반 물에는 물에 가라앉고, 설탕이 두 스푼 녹아있는 물에는 조금 뜨고, 열 스푼 녹아있는 물에는 떠오르는 비중계를 만드는 과정에서 아이들은 팅커링을 했어요.

-대상: 초등 2학년

-재료선택의도: 학습준비물실에서 쉽게 구할 수 있으며 부드러운 촉감이면서도 형태를 쉽게 만들 수 있는 컬러모루를 선택

-활동 내용: 컬러모루를 활용해서 놀이시간에 즐거운 시간을 보내는 방법 탐색하기

-활동 결과: 컬러모루로 줄넘기하기, 곰돌이 만들기, 팔찌 만들기, 안경 만들기, 꽃 만들기 등

-후속 활동: 다른 사람에게 피해를 주지 않으면서(줄넘기는 밑에 교실이 시끄러워짐), 자원을 낭비하지 않으면서 즐겁게 놀이할 수 있는 방법을 탐색하기

1차시: 작은 것들의 눈으로 관찰하기

수업 주제

작은 사물의 시선으로 세상을 관찰하고 상상하며 창의적인 사고를 기른다.

학습 목표

• 작은 사물의 입장에서 세상을 바라보며 시각을 전환한다.

• 사진을 통해 상상력을 시각적으로 표현한다.

• 서로의 관점을 공유하며 창의적으로 생각하는 태도를 기른다.

• 
  

준비물

• 스마트폰 또는 태블릿 (사진 촬영용)

• 관찰 활동이 가능한 공간(야외, 복도, 교실 등)

• 사진 공유용 디지털 플랫폼(예: 패들렛)

• 활동 안내 자료(관찰 가이드, 사진 예시 등)

🌿 수업 흐름 및 활동 내용

도입

- 수업 주제 소개: ‘작은 것들의 시선’
- 질문 제시: “개미, 돌멩이, 작은 장난감이 세상을 본다면 무엇이 다를까?”
- 예시 사진 보여주기: 개미 시선에서 본 운동장 등● 학생들의 흥미 유발 및 몰입을 위한 구체적 질문과 이미지 제공
● 기존 시야에서 벗어난 ‘시점의 전환’ 강조

전개

- 학생들에게 관찰 가이드 제공 (예: “눈을 바닥 가까이에 두고 봐요”, “작은 사물 옆에 앉아보세요”)
- 각자 혹은 짝과 함께 작은 사물 선택 및 관찰(돌, 장난감, 낙엽, 곤충 등)
- 그 사물의 입장에서 주변을 관찰하며 사진 촬영
(※ 가능한 낮은 위치에서 촬영하며 사물의 시점 표현)

● 학생이 주도적으로 움직이며 직접 관찰할 수 있도록 격려
● 안전한 범위에서 자유롭게 탐색
● 다양한 시점에서 여러 장 촬영 유도

정리

- 사진을 패들렛 등에 업로드하여 공유
- ‘작은 것들의 시선으로 무엇이 새롭게 보였는가?’ 주제로 짝 또는 모둠 내 간단한 발표 및 토의
- 전체 공유: 특별하거나 기발한 시선 소개

● 질문 예시 제시: “이 사물은 무엇을 크게 느낄까?”, “무엇이 무서워 보였을까?”, “어떤 것이 흥미로웠을까?”
● 다양한 생각을 존중하고 표현할 수 있도록 격려

💡 평가 및 확장

평가 포인트

• 관찰력: 작은 사물의 특성을 잘 이해하고 있는가

• 창의적 시선: 새로운 시점에서 사진을 창의적으로 구성했는가

• 표현력: 자신의 시선을 친구들과 효과적으로 공유했는가

창의성 함양 요소

• 유창성: 다양한 작은 사물을 자유롭게 탐색

• 독창성: 사물의 입장에서 상상한 독특한 시점 촬영

• 융통성: 익숙한 공간을 새로운 시선으로 재해석

📝 차시 마무리 제안 질문

• “내가 작아졌다면, 지금 보는 세상이 어떻게 다르게 느껴졌을까?”

• “작은 사물로서 내가 세상에 전하고 싶은 이야기는 무엇일까?”

• “오늘 본 풍경 중, 가장 인상 깊었던 것은 왜 그랬을까?”

주제: 작은 것들의 이야기 쓰기

수업 형태: 개별 활동 + 짝 활동 + 전체 나눔

준비물: 1차시 사진(인쇄 또는 디지털), 글쓰기 도구(노트북·태블릿·종이·필기도구), 감상 스티커(포스트잇 등)

❍ 수업 목표

• 1차시에서 촬영한 사진 속 사물이 되어 상상 글쓰기를 할 수 있다.

• 감정 이입을 통해 창의적 서사(스토리텔링) 능력을 기른다.

• 동료와 글을 공유하며 피드백 주고받는 협력적 태도를 함양한다.

❍ 수업 흐름

▶ 활동 안내 및 목표 확인
▶ 사진 속 사물로서 “나는 누구일까?” 질문 던지기

- “지난 시간 찍은 사진 중 하나를 골라볼까요?”
- “이 사진 속 내가 ‘~~~~~~~~’이라면, 어떤 이름을 가졌을까요?” 학생 흥미 환기

전개①

▶ 사진 선택 및 관찰(심화)

- 학생 각자 1차시 사진 중 한 장 선택
- 사진 속 사물의 모양·색·질감·위치 등을 자세히 살펴보고, 관찰 포인트 메모
• “이 사물의 특징은?”
• “이 사물은 어디에 놓여 있나요?”

전개②

▶ 이야기 구조 설계(기승전결 간단 플랜)

- 칸 나누어진 활동지(도입·전개·위기·해결) 배부
- 각 칸에 짧게 핵심 키워드·이미지 스케치로 아이디어 정리 유도

전개③

▶ 본문 글쓰기

- “나는 누구인가?”, “내가 보는 세상은 어떤가?”, “어떤 문제나 소원이 있는가?” 중심으로 서술
- 묘사(느낌·소리·빛), 대화(혼잣말·주변 사물과의 대화) 포함 권장
- 교사 순회하며 문장·어휘 피드백 및 격려

정리

▶ 짝꿍 피드백 및 전체 공유
▶ 감상 스티커 붙이기 및 소감 나누기5분- 인근 친구와 글 교환 후, 좋았던 표현·장면에 감상 스티커(포스트잇) 붙여주기
- 몇몇 학생 대표 발표: “어떤 점이 인상 깊었나요?”
- 다음 차시 패턴 찾기 예고 및 동기 부여

❍ 교사의 역할

• 몰입 유도: “내가 바닥에 누워 있는 낙엽이라면 어떤 감정을 느낄까?” 등 구체적 질문으로 상상력 자극

• 글쓰기 지원: 소재 확장 질문(“지금 하늘은 어떤 색인가요?” “이 사물이 친구에게 전하고 싶은 말은?”)으로 서술 깊이 돕기

• 피드백 코칭: 맞춤형 어휘·문장 제안, 과감한 시도 격려 (“이 대화체를 넣어보면 어떨까요?”)

• 시간 관리: 각 활동 시간을 안내하며 학생들이 단계별로 몰입할 수 있도록 유도

❍ 확장 활동

• 삽화 그리기: 완성한 이야기의 한 장면을 그림으로 표현하여 게시판에 전시

• 디지털 오디오북 제작: 자신의 목소리로 사운드 이펙트를 더해 짧은 오디오 이야기를 녹음

• 멘토링 피드백 카드: 학급 내 ‘작은 작가’ 멘토-멘티 짝을 정해 심화 피드백 제공

활동 1: 우리 모둠 친구 얼굴 그리기
개학한 지 한 달이 지났지만 아직 어색한 반 분위기를 풀어주기 위해, 이색 미술 수업을 준비했습니다.
밋업에서 즐겁게 참여했던 블라인드 컨투어 드로잉 활동을 아이들과 함께 나눠보고자 적용했습니다.

아이들의 이해를 돕기 위해 제가 먼저 시범을 보였고,
아이들은 종이 한 면에는 옆에 앉은 친구, 다른 한 면에는 앞뒤 친구의 얼굴을 그려주었습니다.
그림을 받은 친구는 자신을 독특하게 표현한 그림을 기념으로 가져갈 수 있도록 했습니다.
내년에는 이 활동을 꼭 학기 초 적응 활동으로 활용할 계획입니다.

활동 2: 손만 보고 자신의 손 그리기
종이를 책상에 테이프로 고정한 뒤, 오직 자신의 손만 보고 그리도록 지도했습니다.
이 활동의 가장 큰 장점은, 그림을 보지 않고 그리기 때문에
그리기에 자신 없던 학생도 부담 없이 선을 자유롭게 표현할 수 있었다는 점입니다.
결과물을 보고 뿌듯해하던 한 학생의 모습이 특히 기억에 남습니다.

이번 활동은 총 4가지 단계로 진행 되는 활동입니다.

1. 평소 쓰던 손으로 정물 그리기

2. 평소 쓰지 않던 손으로 정물 그리기

3. 발로그리기

4. 관찰하고 눈을 감고 그리기

1차시 수업을 준비했는데 실제로 2단계 까지 진행하였습니다. 아하오호에서는 3분간 그리라고 했는데 어느 손이든 잘 그리고 싶어하는 학생들이 많아 15분씩은 그린 것 같습니다;;

정물을 직접 준비해서 보고 그리면 좋겠지만, 수업의 편리성을 위해서 크롬북으로 그리고 싶은 라면 봉지를 검색하여 대신 하였습니다.

평소에 사용하지 않던 손으로 그릴 때 평소사용하는 손만큼 그리려고 노력하고 집중하는 모습이 기대 이상이었습니다. 또한 블라인드 컨투어 드로잉 활동과 마찬가지로 평소 사용하지 않던 손을 사용하여 평소 그림그리는데 망설이던 학생들도 적극적으로 참여할 수 있는 기회가 되었습니다.

오늘 날씨는?

지금 이곳은?

말로도 아니고 얼굴표정도 아니고 그림으로도 아닌 점프로 표현해본다!

점프로 그리는 my world~!!

이번 수업부터 아하오호 패들렛을 개설하여 진행했습니다.

아이들이 직접 작품을 찍어 올리고 소감을 작성했습니다.

아이들 소감으로는

'처음에는 별로라고 생각했는데 재미가 있었다'

'맛도 있고 건강도 있는 맛있는 저녁식사'

'생각보다 어려웠다. 특히 색칠하기가 너무 힘들었다.'

'정가를 몰라서 가격을 매기는 것이 어려웠다.'

'나의 저녁식사가 이렇게 돈이 많이 들진 몰랐다.'

'건강한 밥상을 만들어서 너무 재미있었고 즐거웠다.' 등이 있었습니다.

단순한 미술 활동을 하자는 생각으로 시작하여

실과, 사회 교과도 연계하는 수업을 진행할 수 있었습니다.

활동을 진행하면서 힘들었던 점이 한 가지 있었는데 생각보다 요즘 전단지를 구하는 일이 쉽지 않아서 대체할 수 있는 방법도 생각하면 좋을 것 같습니다.

-2D : 아하오호 앱 [Two Frame 애니메이션]

-3D : 종이컵 애니메이션

-디지털 : Piskel 프로그램 활용

-초등 3~4학년을 대상으로 애니메이션의 기본 원리를 이해하고, 움직임의 표현 방법을 직접 체험하며 시각적 사고력과 창의력을 길러주는 것을 교육 목표로 하면서, 과학과 디지털 기술을 연계한 수업을 할 수 있습니다

-2D : 아하오호 앱 [우리가 보는 모든 것에 눈이 있다면?]

주변 환경과 사물을 관찰 후 캐릭터 디자인

-3D : 종이접시 오뚝이

-디지털 : OctoStudio 앱 활용

-초등 3~4학년을 대상으로 일상 속의 구조물을 관찰하며 숨겨진 캐릭터를 상상하고, 나만의 특징을 반영한 캐릭터 디자인을 통해 정체성을 표현하는 역량을 기르고, 미술 영역으로 주변 환경에서 발견할 수 있는 조형 요소를 탐구하고 이를 재구성하는 활동을 진행하며, 기술과 연계하여 OctoStudio를 활용해 캐릭터에 움직임을 부여하고 세계관을 확장해봅니다.

미술시간을 활용했는데 국어교과와도 연관이 있어서 국어교과에서도 수업활동으로 진행할 수 있다는 생각이 들었습니다.

투프레임 애니메이션 만드는 활동이 쉬운 활동이어서 아이들이 쉽게 할 수 있지만 그럼에도 불구하고 모둠별로 스토리를 구성하는데 많은 시간을 할애하였습니다.

다양한 작품을 보고 싶으신 분은 아래 링크로 들어오시면 패들렛에 작품활동을 모아두었습니다. ^^

https://padlet.com/hyangsanes2/padlet-theg8vn4dc3m7fvd

사실 3월 21일 메일을 받았는데 패들렛만 확인하고 이 부분을 놓쳤더라구요. ^.^

그래서 이 부분 확인하고 학생들과 챌린지 콘텐츠 맵을 활용해서 수업을 하면 좋을 것 같아 저희 연구팀 선생님들과 그 부분에 대해 같이 이야기 나누고 학급에 맞는 프로그램을 찾아 적용하기로 하였습니다.

각 반의 수업 사례 곧 공유하겠습니다.

P.S.

제가 어떤 수업을 할지 고민되어 잠시 검색하고 있었는데 저희 반 아이들이 신기해 하면서 다가와서 관심을 보이더라구요. 지난 번 미러링으로 한 수업과 같은데 잘 보이니 관심이 더 생기나봐요. 저도 이번에는 잘 될 것 같아 설렘 가득한 마음으로 재구성 계획 세우고 있습니다. ^.^

다양한 천과 실을 잘라서 마크라베를 학생들이 꾸몄습니다.

미적 창의력이 쑥쑥 샘솟는 시간이었습니다.

1. 코인 건전지로 LED 빛 만들기

• LED와 코인 건전지를 제공하여 자유 탐구

• 빛으로 그림자를 만들어 보는 다양한 시도가 있었음

2. 휴대폰 거치대 만들기

• 박스지를 활용하여 기본 틀 제작

• 휴대폰을 안정적으로 세우는 구조

• 모두 같은 형태의 거치대를 제작해서 사

3. 옥토스튜디오 센서 코딩

• 처음 접하는 아이들을 위해 코딩 카드를 제공하며 진행

• 자석 센서가 일부 키즈폰에서 작동하지 않아 ‘누르면 켜지고 흔들면 꺼지는’ 방식으로 수정

4. 수업 후 비하인드 및 회고

• 제작 및 코딩 과정이 힘들었지만, 완성된 작품을 활용하며 즐겁게 탐구하는 모습 확인

• 빛과 그림자를 만들기 위해 다양한 물건을 스스로 찾아 활용한 점이 인상적

• 짧은 시간 내 여러 챌린지를 진행하여 QR 공유 활동이 충분히 이루어지지 못한 점이 아쉬움

• 각 챌린지에서 충분한 탐구와 표현 시간이 필요하며, 교안 순서 조정 및 활동 방식 개선 필요

• 이후 창의적이고 자발적인 활동으로 연결되는지 안내문을 보내 사진 피드백을 받기로 함

  
  

5. 결론

• 디지털 도구와 메이커 활동을 통한 빛과 그림자 탐구에서 아이들의 흥미도가 높았음

• 시간의 제한으로 인해 깊이 있는 탐구와 충분한 공유가 이루어지지 못한 부분 개선 필요

• 각각의 챌린지를 바탕으로 하나의 프로젝트의 수업을 진행하기 위해서는 챌린지를 연결할 추가 교안이나 수업 자료들이 필요할 것

가상 현실 게임이 배경인 동화를 읽고 학생들이 "저도 이런 게임 해보고 싶어요"라고 말해서 하게 된 활동입니다. 게임에서 어떤 걸 하고 싶냐고 물어보니까 젤리 몬스터를 만져보고 싶다네요.

우리 학교가 맵으로 만들어 진다면 교실이나 운동장에는 어떤 풍경이 펼쳐질까 상상해서 사진에 그림을 그려보자고 했습니다.

학생들이 마음의 눈으로 보는 학교의 모습이 좀 더 다채로워지면 좋겠습니다.

준비물: 태블릿PC, 색지 , 가위

챌린지 1 : 주변의 도형 찾기

교과 성취 기준: 4수 02-01,4수 02-02

역량: 정보 탐색, 비판적 사고

활동 유형:일상 관찰

◆ 여러 가지 도형을 이해하고 관찰할 수 있다.

◎ 도형의 개념과 종류 이해

- 여러 가지 기본 도형의 종류와 특징을 이해한다.

- 다양한 건축물의 이미지를 보고 기본 도형을 찾아본다.

◎ 수학적 시각으로 주변 환경 관찰 교육

- 주변 환경을 관찰하여 기본도형을 찾아본다.

ex) 교실 내부: 책상(직사각형), 시계(원) 등

ex) 운동장: 축구골대(직사각형), 농구대(원) 등

- 내가 찾은 물건이나 구조물 등을 기본 도형들과 연결시켜 본다.

챌린지 2: 도형으로 패턴 만들기

교과 성취 기준: 4미 01-02,4미 02-03

역량: 정보 탐색, 비판적 사고

활동 유형: 메이킹, 일상 관찰

◆ 생활 주변에서 도형을 발견하고 창의적인 패턴을 만들 수 있다.

- 주변 환경에서 발견한 도형들을 사진 촬영한다.

- 수집한 사진들을 보고 발견한 도형을 종이에 그린다.

- 내가 그린 도형들을 잘라서 4조각으로 만든다.

- 조각들을 반복, 회전, 대칭시켜 다양한 패턴을 만들어 본다.

챌린지 3: 옥토스튜디오로 도형 움직이기

교과 성취 기준: 6실 04-07, 6실 04-08

역량: 디지털 소양/ 기술

활동 유형: 메이킹, 미디어

◆ 옥토스튜디오 앱의 구성을 이해하고 스프라이트와 배경을 만들 수 있다.

- 옥토스튜디오 앱의 특징을 이해한다.

- 옥토스튜디오 앱을 활용한 다양한 사례를 영상을 통해 알아본다.

- 코딩을 통해 움직이게 할 스프라이트 만드는 법을 알아본다.

- 스프라이트가 활동할 배경을 만드는 다양한 방법을 알아본다.

챌린지 4: 도형 애니메이션 만들기

교과 성취 기준: 6실04-09, 6실04-10

역량: 융합적 사고, 디지털 소양

활동 유형: 게임창작, 코딩

◆ 기본 도형을 그려 간단한 애니메이션을 만들 수 있다.

- 기본도형을 ‘그리기’에서 스프라이트를 제작한다.

- 주변환경에서 도형을 촬영한 사진으로 스프라이트를 만든다.

- 종이에 그린 도형을 사진찍어 스프라이트를 만든다.

- ‘라이브러리’에서 배경을 선택하고 도형 스프라이트를 불러온다.

- 불러온 도형 스프라이트를 ‘움직임’블록을 활용하여 이동,점프,회전을 시켜 간단한 애니메이션을 만든다.

1. 간단한 자기소개

   • 저희는 <지속가능한 식문화 교육 과정과 키트>를 개발하는 팀입니다!

   • 누구나 나의 식사를 자유롭게 상상하고 주체적으로 만들 수 있길 꿈꿔요 ◡̈

2. 내가 연구/스터디를 통해 확인해보고 싶은 것은?

   • 키트와 아하오호 온라인 플랫폼을 같이 활용할 때 어떤 배움의 시너지가 일어날 수 있을까?

     
     

3. 진행하고자 하는 연구/스터디에서 고민이 되는 부분은?

   • 주로 만나는 연령대가 초등 저학년, 느린학습자 학생들이어서 온라인에 적응하는 시간이 필요할 것 같습니다.

4. 모두에게 보내는 응원의 글 (혹은 본인에게?ㅎㅎ)

   • 계속 키트 개발하고 교육을 나가느라 미처 기록을 제대로 못했는데, 차곡차곡 다시 적어보겠습니다!

   • 서로의 배움이 연결되고 힘이 되길 기원해요!

• 대상: 초등 저학년 / 느린학습자 ~ 중고등학생

• 주제: 지속가능한 식문화 교육

• 목적: 환경과 식사가 연결되어있음을 알고, 스스로 지속가능한 식사를 실천할 수 있다.

• 세부과정

  • 밭에서 식탁까지

  • 오감으로 만나는 제철

  • 땅과 친구되기

  • 지구를 지켜요, 비건

  • 식탁 위에 피어나는 토종씨앗

• 창의배움도구

  • 도시락 컨셉의 키트 - 원재료부터 요리까지 경험할 수 있는 종합 선물 세트

  • 학생의 변화를 기록하는 워크북/ 툴킷

• 우리의 질문

  • 5개 주제의 조화와 순서는 적절한지?

  • 각 주제에 대한 배움이 일어나기 위한 주제 질문들은 적절한지?

  • 제재(실습활동, 교구의 구성)는 주제에 적절한지?

  • 타겟 : 아동, 청소년, 성인이 각각 사용한다고 상상해본다면 부족한 점/보완점 등

  • 스스로 선택할 수 있는 주체성을 발휘할 수 있는 도구인가?

• 키트에 대한 피드백

  • <총평>

    - 흐름 : 활동과 개념이 전환되는 과정이 자연스러워서 좋음.

    - 감각 활용 실습 : 사이사이에 원물 확인하고, 직접 맛볼 수 있어서 다양한 감각으로 확인할 수 있어서 좋음

    <보완>

    - 대상에 따른 설명 방안 필요 : 대상에 따라서 다르게 해야 할 것 같음. 개념설명이 어떻게 이루어질지 궁금함.

    - 쉽게 바나나빵 만들기 : 맛보고 개념-맛보고 개념설명 활동이라 바나나빵 만들기 활동이 있으면 좋겠음. → 간단하게 실천할 수 있다는 걸 알려줄 수 있는 것도 도움 될 것 같음.

• 관찰한 상황

  • 생각보다 키트를 활용하는 과정에서 상상하고 실험할 수 있는 여지가 적다

• 다음에 관찰하고 싶은 부분: 실제 환경에서 학생들은 어떤 창의행동을 보여줄까?

오프라인 공간(관찰, 발견, 탐구): 학교, 교실, 운동장, 체육관

온라인 공간(상상력+, 상호작용): 아하오호, 패들렛

2) 콘텐츠

관찰: 나를 소개하는 내용

관계: 친구를 소개하는 내용

결합: 우리를 소개하는 내용

3) 문화

협력: 소개하는 영상을 촬영, 편집, 감독

공유: 서로의 작품 공유, 격려

1)과학실험: 나만의 간이 비중계 만들기

2)메이킹: 컬러모루로 창의적인 놀잇감 만들기 프로젝트, 마크라베 챌린지(천과 실을 잘라서)

3,4)드로잉, 스토리텔링: 상상하여 그리기

5,6)일상관찰, 미디어: 나, 너, 우리로 확장되는 관계 탐구

캐릭터를 그리고 구멍을 내보라고 하니까 캐릭터를 너무 얇게 그려서 드레스 무늬 꾸미기로 변경 해서 활동을 했습니다.

사실 3월 21일 메일을 받았는데 패들렛만 확인하고 이 부분을 놓쳤더라구요. ^.^

그래서 이 부분 확인하고 학생들과 챌린지 콘텐츠 맵을 활용해서 수업을 하면 좋을 것 같아 저희 연구팀 선생님들과 그 부분에 대해 같이 이야기 나누고 학급에 맞는 프로그램을 찾아 적용하기로 하였습니다.

각 반의 수업 사례 곧 공유하겠습니다.

P.S.

제가 어떤 수업을 할지 고민되어 잠시 검색하고 있었는데 저희 반 아이들이 신기해 하면서 다가와서 관심을 보이더라구요. 지난 번 미러링으로 한 수업과 같은데 잘 보이니 관심이 더 생기나봐요. 저도 이번에는 잘 될 것 같아 설렘 가득한 마음으로 재구성 계획 세우고 있습니다. ^.^

어떻게 적용을 하면 좋을지 함께 고민하고 아이디어를 나누어 보았습니다.

일단, 교사가 핸드폰으로 다 저장을 해서 따로 자료를 만들어서 진행을 해야 한다면 수업 준비에 너무 부담이 될 것 같다는 의견이 나왔어요.

그래서 핵심 사진 몇 장면만 캡처해서 중요 내용을 안내하고 활동해 보는 방식으로 진행을 해 보는게 좋겠다라고 얘기를 했습니다.

그리고 퓨처비 챌린지에 대해 소개하고 참여해 보자고 안내드렸어요.

이에 따라 환경 오염을 주제로 프로젝트 수업을 진행하기로 결정하였습니다.

2차시 수업에서 학생들은 환경 오염과 관련된 다양한 피해 사례를 조사하여 패들렛에 기록하였습니다. 조사한 내용을 친구들과 함께 공유하고, 서로의 의견에 댓글을 달면서 환경 문제의 심각성에 대한 공감을 넓히고, 해결을 위한 관심을 키울 수 있었습니다.

상호 피드백

결과공유방법 고민 등

1. 도입

• 프로젝트 소개 : 옥토스튜디오를 활용한 나의 마음 전하기

• 옥토로 좋아하는 캐릭터 그려보기

• 사진 업로드 하기

2. 활동 하기

• 내가 마음을 전하고 싶은 대상 정하기

• 어떻게 마음을 정할지 표현해 보기

• (그림 or 음성녹음 등 )

• 옥토스튜디오를 활용해 만들기

  
  

4. 활동 후기

• 자신이 만든 캐릭터가 움직이는 것에 매우 재미있어함

• 목소리 녹음으로 마음을 전할 수 있어 감동받았다고 함

간단한 코드였지만 아이들의 몰입도가 매우높고 재미있어함.

옥토를 나의 마음을 표현하는 하나의 도구로 생각해 보는 시간을 가졌음.

1차시

• 우리 주변에서 일어나는 문제 발견하고 인식하기

• 퓨처비 챌린지와 SDGs 소개

• 팀 빌딩

• 팀별 주제 정하기 ( 자료 찾아보기 )

팀별 주제선정은 우리주변의 문제나 SDGs 17개 목표 중 선정 하기로 함

수업 구성 과정: 하나뿐인 엽서를 전달하는 상황에는 어떤 것들이 있을까?

-학교, 집, 등 다양한 장소에서 일어날 수 있는 상황 상상하기

곧 다가오는 어버이날에 하나뿐인 엽서를 드리면 의미있지 않을까?

2. 하나뿐인 엽서는 어떤 것들이 있을까?

다른 사람들이 따라할 수 없는 디자인, 받는 사람에게 의미가 큰 엽서, 마음을 담은 엽서 등..

1. 어버이날 세상에 하나뿐인 엽서를 어떤 방식으로 만들면 좋을지 이야기해보기(미러링으로 아하오호 앱 내용 살펴보기)

2. 부모님께서 가장 좋아하시고, 세상에 하나밖에 없는 엽서는 우리의 얼굴이 들어간 엽서라는 결론이 남

3. 캔바를 이용해 엽서에 우리의 사진을 넣고, 음악과 편지를 작성하여 엽서를 완성함

4. 캔바의 mocks-up을 이용하여 하나뿐인 굿즈도 계획해봄.

아하오호와 연계 방법

-사고를 넓힐 수 있도록 아하오호의 창의적 사고 과정을 따라봄.

-다양한 예시를 살펴보고, 다른 사람들의 오직 하나뿐인 엽서를 통해, 오직 하나뿐인 엽서의 의미를 생각해봄.

-작성한 엽서를 공유해서 다시 한 번 하나뿐인 엽서의 의미를 탐구해보고 소중함을 충분히 느껴봄.

하지만 바로 캐릭터를 만들라고 하면 학생들의 인식에 남아있는 귀여운, 요즘 인기있는 캐릭터들을 그리기 쉽상입니다.

따라서 아바타처럼, 프리덤덤시티에서 나를 대신해서 나타낼 수 있는 대상을 만들어볼 수 있도록 해보고 싶었고 그 과정으로 "00이었다면?"과 연결시켜 학생들이 먼저 어떤 것들이 되어보면 좋을지 생각을 넓힐 기회를 제공했습니다.

1. 00이었다면?

2. 프리덤덤시티에서 지낼 캐릭터 만들기

3. 거주지&탈것 만들기(어떻게 사회문제가 없는 거주지를 만들 수 있을까?)(옥스튜디오 활용 예정)

4. 축제 음악 만들기(SUNO를 이용해 노래 만들기)

5. 문자, 규칙 안내판, 화폐만들기

중 1번과 2번을 학생들과 구성해봤습니다.

-우리의 눈썰미를 알아보는 시간입니다. 우리가 가지고 있는 다양한 물건들로 틀린 그림 찾기 문제를 만들어 보고 친구들과 공유해요.

주제 선택 이유: 아하오호 앱의 내용을 보여주지 않아도 학생들과 수업해 볼 수 있어요. / 내용이 쉽고 재미있어요. / 특별한 준비물 없이 활동할 수 있어요.

방법:

1. 책상 위에 올려 둘 수 있는 물건들을 모아보세요.

2. 책상 위에 놓을 물건들을 고른 뒤 배치하세요.

3. 배치가 끝난 물건들의 첫 번째 사진을 찍어요.

4. 이제 기존에 배치한 물건의 방향이나 위치, 색연필을 다른 색으로, 연필은 펜으로 바꾸는 등 게임의 재미를 높일 수 있게 바꿔보세요.

5. 첫 번째로 찍은 사진과 같은 위치와 구도에서 두 번째 사진을 찍으세요.

6. 어디가 바뀌었는지 바꾼 나도 헷갈리진 않나요? 첫 번째 사진과 두 번째 사진을 친구들과 공유해 보세요.

(후기)

• 아이들이 매우 즐거워 하네요.

• 저는 캔바를 활용해서 문제지를 만들었어요.

  (두 사진을 한 그림에 넣는 용도)

• 패들렛으로 공유하고 문제를 풀고 소감 작성까지~ 한 시간이 알차게 갔습니다. ^^

^.^

1. 도입

• 프로젝트 소개 : 투프레임

• 포스트잇 2장에 원래의 나의 얼굴과 오늘 나의 기분을 그려서 표현해보기

• 그림그리기

2. 활동 하기

• 내 기분을 생각해보기

• 내 기분 그려보기

• 친구들에게 발표해주기

  
  

4. 활동 후기

• 내 속마음을 그냥 꺼내기 힘든 친구들인데 그림으로 그리도록 하니 마음을 잘 전달해줌

• 발표를 어려워하고 꺼려하는 친구들인데 모두 발표를 해냈음

간단한 과제지만 느린학습자 친구들은 시간이 다소 걸리고 했습니다.

그렇지만 너무나 즐거워하였고 이런 느린 학습자 친구들도 다양한 활동을 할 수 있으면 좋겠다고 생각했습니다.

1. 도입

• 프로젝트 소개 : 전단지로 저녁밥상 차리기

• 구글 검색으로 음식 검색하기

• 한글 표를 만들어서 급식 메뉴 만들기

2. 활동 하기

• 내가 먹고 싶은 급식 메뉴 생각하기

• 구글 검색으로 원하는 음식 캡쳐해보기

• 한글 표를 만들어서 그림과 음식 사진을 첨부하여 급식 메뉴판 완성하기

  
  

4. 활동 후기

• 재료를 다 준비하였으나 학교 측에서 가위를 사용하는 것에 느린 학습자 친구들이 갑자기 돌발 상황을 벌일 수 있다고 하여 급하게 현장에서 검색 캡쳐로 바꾸어서 수업을 진행함

• 느린 학습자이기 때문에 표를 만들거나 캡쳐를 하는데 다소 시간이 걸림

직접 저녁 밥상 차리기에서 재료를 자르고 하는 것에 위험하다고 제재가 들어와서 검색해서 캡쳐 하고 표로 만드는 수업으로 바꿔서 진행을 했습니다.

아하 오호 수업이 이 친구들에게는 즐거움을 주고 무언가를 해낼 수 있다고 용기를 얻는 동기부여가 되는 것 같아 이런 특수한 학생들에게도 많은 기회의 장이 생기면 좋겠다고 생각했습니다.

크래프트 코딩 랩 – 5 월 정기 모임 기록

일시

2025-05-(금) 14:00 – 17:00

장소

스마일게이트 퓨처랩 회의실

참석

고용석, 손현정, 이주원

아하오호 앱에 신규 학습 주제 〈다름의 발견〉 기획 실물 샘플 제작

1. 새로운 월드를 제안하자!

어린이들이 “다르다 ≠ 틀리다”를 생활 속에서 체감하도록, 신문 기사 기반 PBL(문제 해결 학습) 월드를 설계하기 위해.

2. 신문 탐색 → 문제 정의

① 어린이 신문 준비

▸ 회의 1주 전, 국내 어린이‧청소년용 신문 3종(주간‧일간) PDF 수집▸ 키워드 메모: 다문화, 생활격차, 환경, 안전

② 기사 하이라이트 세션 (30 분)

▸ 타이머 30 분 설정 후 개별 스캐닝▸ “일상에서 아이가 직접 볼 수 있는가?”를 1차 필터로 체크

총 6개 기사 선별

③ 관찰 가능성 토론 (25 분)

▸ 각 기사 앞에 “🧒 아이 눈에 어떻게 보일까?” 질문 ▸ 다문화 급식 메뉴(평균 2.8점)

▸ 놀이터 시설 격차(2.7점)

④ 현장 경험 매칭 (15 분)

▸ 세 교사가 각각 경험 사례 공유 → 실제 수업 연계성 검토

놀이터·급식 두 주제가 모든 참석자 수업 경험과 맞물림 확인

⑤ 핵심 메시지 압축 (10 분)

▸ 포스트잇 투표로 메인 슬로건 선정

“다르다고 틀린 건 아니야” 확정

⑥ 월드 구조 초안

▸ ‘발견–記錄–융합’ 3단계 미션 도식화

▸ 기사 6건을 단계별 예시로 매핑

아하오호 월드 〈다름의 발견〉 1차 시나리오 완성

정리 포인트

• 기사 선정 기준을 ‘아이의 손이 닿는 거리’에 두어 관찰→기록→해결 흐름이 자연스럽게 이어지도록 설계

• 토론에서 나온 현실 사례를 선생님들이 먼저 시범을 보이면서 샘플 제작

3. 교육 목표 & 활동 설계

-편견 낮추기

-다문화 급식 사진 찍어 설명 달기

-부정 표현을 바꾸기

-공감 키우기

-놀이터 A·B 비교 후 “서로 좋은 점 스티커 붙이기”

-‘공감 스티커’ 리액션

-문제 해결 경험

-“두 놀이터 장점 합친 꿈의 놀이터” 스케치 업로드

*결국 아이들은 다름을 이해하면 공통점만 남는다

예) 아무리 좋은 놀이터 vs 허름한 놀이터라도 아이들에겐 재미가 최우선이다.

4. 다음 회의 체크리스트

1. 미션 난이도 조정 — 저·고학년 분리 필요 여부

2. 가정 연계 활동 — 학부모 안내장 초안

3. 선생님들 교육 환경 분석 - 어떤 챌린지가 제일 효과적일지 알아보기

   
   

마무리

신문 속 작고 다양한 ‘다름’을, 아이들 손으로 보이고 → 말하고 → 바꾸는 경험으로 연결한다.

2차시 ~ 3차시

• 팀별 주제 구체화 하기

• 디지털 도구 활용하기 ( 마이크로 비트, 메이키메이키 등 )

• 프로토 타입 or 캠페인 만들기

4차시

• 팀별 프로젝트 마무리

• 프로젝트 제출하기

프리덤덤시티의 캐릭터 설정 이후 '거주지 만들기'활동

어떤 환경과 집에서 살고, 좋아하는 것과 싫어하는 것는 다양한 생태계의 동물을 토대로 기반으로 고민하고 디자인함

-1회차 : 이매진(보드게임)으로 집(공간) 만들기

-2회차 : 옥토스튜디오와 Bloxels로 구현

초등 3~4학년 대상으로

-미술 연계 : 주변환경과 어떻게 하면 조화롭게 살 수 있는 공간을 조성할 수 있는지 다양한 환경을 관찰하고 탐구하고 재구성할 수 있다.

-기술 연계 : Octostudio 또는 Bloxels를 프로그램을 활용하여 캐릭터가 사는 곳을 디지털환경에서 구현하고 세계관을 만들 수 있다.