Evaluación diagnóstica: se desarrolla a partir de actividades que posibilitan conocer los saberes de partida de los alumnos, sus características, su grado de autonomía, si interpretan consignas, cómo se involucran en las tareas, si trabajan mejor individualmente o en grupos, cuánto tiempo mantienen la atención.

Evaluación formativa: le indica al docente los logros y dificultades de los alumnos. Permite recolectar información acerca de lo que el alumno interpreta, las conductas que desarrolla y las producciones que realiza.

Evaluación sumativa: permite considerar los avances realizados por los alumnos a partir de las actividades realizadas en relación con sus saberes de partida. 

Evaluación Diagnóstica: Conjunto de actividades que permitan identificar qué pueden hacer y decir los alumnos en relación a los contenidos de una unidad.

Es importante que el docente comparta con los alumnos los objetivos de aprendizaje y el tipo de tareas que  se van a realizar.
Evaluación Formativa: Indica al docente los logros y las dificultades de los alumnos, a partir de la participación en clases y el análisis de sus trabajos.
Requiere elegir momentos y producciones que puedan analizarse con el objetivo de recabar información acerca del estado de los saberes de los alumnos.
Evaluación Sumativa: Permite considerar los avances realizados por los alumnos a partir del conjunto de actividades desplegadas en cada unidad de trabajo, en relación con los saberes de partida.
Es necesario que se incluyan tareas desarrolladas en las actividades de la unidad, y que éstas sean de resolución como de formulación y validación ligadas a un proceso de producción o al análisis de la producción de otro.
Características:
• No dan cuenta de la totalidad de lo aprendido ni de lo enseñado.
• Debe confeccionarse un instrumento para evaluar, en función de la enseñanza y el itinerario que realizó un grupo de alumnos en relación con un contenido.
• Un único instrumento no permite evaluar todo.

 

 

 

 

La evaluación diagnóstica no debería realizara a principio de año para “repasar” contenidos del año anterior y luego se toma una evaluación, sino que se debería antes de cada unidad dar actividades precisas para conocer la forma de trabajo del grupo e identificar los puntos de apoyo para resolver los problemas que se planteen. Así realizar el análisis didáctico considerando cuáles son los contenidos bases que necesitan sus alumnos/as.

Evaluación formativa.

La evaluación formativa requiere elegir momentos y producciones que puedan ser analizados con el objetivo de recabar información acerca del estado de los saberes de los alumnos/as, así se puede reprogramar la enseñanza en caso de que sea necesario.

Evaluación sumativa.

La evaluación sumativa debería realizarse considerando los avances realizados por los alumnos/as en relación con los saberes de partida.