- 핀란드 국가 문해력 전략 2030(조별 과제)

- 문해력의 정의, 지도 주체, 지도 방법, 주요 관점

서울 학생 문해력 진단검사 프레임워크

진단의 활용 및 지도

- 문항 모의평가 및 분석

- 서울학생 문해력 진단평가 프레임워크 분석

- 학생들이 읽을 가치가 있는 글 찾기

- 학교에서 다루는 글/일상에서 접하는 글/문학적 글/정보글

- 조별 텍스트 분야 및 종류 정하기

(학년, 분야, 학습/일상, 단일/복합 등)

- 학생들의 흥미와 가치를 고려한 텍스트 찾기: 방법과 기준(삶과의 관련성/교육적 가치)

- 해외 문항 검토

- 평가요소별 문항 만들기(확인/추론/평가/어휘)

-교차 검토 및 발표

- 루브릭 만들기

- 교차 테스트 및 채점하기 실습

예시

초1

탐구주제: 멀티문해력의 개념

요약문: 000~~~

탐구질문: &&&%%%

-탐구질문: 왜 문해력의 개념을 넓게 잡아야할까?

전통적 문해력과 다중문해력의 차이는 무엇일까?

현대 다중 문해력의 범위는 어디까지일까?

*요약문

1. 핀란드 문해력 연구 결과, 각 연령층의 10% 정도의 비율로 충분한 독서리터러시를 갖추지 못하는 것으로 나타났다.

2. 문해력 발달요인은 개인적 요인(인지, 동기, 정서),사회 경제적, 사회 문화적 요인과 연계되어 있다.

3. 현재까지의 연구는 서면 텍스트 읽기능력과 쓰기에 초점을 맞추었지만, 다중 문해력 연구를 강화해야 한다.

*탐구질문: 학교에서 학생의 문해력 향상에 영향을 미칠 수 있는 요인은?

중1_강민지_재미

중1_박지윤_믿음

-초1_ 장희경_ 실용성, 책임

-초1_ 최민혜_ 책임

-초1_ 이현진_ 동굴

중2_임하정_안정감

중2_고광희_유연성

중2_신혜정_성장

박진경_성장

최기옥_젊음

신정은_깊이

초5_이나연_감사

초5_박미영_호기심

초5_박희경_깊이

초5_유연주_감사

초5_홍진의_사랑

초5_조선희_인내

-요약:

1. 가정 학교 지역사회를 연결한 독서 커뮤니티를 장려한다.

2. 학교 내 장기적인 독서 프로그램 아래 충분한 독서 자원과 환경을 확보한다

3. 공공도서관을 활용한 지역적인 체계가 조성되어야 한다.

-탐구 질문:

1. 문해력 향상을 위해 공동체와의 상호작용이 필요한 이유는 무엇일까? (당위성을 강조하지만, 그 필요성은 언급되지 않았음)

1. 독서가 모든 연령층에서 이루어지기 위해 독서 장려가 필요하다.

2. 독서 장려를 위해 지방자치단체와 학교가 연계해서 체계적인 지원을 해야 한다.

3. 다중문해력을 키우기 위해 취미, 예술, 스포츠, 디지털 등 다양한 분야를 고려하고, 장애 여부 등 다양한 요소를 골고루 고려해야 한다.

   
   

   <탐구 질문>

   1. 문해력과 읽기의 범주 구분은 어떻게 할 수 있을까?

초3_박다정_자존감

초3_류해솜_감사

초3_박예린_건강

*요약문

1. 핀단드 문해력은 평균 우수하나 젋은 세대의 독서 문해력 기술이 명확히 감소했다.

2. 문해력은 개인적, 사회경제적, 사회문화적 요인과 연결되어 있다.

3. 전체연령을 통한 다중문해력 연구를 강화해야 한다.

*탐구질문: 서면텍스트 읽기와 쓰기 외에 다중문해력 향상을 위해 학교에서 할 수 있는 방법은 무엇일 있을까?

1. 문해 교육과 그 조치란 서로 다른 기관과 문해력 전문가들이 문해력을 증진하기 위해 수행하는 모든 조치를 의미한다.

2. 문해력의 가장 중요한 기반과 토대는 영유아 교육, 다양한 교육 단계, 그리고 도서관에서 마련된다.

3. 문해력 활동은 국가 및 지역, 다양한 행정부처 간의 협력, 자원, 전문가 교육과 훈련에 의해 강화된다.

탐구 질문: 우리나라 국가 및 지역에서 수행할 수 있는 문해력 활동에는 무엇이 있을까?

1. 다중문해력은 직업생활 기술이자 지속적 학습기술이다.

2. 도서관 사서의 전문성과 역량이 강화되면 그곳을 이용하는 개인의 다중 문해력을 지원하며 이는 개인의 웰빙과 연관된다.

3. 다중문해력 전문가의 역량 개발은 교육, 웰빙, 사회 평등의 토대가 된다.

<탐구질문>

1. 다중문해력과 관련된 장애요인은 무엇이 있을까?

2. 매체영역이 다중문해력 역량 강화에 어떤 영향을 미칠것인가?

3. 다중문해력을 진단, 평가할 수 있는 도구는 무엇일까?

1. 문해 교육과 그 구조란 다양한 기관과 문해력 전문가들이 문해력을 증진하기 위해 수행하는 모든 조치를 의미한다.

2. 문해력 증진 시스템은 국가 및 지역 수준에서 관리 및 조정되는 것이 중요하다.

3. 국가 문해력 전략은 모든 연령층의 다중 문해력을 지원해야 하며, 특히 문해력 지원이 필요한 계층을 고려하여 국가적, 지역적 차원에서 문해력 촉진을 위한 국가 문해력 프로그램 등의 운영이 필요하다.

<탐구질문>

• 우리나라에서 문해력 촉진을 위한 지역 및 국가 단위 문해력 프로그램은 어떤 것을 기반으로 수립되어야 하는가?

• 실제 운영 사례는?

<요약>

1. 전문가들의 다중 문해력 역량을 개발하고 이들의 협력을 강화할 것이다.

2. 아동, 청소년, 성인 등 다양한 직업군의 다중 문해 역량을 강화하는 조치들을 시행할 것이다.

<탐구 질문>

우리나라도 독서 문화를 조성할 수 있는 국가 차원의 시스템이 확대되어야 한다. 우리 정부에서는 국민들의 문해력을 향상시킬 수 있는 어떤 제도나 정책을 시행할 수 있을까?

초2_원진욱_감사, 평화

초2_김하람_긍정, 끈기

초2_박선혜_이타주의

초2 고정아

초2 최은혜

초3,4 이은영

유익한 연수 감사합니다!

월요일에는 아이들에게 더 친절한 선생님의 모습으로 출근해야겠습니다. 감사합니다.

신방학초 박미영

특히 평등 이미지 분석시 사실부터 확인하는 작업을 게을리해서 학생들이 어려워했던게 아닌가 되짚어보게 되었고, 수업 단계를 세심히 쪼개어 가야겠다고 생각했습니다. ^^

다른 나라들의 문해력 진단 검사 프레임워크를 살펴 보면서 공통점과 차이점을 알아볼 수 있었고 우리나라가 나아가고 지향해야 할 부분이 무엇인지 생각해 볼 수 있었습니다.

토요일 여기온 나도 더불어 열정적인걸로.

많이 배우고 갑니다.

감사합니다

요즘 교사로서 다양한 도전을 하고 있지만 이것이 제 개인의 효능감이 아닌 과연 교실로 퍼지게 할 수 있을까 란 의문이 있었습니다.

그런데 교사의 효능감(유능감)이 학생 학습에 가장 도움이 되는 요소라고 하니 제가 교사로서 어떤 방향성을 가져야할지 생각이 많아졌습니다. 아까 교감선생님 자료에서 학생에게 도움되는 요소 1위가 유능감이었고, 마지막 순위가 교사의 교과지식이라고 되어있었는데 이 점도 교사의 필요한 부분이 무엇인지 생각하게 되었습니다.

토요일 긴 연수를 즐겁게 진행해주신 교감선생님께 감사드립니다.

적용: 그림, 도표해석 수업 계획및 진행

교사 효능감, 학생 자존감 향상을 위한 언어 사용하기

김현진

류경

오승종

김선주 재미

김예환 성취

윤보경 모험

배지빈 질서