UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA
ESCOLA DE EDUCAÇÃO, TECNOLOGIA E COMUNICAÇÃO.
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
 MODALIDADE PRESENCIAL

                               






                                           

Estágio Supervisionado III Prática na Creche e Pré-escola

                                              Relatório



                      Aluna: Bianca B. B Soares
                      Supervisora do Estágio: Adriana Matos
     
                                                               


                                                                    2019

A educação infantil, etapa inicial da educação básica, atende crianças de zero a cinco anos. Na primeira fase são as crianças dos zero aos três, que são atendidas pelas creches. A partir daí até completar seis anos, frequentam as pré-escolas.

Nome da mantenedora: Sociedade Porvir Científico 

 Nome da instituição educacional: Colégio La Salle- Núcleo Bandeirante 

 Endereço: Av. Central, Área Especial 11 Núcleo Bandeirante-DF

Número de alunos atendidos na educação infantil: 8 de junho de 1957
 

Breve histórico:
A pedagogia de La Salle chegou ao Brasil em 1907, trazida por um grupo de 12 Irmãos Lassalistas que chegaram ao Brasil à convite de Arquidiocese de Porto Alegre, capital do Rio Grande do Sul. Ali, os irmãos estabeleceram as primeiras comunidades educativas Lassalistas e depois de 30 anos de muito trabalho na Região Sul, sua missão expandiu-se em direção ao centro do país.
 O Colégio La Salle do Núcleo Bandeirante foi fundado em 8 de junho de 1957 pelo Eng. Bernardo Sayão, um dos principais líderes do processo de desbravamento do Planalto Central. Na época, a escola era destinada a atender os filhos dos operários que trabalhavam na construção da nova Capital Federal. Hoje, a instituição atende alunos da Educação Infantil ao Ensino Médio no processo de construção do conhecimento e no desenvolvimento integral de crianças e jovens.

 | Nome completo | Formação acadêmica | Cargo
| Maria das Dores Macedo | Pedagogia | Diretora
| Micheline Lorena Teixeira da Silva | Pedagogia | Supervisora Pedagógica
| Vicente Carlos Oliveira | Administração | Supervisor Administrativo
| Kantya Cândida Muniz | Pedagogia | Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil e do 1º ao 6º ano do Ensino Fundamental
| Leda cabral | Pedagogia | Orientadora Educacional da Educação Infantil e do 1º ao 6º ano do Ensino Fundamental
| Patrícia Cordeiro | Pedagogia | Coordenadora de Turno

 Número de alunos atendidos na Educação Infantil – Creche

·           Creche II (Crianças entre 2 anose 2 anos e 11 meses de idade): 12 alunos;

·           Creche III (Crianças entre 3 anose 3 anos e 11 meses de idade): 13 alunos.

- Número de alunos atendidos na Educação Infantil – Pré-Escola 

·           Pré-Escola I (Crianças com 4 anos de idade) : 21 alunos;

·           Pré-Escola II (Crianças com 5 anos de idade) : 24 alunos.

 | Docentes | Modalidade Regular | Formação
| Gabriela Sant’anna | Creche II | Pedagogia
| Clea dos Santos | Creche III | Pedagogia
| Jucilene Gomes  | Pré-Escola I | Pedagogia
| cinthia  | Pré-Escola II | Pedagogia

As creches estão vinculadas às normas educacionais do sistema de ensino ao qual pertencem. Devem contar com a presença de profissionais da educação em seus quadros de pessoal e estão sujeitas à supervisão pedagógica do órgão responsável pela administração da educação.
De acordo com a LDB, os municípios são responsáveis pela oferta e a gestão da educação infantil. No caso das creches, a legislação permite que instituições privadas sem fins lucrativos façam parte do sistema público, oferecendo atendimento gratuito. Para isso, deve ser firmado um convênio ou outro tipo de parceria público-privada entre a Prefeitura e a instituição.

 

1.      CARACTERIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DO PEDAGOGO 

 | 2.1 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
 | Os pedagogos atuam principalmente em salas de aulas, desde a educação infantil até o quinto ano do fundamental, elaborando e produzindo aulas que viabilizem o aprendizado contínuo dos estudantes. 

 

 | 2.2 SÍNTESE CRÍTICA
| A escola propicia aos estudantes, aulas lúdicas e explorativas, contanto com uma excelente estrutura física, assim como um corpo docente capacitado e motivado. Oportunizando um aprendizado de qualidade, valorizando todos os estudantes de forma igualitária.  

 

·        Metodologia adotada pela instituição educacional

“Em nossas instituições educativas, assumimos metodologia (s) que contribuem para o desenvolvimento integral dos educandos e educadores, para a produção, apropriação e reconstrução do conhecimento, e que respeitem a centralidade da pessoa do estudante e do seu processo de aprendizagem.” (Proposta Educativa Lassalista, pág. 27).
Na proposta Lassalista, há alguns princípios quem assistam, as metodologias empregadas, como por exemplo, princípios antropológicos, onde apresentam  uma visão humanista e cristã do ser humano.
Além disso há também os princípios teológicos, mesmo sendo uma escola cristã a mesma não tem intuito de doutrinar e/ou catequisar.
No que diz respeito ao caráter epistemológico, a proposta Lassalista compreende o conhecimento como uma concepção pessoal e social, interdisciplinar, contextualizado, complexo, teórico e prático. “O conhecimento está sempre atrelado a um contexto de experiência (simbólica, interativa, narrativa e discursiva) e de relação com o meio”. (Proposta Educativa Lassalista, pág. 17).

·               Formas de Avaliação realizada na instituição educacional

A proposta Lassalista entende a avaliação como “processo e ação educativa, de caráter dialógico e participativo. ” (Proposta Educativa Lassalista, pág. 28). A instituição assume a avaliação como processo formativo, contínuo e somativo. Para isso, dispõe-se de três tipos de avaliação.
A primeira, chamada de avaliação discente tem por objetivo acompanhar o desenvolvimento do currículo e dos processos de ensino aprendizagem, verificando as competências e habilidades a fim de possibilitar um melhor desenvolvimento do aluno. Nessa avaliação, é possível que as práticas educativas e ações pedagógicas sofram adequações, caso seja necessário.
A segunda, chamada de avalição docente, auxilia o desenvolvimento profissional e vocacional do educador Lassalista, para oferecer oportunidades formativas mais adequadas tanto em seu aspecto profissional, quanto pessoal.
Por fim, a avaliação institucional é parte global da instituição Lassalista, afim de verificar a eficácia das práticas pedagógicas, analisando se é necessário, uma intervenção pedagógica.
·        Projetos propostos/realizados pela escola 

·        Projetos Interventivos realizados com as turmas

É realizado pela escola, diversos projetos, a fim de propiciar ao aluno a ligação entre a teoria e a prática vistos em sala de aula. A escola propõe aos estudantes aulas de inglês desde o primeiro contato com a escola. A biblioteca proporciona a cada 15 dias, atividades dirigidas e lúdicas, trazendo histórias, bem ilustradas e materiais concretos. Como também oportuniza o projeto super leitores, que busca estimular o hábito da leitura.
Também são oferecidas, quinzenalmente, para os estudantes da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I, aulas no Laboratório de Informática, visando a preparação prática dos conteúdos por meio de softwares educacionais.Por fim, a escola oferece aos alunos da Educação Infantil (Pré-Escola) e do Ensino Fundamental I, a “Metodologia do Programa Mente Inovadora”, mais conhecida como MIND LAB. Essa ferramenta dispõe-se de jogos de raciocínio que colaboram para o desenvolvimento das habilidades cognitivas, emocionais, sociais e éticas das crianças e dos jovens.
Na creche são realizados projetos para desfralde e para evitar as mordidas as quais são muito comuns. A escola realiza uma reunião antes para explicar, preparar e ouvir as sugestões dos pais e das famílias 

Tudo é desenvolvido dentro de um ambiente criativo e lúdico para que as crianças sintam alegria em participar desse processo. Desta forma, momentos como a hora da rodinha e conversas informais são muito especiais e de suma importância em que o educador estimula a expressão livre da criança.
Relembrar o nome dos colegas, saudá-los, contar quantos são e quantos faltaram, montar o calendário juntos com as observações climáticas, aprender a dividir o espaço e o brinquedo com os colegas e cantar músicas desde o momento inicial da aula, em momentos de higiene, lanche, no trenzinho para sair da sala até o término do dia.

Foi evidente, na observação que a professora possui muita facilidade na turma de dois anos, a professora relatou que já faz muito tempo que trabalha com essa faixa etária. E pode ser percebido que a professora segue o planejamento a risca, e que respeita todos os pontos.

A rotina e seguida de forma natural, a professora faz tudo no momento certo, e sempre mostra as crianças a que o horário pertence. As atividades são executadas de forma individual e direcionada. A professora deixa todas as crianças sentadas com massinha, blocos ou algum brinquedo pequeno, e chama a criança uma de cada vez para realizar a atividade.

A sala e bem organizada e limpa, possui informações pintadas a parede, como calendário, aniversariantes e alguns combinados. 
Possui também as fotos das crianças na parede, e no momento da rodinha, a professora os estimula, a assimilar sua foto, com a primeira letra do nome.
As crianças possuem aulas extras, uma vez na semana, como, capoeira, musicalização, psicomotricidade, e inglês, e a cada 15 dias fazem cozinha experimental.

A sala conta com 12 crianças, sendo 4 desfraldadas, a professora possui auxílio de uma estagiária, que a ajuda em momentos de alimentação, higienização, e nos momentos de brincadeiras.

O espaço físico destinado à oferta da Creche  é composto por 3 salas de aulas; 1 sala de psicomotricidade 1 sala do encanto  2 banheiros adequados a faixa etária e separados entre feminino e masculino; cozinha experimental; refeitório; 3 parquinhos e biblioteca, que possui um espaço reservado somente para contação de histórias infantis.

Os locais são agradáveis, limpos e bem coloridos, são esteticamente bonitos, no decorrer do estagio foi evidente que alguns lugares não são adequados para as creches, como por exemplo a biblioteca, ela e subsolo e as crianças necessitam descer duas escadas, e os mesmos possuem dificuldades para descer, mesmo com a ajuda da professora e auxiliar. Alguns brinquedos do parque também não são adequados por ser altos.

Pré-Escola I - para crianças de 4 anos de idade;

Pré-Escola II - para crianças de 5 anos de idade.

O espaço físico destinado à oferta da Pré-Escola é composto por 2 salas de aulas; 1 sala do encanto; 2 banheiros adequados a faixa etária e separados entre feminino e masculino; cozinha experimental; refeitório; 3 parquinhos e biblioteca, que possui um espaço reservado somente  para contação de histórias infantis.

Especificamente, durante o estágio, atuei na turma de Pré-Escola I e II, que atende às crianças de 4 e 5 anos, é composta por 24 e 26 alunos.

A sala e bem agitada e cheia, em decorrência da sala ser pequena e ter uma quantidade grande de crianças. A sala possui uma estante com muitos brinquedos e jogos misturados. A professora possui um bom relacionamento com as crianças, foi observado que ela possui um domínio de turma mediano, e tem uma certa dificuldade em mantê-los organizados.
A professora busca seguir o planejamento, embora seja um pouco difícil em decorrência da agitação das crianças. A regente possui certa dificuldade em envolver a turma em alguns momentos, como em contação de histórias, e na cozinha experimental. 

As atividades são feitas, com uma explicação previa, e em seguida as crianças conseguem realizá-las sozinhas, quando surge alguma dúvida recorrem a professora ou auxiliar, que esclarecem. 

É ofertado como aulas extras, inglês, musicalização psicomotricidade, e educação física, assim como a cozinha experimental a cada 15 dias.;

·        Regências 

 | 1. IDENTIFICAÇÃO - Nome da Instituição: Colégio La Salle Núcleo Bandeirante - Educação Infantil  –
Pré-Escola – 4 anos de idade
Professor responsável pela turma: Jucilene
Estagiária: Bianca Soares
Eixos Norteadores envolvidos: Linguagem Oral e Escrita Artes, Identidade. 
| 2. CONTEÚDOS MINISTRADOS (Tema): descobrindo a escrita do nome 
| 3. OBJETIVOS 3.1 – Objetivo Geral ●       Desenvolver a escrita do primeiro nome, percepção das letras. 3.2 – Objetivos Específicos ●       Perceber as letras que constituem o nome. ●       Identificar quantas letras o seu nome tem. ●       Interagir com os colegas de turma. 
| 4. PROCEDIMENTOS 4.1 - Estratégias utilizadas para incentivação/motivação da aula ●       Iniciar a aula como de costume a fim de não quebrar a rotina totalmente. Fazer a rodinha iniciando com a oração, vendo como esta o tempo, fazendo o calendário. ●        Mostrar o clip musical alfabita. ●       Permitir que eles dancem 4.2 - Desenvolvimento da aula em si (atividades) ●       Prosseguir a aula, explicando aos alunos quais são as letras do nosso alfabeto. Pedir que as crianças falem alguns animais ou objetos que iniciem com a tal letra. ●       Em seguida reforçar oque e consoante e vogal. ●       Posteriormente sentados, distribuir massinhas coloridas, e pedir que eles moldem as letrinhas do próprio nome, ajudando a cada um individualmente
| 5. ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO ●       A avaliação será processual identificando os avanços e dificuldades de cada aluno de acordo com o seu desempenho durante a aula.
| 6. RECURSOS DIDÁTICOS ●       massinha ●       computador e retropojetor - Música: alfabita- Bita e os animais 
| 7. BIBLIOGRAFIA BRASIL. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília:
MEC/SEF, 1998. TURMA DO FOLCLORE. Saci Pererê < https://www.youtube.com/watch?v=YTAnjjaeVzU > Acesso em 14 de maio de 2019..  

 | 1. IDENTIFICAÇÃO ●       Nome da Instituição: Colégio La Salle Núcleo Bandeirante ●       
Educação Infantil – Pré-Escola– 4 anos de idade ●
      Professor responsável pela turma: Jucilene ●     
  Estagiária: Bianca Soares ●     
Eixos Norteadores Envolvidos: Linguagem Oral e Escrita Artes, Identidade. ●       Duração: 1 aula (5 horas)
| 2. CONTEÚDOS MINISTRADOS (Tema) ●       Temas Transversais – Dança do Alfabeto 
| 3. OBJETIVOS 3.1 – Objetivo Geral: ·         Compreender as letras do alfabeto 3.2 – Objetivos Específicos: ●       Identificar as vogais e consoantes ●       Entender que as letras são diferentes uma das outras ●       Reconhecer a importância da amizade. 
| 4. PROCEDIMENTOS 4.1 - Estratégias utilizadas para incentivação/motivação da aula: ●       Iniciar a aula como de costume a fim de não quebrar a rotina totalmente. Fazer a rodinha iniciando com a oração, vendo como esta o tempo, fazendo o calendário ●       Perguntar se eles lembram as letras que componhem o nome deles, mostrar fotos impressas deles, com o trabalho de massinha que eles fizeram na aula anterior 4.2 - Desenvolvimento da aula em si (atividades): ●       Mostrar o alfabeto impresso, grande e falar que eles irão fazer duas atividades bem legais. ●       1° momento (jogo da memória) explicar as crianças o que é um jogo da memória, viras as peças que consiste, na primeira letra do nome das crianças, e a foto. Permitir que eles brinquem, intervendo quando necessário. ●       2º Momento (dança do alfabeto) – O professor colocará as cadeiras em formato de círculo, com as iniciais do nome das crianças e colocar uma música, onde quando a música parar, a criança deve sentar-se na letra inicial, de seu nome. Um ficara em pé sempre, ir tirando as cadeiras conforme as crianças vão saindo. ●       Reiterar que não existe vencedor e perdedor. 
| 5. ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO ●       A avaliação será realizada de acordo com a participação do aluno durante a aula. 
| 6. RECURSOS DIDÁTICOS ●       Música ●       Computador ●       Alfabeto impresso colorido ●       Foto impressa das crianças. ●       Ilustrações do filme. 
| 7. BIBLIOGRAFIA MEC. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília, 1998. Disponível em:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em 14 de maio de 2019.  

·        Observações e Co-participações 

Assim como na turma pre I, a sala do pre II e bem agitada e cheia a professora possui uma facilidade mediana, em relação ao envolvimento da turma. As são feitas de modo independente, a regente explica e os estudantes executam sozinhos. Os estudantes, possuem facilidade em executá-las, e quando surgem algumas dúvidas, são instruídos pela regente e pela auxiliar, nos momentos de atividade foi observado que os estudantes brincam bastante, e que acabam perdendo o foco.
A sala e bem organizada e limpa, embora possua muitas crianças, e a sala se torna pequena, eles são organizados em grupos, para facilitar o processo. O planejamento e bem seguido e organizado no tempo correto, seguindo as atividades diárias, feitas de forma organizada.
·        Regências 

 | 1. IDENTIFICAÇÃO - Nome da Instituição: Colégio La Salle Núcleo Bandeirante
 Educação Infantil –Pré-Escola – 5 anos de idade -
Professor responsável pela turma: Cinthia
Estagiária: Bianca Soares  - Eixos Norteadores envolvidos: Linguagem oral. - Duração: 1 aula
| 2. CONTEÚDOS MINISTRADOS (Tema): Explorando os Gibis
| 3. OBJETIVOS 3.1  – Objetivo Geral ·         proporcionar às crianças o contato com a linguagem oral e escrita 3.2 – Objetivos Específicos ·         desenvolver a criatividade das crianças buscando que as mesmas reinventem a história contada e transformem a mesma em história em quadrinhos, através de desenhos colados em ordem ·         Trabalhar a importância da amizade, do cuidado com o próximo ·         Interagir com os colegas de turma.
| 4. PROCEDIMENTOS 4.1  - Estratégias utilizadas para incentivação/motivação da aula: Organizar os alunos em círculo, sentados no chão No centro do círculo deixar expostos vários gibis Mostrar aos alunos a diferença na estrutura das histórias em quadrinhos (gibis) e dos livros comuns Perguntar aos alunos se já conhecem gibis, se já ouviram histórias em quadrinhos, quais histórias em quadrinhos já conhecem Deixar que os alunos contem suas experiências de histórias escutadas 4.2  - Desenvolvimento da aula em si (atividades): ·         . Com as crianças ainda em círculo, contar a história O sapo encontra um amigo, do autor Max Velthuijs Fazer perguntas sobre a história contada, deixar que os alunos exponham suas ideias sobre a história, que exponham o que entenderam ·         Fazer grupos de 3 alunos Entregar uma cartolina para cada grupo Cada grupo irá transformar a história contada em história em quadrinhos Eles recontarão a história de forma ilustrativa e colarão seus desenhos em forma de história em quadrinhos na ordem que as cenas acontecem Após recortarem seus desenhos, colarão os mesmos na ordem da história  Revisão Após colar a cartolina de cada grupo na parede da sala, cada grupo deverá contar a sua história para a turma de acordo com as cenas desenhadas e na ordem que foi colada. 
| 5. ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO Avaliar o aluno a partir da sua criatividade, da sua compreensão da atividade proposta, da sua capacidade de transformar a história em desenho, habilidade de releitura da história, sua participação, sua habilidade de contar a história para a turma e cooperação com seu grupo
| 6. RECURSOS DIDÁTICOS ·         Gibis ·         Livros ·         Cartolina ·          Folha sulfite ·          Tesoura ·          Cola ·         Lápis de escrever ·         Borracha ·         Lápis de cor
| 7. BIBLIOGRAFIA Cultura. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Vol. 3. Brasília, 1998. EDU.educarparacrescer.abril.com.br/blog/biblioteca-basica/2011/01/18/os-melhores-livros-para-criancas-de-4-anos/ acesso em 14/05/2019 MEC.institutoveritas2010.blogspot.com.br/2013/05/sugestao-de-leitura-o-sapo-encontra-um.html acesso em 23/03/2016 BRASIL. Ministério da Educação MEC. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília, 1998. Disponível em:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em 14 de maio de 2019. 

 | 1.1         IDENTIFICAÇÃO
  Nome da Instituição: Colégio La Salle Núcleo Bandeirante 3.                  Educação Infantil – 5 anos de idade 4.             
    Professor responsável pela turma: Cinthia
Estagiária: Bianca Soares
  Disciplinas envolvidas: Natureza e sociedade
| 2.      CONTEÚDOS MINISTRADOS: Alimentação saudável
| 3.    OBJETIVOS 3.1  – Objetivo Geral: -Compreender a importância da alimentação saudável 3.2  – Objetivos Específicos: -Conhecer os alimentos que fazem bem - Conhecer os alimentos que não fazem tão bem 
| 4.    PROCEDIMENTOS 4.1 - Estratégias utilizadas para incentivação/motivação da aula. No primeiro momento os alunos irão fazer uma roda e será contada a história “a cesta da dona Maricota “Após a história, será realizada uma conversa com os alunos sobre os alimentos que eles estão acostumados a comer , fazendo perguntas como: O vocês gostam de comer ? O que não gostam de comer? Os alimentos fazem mal? Expor que os alimentos saudáveis fazem bem, e que eles necessitam dos auxílios deles, para crescerem fortes e saudáveis. Expor os alimentos que prejudicam a saúde. Após a roda os alunos irão a cozinha experimental, onde irão montar um sanduiche natural e fazer suco de goiaba da fruta, explorando todos os alimentos, falando sempre da importância de comer bem. Para finalizar a atividade, as crianças irão confeccionar, juntamente com a ajuda do uma pirâmide alimentar. 
 | 5.    ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO A avaliação será formativa, feita por meio da participação e a realização das atividades propostas para o processo de ensino e aprendizagem. 
|  6.    RECURSOS DIDÁTICOS ·        Cartolina ·        Lápis de cor ·        Canetinha ·        Pão integral ·        Patê de frango ·        Alface ·        Tomate ·        Queijo branco ·        Goiaba ·        Água
| 7.    BIBLIOGRAFIA  

Ao final do estágio e evidente a importância do mesmo, na formação dos pedagogos, pois permite conhecer todos os âmbitos, e o estudante escolhe qual ele se identifica mais.

Pode se perceber também que os professores, assim como a coordenação pedagógica, e muito bem assistida e os estudantes são protagonistas de todo o processo.

As professoras são eficientes e motivadas, embora existam algumas dificuldades, elas procuram melhorar sempre, buscando e pesquisando teorias, e métodos que melhor se apliquem a toda a sua turma.