1. Crear una “necesidad de saber”.
2. Los alumnos reflexionan sobre cómo los conceptos se construyen a partir de la evidencia.
3. Los alumnos desarrollan y expresan sus argumentos.

2. El formato fishbowl (pecera en inglés): este formato de debate estructurado, en el que solo la mitad de la clase se involucra en la discusión, y la otra mitad escucha y analiza, actúa como transición entre los debates en grupos reducidos y los debates en gran grupo. 

3. Participación en clase: principios y estrategias para asegurar la participación de los alumnos en debates de toda la clase, usando unas reglas básicas, los roles definidos por el profesor y la práctica de las destrezas necesarias para que los alumnos puedan contribuir de diferentes maneras.

4. Técnicas de gestión: buenas prácticas para establecer, abrir, cerrar conversaciones científicas y lidiar con situaciones difíciles.

2. La estructura afirmación-evidencia-razonamiento.

• Se espera que todo el mundo participe a base de contribuir en algún momento de la discusión.
• No se acepta que uno o dos alumnos dominen la conversación.
• No se admiten interrupciones. Se debe dejar que los participantes terminen sus intervenciones, sin interrumpirles.
• Se debe escuchar atentamente y concentrarse en lo que dicen los demás, y no estar pensando en lo que se va a contestar.
• Se debe mantener siempre aquello que se aporta a la discusión dentro del tema.
• Se puede cuestionar un punto de vista con evidencia, pero no puede tomarse de forma personal.