1. Definisi

2. Teori Kontruktivisme dan konsep konstruktivisme Lev Vygotsky

Konstruktivisme menekankan pentingnya konteks sosial dan budaya dalam proses pembelajaran, serta peran pengalaman sebelumnya dalam membentuk cara seseorang memahami dunia. Pendekatan ini banyak digunakan dalam pendidikan, di mana guru bertindak sebagai fasilitator, bukan hanya sebagai penyampai materi.

Dalam perspektif konstruktivisme, setiap orang secara aktif menciptakan pemahaman mereka sendiri tentang dunia berdasarkan pengalaman mereka sebelumnya dan cara mereka berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

Teori ini menekankan bahawa pembelajaran terjadi ketika seseorang menghubungkan informasi baru dengan pengetahuan yang sudah ada dalam pikiran mereka, serta melalui proses berfikir.

Pembelajaran bukan sekadar menerima informasi dari luar, tetapi lebih pada bagaimana seseorang mengorganisasi dan memahami informasi tersebut.

Konstruktivisme diterapkan dalam pelbagai bidang, terutama pendidikan dengan pendekatan yang lebih mengutamakan keterlibatan aktif pelajar dalam proses pembelajaran, contohnya melalui diskusi, eksperimen dan pemecahan masalah.

Manakala, Teori konstruktivisme menurut Lev Vygotsky menekankan peranan sosial dan interaksi dalam proses pembelajaran. Vygotsky berpendapat bahawa perkembangan kognitif seseorang tidak hanya berlaku secara individu, tetapi juga sangat dipengaruhi oleh interaksi sosial dan budaya di sekeliling mereka. Beberapa konsep utama dalam teori Vygotsky termasuk:

1. Zon Perkembangan Proksimal (ZPD): ZPD merujuk kepada jarak antara apa yang boleh dicapai oleh seseorang secara bebas dan apa yang boleh dicapai dengan bantuan orang lain, seperti guru atau rakan sebaya yang lebih berpengalaman. Pembelajaran berlaku apabila seseorang dibantu untuk mencapai tahap yang lebih tinggi daripada yang boleh dilakukan sendiri.

2. Scaffolding (Sokongan): Konsep ini merujuk kepada bantuan atau sokongan yang diberikan kepada pelajar untuk menyelesaikan tugas yang lebih sukar daripada apa yang boleh mereka lakukan secara sendiri. Sokongan ini akan dikurangkan secara beransur-ansur apabila pelajar semakin menguasai kemahiran tersebut.

3. Peranan Sosial dalam Pembelajaran: Vygotsky menekankan bahawa pembelajaran berlaku dalam konteks sosial dan budaya. Pembelajaran bukan hanya sesuatu yang bersifat individu, tetapi juga dibentuk melalui interaksi dengan orang lain dalam situasi sosial dan budaya.

4. Bahasa sebagai Alat Kognitif: Bagi Vygotsky, bahasa adalah lebih daripada sekadar alat komunikasi; ia juga merupakan alat berfikir. Anak-anak menginternalisasikan bahasa dalam proses berfikir mereka, yang pada akhirnya mempengaruhi perkembangan kognitif mereka.

5. Internalisasi: Vygotsky percaya bahawa pembelajaran berlaku melalui proses internalisasi, di mana pelajar mengubah pengetahuan yang diperoleh melalui interaksi sosial menjadi pengetahuan yang dimiliki secara peribadi. Proses ini bermula apabila individu belajar daripada persekitaran sosial mereka dan secara perlahan-lahan menginternalisasikan pengetahuan tersebut menjadi sebahagian daripada cara berfikir mereka. Dalam konteks ini, peranan komunikasi dan bahasa sangat penting.

6. Perkembangan Sosial dan Kognitif Berkait Erat: Vygotsky berpendapat bahawa perkembangan sosial dan kognitif adalah saling bergantung dan tidak boleh dipisahkan. Pembelajaran bukan hanya berlaku dalam diri individu, tetapi juga melalui hubungan sosial yang mereka bina dengan orang lain, terutamanya melalui interaksi dengan orang dewasa atau rakan sebaya yang lebih berpengetahuan. Pembelajaran yang lebih berkesan terjadi apabila seseorang berinteraksi dan bekerjasama dalam kumpulan, yang membolehkan mereka mengembangkan pemahaman yang lebih mendalam.

Konstruktivisme adalah sebuah teori pembelajaran yang menekankan bahwa pengetahuan dibangun secara aktif oleh individu berdasarkan pengalaman dan interaksi mereka dengan dunia sekitarnya. Dalam pendekatan ini, pembelajaran tidak hanya dipandang sebagai proses penerimaan informasi secara pasif, tetapi lebih kepada proses konstruksi makna melalui eksplorasi, pengalaman, dan refleksi. Kebanyakan penyelidikan berpendapat setiap individu membina pengetahuan dan bukannya hanya menerima pengetahuan daripada orang lain.

KONSEP KONSTRUKTIVISME LEV VYGOTSKU

mengembangkan pandangan konstruktivisme yang menekankan pentingnya interaksi sosial dalam proses pembelajaran. Vygotsky berpendapat bahwa pengetahuan dan keterampilan diperoleh melalui komunikasi dan kolaborasi dengan orang lain. Salah satu konsep penting dari Vygotsky adalah Zona Perkembangan Proksimal (ZPD), yaitu rentang antara apa yang dapat dilakukan oleh individu secara mandiri dan apa yang dapat dilakukan dengan bantuan orang lain (misalnya, guru atau teman).

Pendekatan konstruktivisme memberi idea-idea baru tentang pertumbuhan kognitif dan pembelajaran. Konstruktivisme merupakan proses pembelajaran yang menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda manusia. Tidak semua pengetahuan pelajar diperolehi melalui pengalaman pancaindera ataupun terdapat

pengetahuan sejati dalam mental pelajar.

Penekanan ditumpukan kepada keperluan pelajar untuk membina pemahaman mereka dalam setiap konsep Peranan utama dalam pengajaran bukanlah penyampaian pelajaran, penerangan ataupun “perpindahan” pengetahuan kepada pelajar,tetapi merupakan penciptaan situasi tertentu untuk membolehkan pelajar membina konsep mental yang diperlukan .   Pendekatan,ilmu pengetahuan diperolehi dengan cara pembinaan pelajar sendiri melalui pengalaman,renungan & pengabstrakan.

Pengetahuan dikembangkan secara aktif oleh pelajar yang mana pembelajaran merupakan hasil daripada usaha pelajar itu sendiri untuk pembinaan konsep atau pengetahuan sendiri. Guru cuma berperanan sebagai fasilitator ataupun pembimbing

Konstruktivisme menekankan pentingnya konteks sosial dan budaya dalam proses pembelajaran, serta peran pengalaman sebelumnya dalam membentuk cara seseorang memahami dunia. Pendekatan ini banyak digunakan dalam pendidikan, di mana guru bertindak sebagai fasilitator, bukan hanya sebagai penyampai materi.

Secara umum, konstruktivisme menekankan bahawa:

1. Pembelajaran adalah bersifat individu – Setiap pelajar membina makna berdasarkan pengalaman unik mereka.

2. Interaksi sosial penting – Pengetahuan terbentuk melalui interaksi dengan orang lain dan persekitaran.

3. Konsep dan pengetahuan dibina secara berperingkat – Pelajar membangun pemahaman melalui proses percubaan, kesilapan, dan refleksi.

4. Guru sebagai fasilitator – Peranan guru adalah membimbing, menyokong, dan menyediakan situasi yang mendorong pelajar untuk meneroka dan membina pengetahuan mereka sendiri.

Teori konstruktivisme Lev Vygotsky, yang dikenal sebagai Konstruktivisme Sosial, menekankan bahwa pembelajaran adalah proses sosial yang terjadi melalui interaksi antara individu dengan lingkungan sosial dan budaya mereka. Vygotsky berpendapat bahwa perkembangan kognitif seseorang sangat dipengaruhi oleh bahasa, budaya, dan interaksi sosial.

Berikut adalah konsep utama dalam teori konstruktivisme Vygotsky:

1. Zon Perkembangan Proksimal (Zone of Proximal Development, ZPD)

• ZPD merujuk kepada jarak antara kemampuan yang dimiliki seseorang secara mandiri dengan kemampuan yang dapat dicapai dengan bantuan atau bimbingan dari orang lain yang lebih berpengalaman (guru, teman, atau mentor).

• Dalam konteks pendidikan, ZPD menunjukkan pentingnya bimbingan atau scaffolding dalam membantu pelajar mencapai potensi maksimum mereka.

2. Scaffolding

• Scaffolding adalah strategi pembelajaran di mana guru atau fasilitator memberikan dukungan yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajar.

• Dukungan ini diberikan secara bertahap dan akan dikurangkan seiring dengan meningkatnya kemampuan pelajar untuk belajar secara mandiri.

3. Peranan Bahasa dalam Pembelajaran

• Vygotsky menekankan peranan bahasa sebagai alat utama dalam perkembangan kognitif.

• Bahasa tidak hanya sebagai alat komunikasi tetapi juga sebagai alat untuk berpikir, menyelesaikan masalah, dan membangun pengetahuan.

4. Pembelajaran sebagai Proses Sosial

• Vygotsky percaya bahawa pembelajaran terjadi dalam konteks sosial, di mana pelajar berinteraksi dengan orang lain.

• Kolaborasi dan dialog sangat penting untuk membantu pelajar memahami konsep baru.

5. Budaya dan Konteks

• Menurut Vygotsky, pembelajaran tidak dapat dipisahkan dari budaya dan konteks di mana seseorang berada. Nilai, norma, dan kebiasaan budaya mempengaruhi cara seseorang membangun pengetahuan.

Pendekatan konstruktivisme memberi idea-idea baru tentang pertumbuhan kognitif dan pembelajaran. Konstruktivisme merupakan proses pembelajaran yang menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda manusia.

Teori Konstruktivisme Vygotsky:

Teori Vygotsky, atau teori perkembangan sosial-kognitif, menekankan peranan penting interaksi sosial, bahasa, dan budaya dalam perkembangan kognitif seseorang. Teori ini dikembangkan oleh Lev Vygotsky, seorang ahli psikologi dari Rusia, yang percaya bahawa pembelajaran manusia banyak dipengaruhi oleh konteks sosial dan budaya di sekelilingnya.

Prinsip-Prinsip Utama Teori Vygotsky:

1. Zon Perkembangan Proksimal (Zone of Proximal Development, ZPD)

   • ZPD merujuk kepada jurang antara apa yang seseorang individu boleh lakukan secara bersendirian (tanpa bantuan) dengan apa yang boleh dicapai dengan bimbingan atau bantuan daripada individu lain yang lebih berpengalaman seperti guru, ibu bapa, atau rakan sebaya.

2. Scaffolding (Sokongan Pembelajaran)

   • Scaffolding bermaksud sokongan atau bimbingan sementara yang diberikan kepada individu untuk membantu mereka memahami atau menyelesaikan tugasan yang sukar.

3. Peranan Interaksi Sosial

   • Menurut Vygotsky, pembelajaran berlaku melalui interaksi sosial. Perbualan, diskusi, dan kerjasama dengan individu lain membantu seseorang memperkaya pemahaman mereka.

   • Orang yang lebih berpengalaman berperanan sebagai fasilitator atau pembimbing dalam proses pembelajaran.

4. Kepentingan Bahasa dalam Pembelajaran

   • Bahasa adalah alat utama untuk berfikir dan berkomunikasi. Vygotsky percaya bahawa bahasa berfungsi dalam dua cara: sebagai alat komunikasi sosial dan sebagai alat untuk pemikiran dalaman (inner speech).

5. Budaya Membentuk Kognitif

   • Budaya di mana seseorang tinggal mempengaruhi cara mereka memahami dunia.

proses membina pengetahuan atau pemahaman baharu berdasarkan pengalaman dan interaksi dengan persekitaran. Ia melibatkan usaha individu untuk memahami sesuatu dengan mengaitkan maklumat baharu dengan apa yang telah diketahui.

Teori Konstruktivisme:

satu pendekatan atau teori yang menyatakan bahawa pengetahuan dibina secara aktif oleh individu melalui pengalaman, pemerhatian, dan interaksi dengan persekitaran, bukan hanya diterima secara pasif. Dalam pendekatan ini, pembelajaran dianggap sebagai proses dinamik di mana individu mengaitkan pengetahuan baru dengan pengetahuan sedia ada untuk membentuk pemahaman yang bermakna.

Definisi Konstruktivisme Lev Vygotsky:

teori pembelajaran sosial konstruktivisme adalah satu teori yang berkisar mengenai perkembangan konsep dimana pada peringkat kanak-kanak sesuatu pekara  itu berkembang secara sistematis, logikal serta rasional dengan bantuan dan bantuan verbal oleh orang lain dimana konteks sosial memainkan peranan yang penting dalam pembelajaran.

6 konsep utama:

• Zon Proksimal Perkembangan (ZPD)

  • Jurang antara apa yang pelajar boleh lakukan sendiri dan apa yang boleh dicapai dengan bantuan individu lebih berpengalaman.

  • Aktiviti pembelajaran yang berkesan berada dalam zon ini.

• Scaffolding (Bimbingan Sementara)

  • Sokongan sementara yang diberikan kepada pelajar untuk membantu mereka memahami konsep atau menyelesaikan tugas.

  • Sokongan ini dikurangkan secara beransur-ansur apabila pelajar menjadi lebih cekap.

• Interaksi Sosial

  • Pembelajaran berlaku melalui interaksi sosial dengan orang lain, seperti guru, rakan sebaya, atau individu yang lebih berpengalaman.

  • Interaksi ini membantu pelajar memahami idea atau kemahiran baharu.

• Bahasa sebagai Alat Pemikiran

  • Bahasa memainkan peranan penting dalam pembelajaran kerana ia membantu pelajar memahami dan menstrukturkan pemikiran.

  • Dialog dan komunikasi adalah asas penting untuk pembinaan pengetahuan.

• Peranan Budaya dan Konteks

  • Pembelajaran dipengaruhi oleh budaya dan persekitaran sosial di mana pelajar berada.

  • Alat budaya seperti bahasa, simbol, dan teknologi membantu pembentukan pengetahuan.

• Peranan Guru sebagai Pemudah Cara

  • Guru bertindak sebagai pemudah cara, bukan sekadar penyampai maklumat.

  • Guru membantu pelajar meneroka, menyelesaikan masalah, dan memahami konsep dengan menyediakan sokongan yang relevan.

Konstruktivisme adalah satu pendekatan pengajaran berdasarkan kepada penyelidikan tentang bagaimana manusia belajar. Kebanyakan penyelidik berpendapat setiap individu membina pengetahuan bukannya hanya menerima pengetahuan daripada orang lain.

Menurut Lev Vygotsky, perkembangan konsep kanak-kanak berkembang sistematik, logikal serta rasional dengan bantuan dan bimbingan orang lain. Jadi teori konstrutivitisme sosial ini berperanan utama dalam pembelajaran dalam konteks sosio budaya.

Teori konstruktivisme menyatakan bahawa murid membina pengetahuan mereka sendiri melalui pengalaman dan interaksi sosial. Menurut teori ini, murid tidak menerima pengetahuan secara pasif dari guru, tetapi sebaliknya mengaitkan pengalaman baru dengan pengetahuan sedia ada untuk membentuk pemahaman baru.

DEFINISI KONSTRUKTIVISME VYGOTSKY

Menurut Vygotsky (1978) dalam Azizi Yahaya et al. (2005), perkembangan kognitif berlaku melalui interaksi kanak-kanak dengan orang dewasa dan rakan yang lebih berkemampuan. Lev Vygotsky

banyak menekankan tentang konstruktivisme sosial di mana ilmu pengetahuan dibina berdasarkan kepada interaksi sosial , alat budaya , dan aktiviti yangmembentuk pembinaan dan pembelajaran individu.Contohnya , Vygotsky mencadangkan konsep pembinaan zon proksimal , di mana kanak-kanak boleh menyelesaikan sesuatu masalah dengan bantuan orang dewasa, rakan atau guru (scaffolding).

1. Zon Perkembangan Proksimal (ZPD)

- ZPD merujuk kepada jurang antara apa yang pelajar dapat lakukan sendiri dan apa yang mereka boleh capai dengan bantuan daripada orang lain (seperti guru atau rakan sebaya).

- Pembelajaran paling berkesan berlaku apabila pelajar diberikan sokongan yang sesuai dalam ZPD mereka, melalui scaffolding (bimbingan sementara).

2. Peranan Interaksi Sosial

- Vygotsky menekankan bahawa pembelajaran adalah hasil daripada dialog dan interaksi dengan orang lain, terutama mereka yang lebih mahir.

- Melalui perbincangan dan kolaborasi, pelajar dapat membina pemahaman baru yang lebih mendalam.

3. Bahasa Sebagai Alat Penting

- Bahasa adalah alat utama dalam pembelajaran kerana ia membantu dalam pemikiran, komunikasi, dan pembinaan pengetahuan.

- Melalui dialog, pelajar dapat memahami konsep yang kompleks dan menyatakan idea mereka.

4. Budaya dan Konteks

- Menurut Vygotsky, budaya mempengaruhi apa yang diajar dan bagaimana ia diajar.

- Nilai, norma, dan alat budaya seperti bahasa atau teknologi membentuk cara seseorang belajar dan memahami dunia.

5. Scaffolding

- Scaffolding merujuk kepada bimbingan sementara yang diberikan oleh guru atau individu yang lebih mahir untuk membantu pelajar menguasai sesuatu kemahiran.

- Apabila pelajar sudah mula memahami, bantuan ini secara beransur-ansur dikurangkan sehingga mereka dapat melakukannya sendiri.

Kesimpulan

Konstruktivisme sosial Vygotsky menegaskan bahawa pembelajaran bukanlah usaha individu semata-mata tetapi dipengaruhi oleh persekitaran sosial. Guru berperanan sebagai fasilitator yang menyediakan sokongan dalam ZPD pelajar dan mendorong interaksi serta dialog untuk memperkayakan pengalaman pembelajaran.

Konstruktivisme bolehlah dirumuskan sebagai satu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru.

TEORI KONSTRUKTIVISME

Teori Konstruktivisme Lev Vygotsky adalah teori pembelajaran yang menekankan bahawa perkembangan kognitif individu berlaku melalui interaksi sosial dan budaya. Menurut Vygotsky, pembelajaran tidak hanya berlaku secara individu tetapi melalui proses sosial dengan sokongan orang lain yang lebih berpengetahuan, seperti guru atau rakan sebaya. Pengalaman sosial dan bahasa memainkan peranan penting dalam pembentukan pemikiran dan pemahaman seseorang.

KONSEP TEORI KONSTRUKTIVISME LEV VYGOTSKY

• Pembelajaran Aktif: Pelajar membina pengetahuan melalui pengalaman langsung, bukan hanya menerima maklumat.

• Zon Perkembangan Proksimal (ZPD): Perbezaan antara apa yang pelajar boleh lakukan sendiri dan apa yang boleh dicapai dengan sokongan dari orang lain.

• Scaffolding (Penjanaan Sokongan): Bantuan yang diberikan oleh orang dewasa atau rakan sebaya untuk membantu pelajar mencapai tahap yang lebih tinggi dalam pembelajaran.

• Interaksi Sosial: Pembelajaran berlaku melalui kerjasama dan perbincangan antara pelajar dan orang lain, yang membolehkan mereka berkongsi pengetahuan dan membina pemahaman bersama.

• Bahasa: Bahasa berperanan penting dalam berfikir dan berkomunikasi, serta membantu pelajar memproses maklumat dan membina pemahaman.

• Internalisasi: Pengetahuan yang dipelajari melalui interaksi sosial akhirnya menjadi milik individu apabila ia diinternalisasikan ke dalam pemikiran mereka.

1. Zona Perkembangan Proksimal (ZPD)

ZPD adalah salah satu konsep utama dalam teori Vygotsky. Ia menggambarkan jarak antara apa yang dapat dicapai siswa secara mandiri dan apa yang dapat dicapai dengan bantuan orang lain, seperti guru, teman, atau instruktur yang lebih berpengalaman. Konsep ini sangat penting karena menunjukkan bahwa pembelajaran yang efektif terjadi ketika siswa berada dalam ZPD mereka.

• Scaffolding adalah strategi yang digunakan untuk memberikan bantuan atau dukungan dalam proses pembelajaran, yang secara bertahap dikurangi seiring dengan perkembangan kemampuan siswa.

  
  

2. Peranan Bahasa dalam Pembelajaran dan Perkembangan Kognitif

Vygotsky menekankan peran bahasa dalam perkembangan kognitif, karena ia melihat bahasa sebagai alat utama yang digunakan untuk berpikir dan mengatur pengalaman.

• Bahasa bukan hanya digunakan untuk berkomunikasi, tetapi juga untuk memproses informasi dan berpikir secara lebih kompleks.

• Internalisasi adalah proses di mana individu menginternalisasi informasi yang mereka terima melalui percakapan dan interaksi sosial, sehingga informasi tersebut menjadi bagian dari pemikiran mereka sendiri.

3. Interaksi Sosial dan Pembelajaran

Vygotsky berpendapat bahwa pembelajaran dan perkembangan kognitif tergantung pada interaksi sosial. Konsep ini sering disebut dengan konstruktivisme sosial, yang menyatakan bahwa pengetahuan dibangun bersama dengan orang lain melalui interaksi sosial.

• Pembelajaran kooperatif dan diskusi kelompok adalah metode yang sering digunakan dalam pendekatan sosial-konstruktivis, karena pembelajaran dalam kelompok memungkinkan siswa untuk berbagi ide, bertukar pemahaman, dan saling membantu dalam menyelesaikan masalah.

4. Pengaruh Budaya dalam Pembelajaran

Vygotsky percaya bahwa pembelajaran dan perkembangan kognitif selalu dipengaruhi oleh konteks budaya di mana seseorang berada. Dalam pandangannya, pengetahuan yang diperoleh oleh individu tidak bersifat universal, tetapi dipengaruhi oleh alat-alat budaya dan simbol-simbol yang digunakan dalam lingkungan sosial mereka.

• Alat-alat ini, termasuk bahasa, simbol matematika, dan bahkan teknologi, membentuk cara individu berpikir dan belajar.

• Oleh karena itu, pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari oleh individu sangat dipengaruhi oleh budaya dan lingkungan sosial tempat mereka berada.

5. Mediating Tools (Alat Mediasi)

Vygotsky mengembangkan ide tentang alat mediasi, yaitu alat yang digunakan untuk mendukung proses berpikir dan belajar, seperti bahasa, angka, tulisan, dan teknologi.

• Alat-alat ini memungkinkan individu untuk mengorganisasi pengalaman dan memecahkan masalah. Dengan kata lain, alat mediasi memperpanjang kapasitas kognitif kita dan memungkinkan kita untuk berpikir dalam cara yang lebih kompleks.

6. Peran Scaffolding

Scaffolding adalah dukungan yang diberikan oleh guru atau individu yang lebih berpengalaman kepada siswa dalam proses pembelajaran. Scaffolding membantu siswa untuk mencapai tugas yang ada dalam Zona Perkembangan Proksimal mereka. Seiring waktu, bantuan ini akan dikurangi ketika siswa mulai menguasai materi atau keterampilan yang diajarkan.

• Pendekatan ini memberikan bantuan yang sesuai dengan kebutuhan siswa pada tingkat tertentu, dan kemudian mengurangi bantuan tersebut untuk memungkinkan siswa belajar secara mandiri.

1. Zona Perkembangan Proksimal (ZPD)

ZPD adalah konsep yang menunjukkan bahawa pembelajaran yang efektif terjadi ketika pelajar berinteraksi dengan orang yang lebih berpengalaman dalam menyelesaikan tugas-tugas yang lebih sulit daripada yang dapat mereka lakukan sendiri. Dengan kata lain, ZPD menggambarkan perkembangan yang dapat dimaksimakan melalui bimbingan dan sokongan.

2. Scaffolding (Penopang)

Scaffolding merujuk pada bantuan atau sokongan yang diberikan oleh orang lain (contohnys, guru atau teman sebaya) untuk membantu pelajar dalam tugas atau kegiatan tertentu. Bantuan ini diberikan sesuai dengan keperluan pelajar seiring dalam meningkatnya kemampuan pelajar untuk melakukan tugas tersebut secara kendiri. Scaffolding adalah strategi penting dalam ZPD untuk memungkinkan pelajar mencapai potensi penuh mereka.

3. Peranan Bahasa dalam Pembelajaran

Vygotsky menekankan bahwa bahasa adalah instrumen penting dalam pembelajaran dan perkembangan kognitif. Bahasa bukan hanya alat untuk berkomunikasi, tetapi juga alat berpikir yang memungkinkan individu untuk mengorganisasi dan merefleksikan pikiran mereka. Vygotsky memperkenalkan konsep "berbicara pada diri sendiri" (self-talk) atau "dialog internal", di mana individu menggunakan bahasa untuk mengatur dan memandu aktiviti mental mereka, seperti dalam pemecahan masalah.

4. Internalisasi

Internalisasi adalah proses di mana pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari dalam konteks sosial (melalui interaksi dengan orang lain) akhirnya menjadi bahagian dari pemikiran dan pemahaman peribadi individu.

5. Pembelajaran Sosial dan Budaya

Vygotsky berpendapat bahawa pembelajaran terjadi dalam konteks sosial dan budaya, yang berarti bahawa pembelajaran tidak hanya terjadi di dalam pikiran individu, tetapi dipengaruhi oleh interaksi sosial dan budaya di sekitar individu tersebut. Konsep ini mengarah pada pandangan bahwa pengetahuan dibentuk melalui interaksi dengan orang lain, bukan hanya sebagai hasil dari kegiatan individual. Dengan demikian, budaya dan lingkungan sosial berperan penting dalam mempengaruhi cara individu memahami dunia.

6. Peranan Orang Dewasa dan Teman Sebaya

Vygotsky menekankan pentingnya bimbingan dari orang dewasa atau teman sebaya dalam proses pembelajaran. Interaksi ini dapat membantu pelajar mencapai tujuan yang tidak dapat mereka capai sendiri, mengembangkan keterampilan baru, dan memperdalam pemahaman mereka tentang konsep tertentu. Bimbingan ini memungkinkan pembelajaran yang lebih mendalam dan pencapaian perkembangan kognitif yang lebih tinggi.

7. Pengaruh Sosial dan Konteks Budaya

Menurut Vygotsky, pembelajaran sangat dipengaruhi oleh konteks sosial dan budaya di mana seseorang berada. Budaya dan masyarakat memengaruhi cara berpikir dan belajar individu. Dalam masyarakat yang berbeda, individu akan belajar melalui cara-cara yang berbeda, bergantung pada norma, nilai, dan alat budaya yang tersedia.

Secara keseluruhan, teori konstruktivisme Vygotsky menekankan pentingnya interaksi sosial, budaya, dan penggunaan bahasa dalam perkembangan kognitif. Pembelajaran, menurutnya, tidak hanya terjadi dalam diri individu, tetapi juga merupakan hasil dari interaksi sosial dan kolaborasi dengan orang lain.

Konstruktivisme bolehlah dirumuskan sebagai satu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru.

Teori Konstruktivisme Lev Vygotsky

• murid membina makna melalui pengalaman dan interaksi.

• menekankan peranan orang dewasa dan rakan sebagai scaffolding untuk membantu murid mencapai potensi maksimum.

• sesuai digunakan dalam bilik darjah dengan pendekatan koperatif dan pembelajaran berasaskan masalah.

Konsep Teori Konstruktivisme Lev Vygotsky

• Zon Perkembangan Terdekat (ZPD)

• Pelajar merupakan individu unik mempunyai kepelbagaian latar belakang

• Pelajar melalui proses pembelajaran melalui bermain, penyampaian formal, kerjasama pelajar dengan pelajar lebih mahir

• Motivasi pelajar untuk belajar dipengaruhi pengalaman yang berjaya dan keyakinan diri

• Guru berperanan sebagai pembimbing

• Pembelajaran berasaskan konteks penting

• Pembelajaran berlaku dalam situasi sosial aktif

-Membina pengetahuan baru.

-Menggunakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada.

-Melalui interaksi persekitaran.

-Bukan hanya menerima ilmu, tetapi berupaya membina ilmu.

2. TEORI KONTSRUKTIVISME DAN KONSEP KONSTRUKTIVISME MENURUT LEV VYGOTSKY:

   • Berasaskan kepada tiga asas utama iaitu murid membina, meruntuh (deconstruct), dan membina semula pengetahuan mereka sendiri.

   • Pengetahuan disusun dalam minda murid.

   • Pembelajaran merupakan hasil daripada usaha murid itu sendiri dari pengalaman sedia ada mereka dan bukan dipindahkan daripada guru kepada murid.

   • Model ini menekankan corak pembelajaran secara aktif yang melihat aspek interaksi dan persekitaran mampu membawa kepada pembentukan dan perkembangan kepada ilmu sedia ada pelajar.

   • Teori konstruktivisme menjelaskan bahawa pelajar membina pengetahuan tentang topik yang dipelajari dengan cara mengaitkan topik tersebut dengan pengetahuan atau pengalaman yang sedia ada.

   • Satu teori yang berkisar mengenai perkembangan konsep dimana pada peringkat kanak-kanak sesuatu pekara  itu berkembang secara sistematis, logikal serta rasional dengan bantuan dan bantuan verbal oleh orang lain dimana konteks sosial memainkan peranan yang penting dalam pembelajaran.

   • Interaksi sosial iaitu interaksi individu merupakan faktor yang penting dalam perkembangan kognitif seseorang. Vygotsky berpendapat proses pembelajaran yang dijalankan akan lebih efektif jika para pelajar melakukan proses pembelajaran secara koperatif kerana mereka akan boleh mendapat bimbingan daripada pelajar-pelajar lain yang lebih berkebolehan serta bantuan daripada guru-guru.

Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan yang baru.

TEORI KONSTRUKTIVISME

Teori konstruktivisme berasaskan kepada tiga asas utama iaitu murid membina, meruntuh (deconstruct), dan membina semula pengetahuan mereka sendiri. Berikutnya, membina, meruntuh dan membina semula sesuatu makna ialah pembelajaran. Seterusnya, pembelajaran berlaku apabila murid menstruktur semula idea sedia ada dengan menghubungkaitkan idea baru dengan yang lama. Prinsip kontruktivisme terdiri daripada proses berterusan dan aktif, melibatkan aktiviti mental dan sosial, penggunaan bahasa, mempunyai konteks, pengetahuan untuk belajar, masa yang mencukupi, serta metakognisi (kesedaran dan kebolehan mengawal proses berfikir seseorang semasa pembelajaran) dan motivasi merupakan komponen penting dalam pembelajaran.

KONSEP TEORI KONSTRUKTIVISME LEV VYGOTSKY

• Pelajar adalah individu unik yang mempunyai latar belakang berbeza

• Latar belakang pelajar, pengalaman, interaksi dan budaya masyarakat

• Pelajar melalui proses pembelajaran melalui bermain, penyampaian formal, kerjasama pelajar dengan pelajar yang lebih mahir.

• Motivasi pelajar untuk belajar dipengaruhi oleh pengalaman yang berjaya dan keyakinan diri

• Guru berperanan sebagai pembimbing/fasilitator

• Pembelajaran berlaku dalam situasi sosial yang aktif / adanya interaktif

  / aktiviti

• Pembelajaran berlaku dalam kolaborasi dan interaksi guru, bahan mengajar dan pelajar

• Pembelajaran berasaskan

  Konteks penting

banyak menekankan tentang konstruktivisme sosial di mana ilmupengetahuan dibina berdasarkan kepada interaksi sosial , alat budaya , dan aktiviti yangmembentuk pembinaan dan pembelajaran individu.Contohnya , Vygotsky mencadangkan konsep pembinaan zon proksimal , di mana kanak-kanak boleh menyelesaikan masalah sesuatu masalah dengan bantuan orang dewasa,rakan atau guru (scaffolding).

Teori Konstruktivisme Lev Vygotsky

• Menurut vygotsky, interaksi sosial memainkan peranan penting dalam pembangunan kognitif kanak-kanak. Teori ini lebih menekankan kepada peranan pengajaran dan interaksi sosial bagi perkembangan pengetahuan.

•  Andaian asas teori ini ialah:

   - Orang dewasa mendidik kanak-kanak melalui kaedah formal dan informal

   

  • Setiap budaya mempunyai alat-alat dalam budaya untuk mendidik 

    
    

  • Pemikiran dan bahasa saling mempengaruhi

    
    

   

  • Kanak-kanak atau individu memimpin diri melalui self talk (inner speech).

    
    

   

  • Kanak-kanak boleh melakukan perkara yang lebih sukar jika dibimbing.

    
    

   

  • Tugas yang mencabar akan menggalakkan perkembangan minda

    
    

   

  • Bermain merupakan satu cara kanak-kanak untuk belajar

Konsep Teori konstruktivisme Vygotsky

• Teori Perkembangan Kognitif Vygotsky menggunakan istilah zon perkembangan proksimal, tahap perkembangan sebenar (actual developmental level) dan tahap perkembangan berpotensi (level of potential development) untuk menjelaskan cara-cara perkembangan kognitif kanak-kanak dapat dipertingkat dan diperkukuhkan melalui interaksi mereka dengan individu yang lebih berkebolehan.

  
  

• Zon Perkembangan Proksimal (ZPD) merupakan lingkungan kemampuan seseorang untuk melakukan tugas-tugas dengan berjaya. Tahap perkembangan sebenar merupakan had bawah iaitu tahap yang dicapai oleh seseorang apabila berfungsi secara bersendirian, manakala tahap perkembangan berpotensi merujuk kepada kebolehan individu untuk mencapai potensi yang lebih tinggi dengan bimbingan daripada pihak yang lebih berkebolehan. Oleh itu, jurang atau jarak antara kedua-dua tahap ini dikenali sebagai zon perkembangan proksimal (ZPD).

  
  

• Jika tugasan-tugasan yang diberi berada dalam kawasan ZPD, perkembangan kognitif individu tersebut akan mencapai tahap yang maksimum. ZPD akan bergerak ke aras yang lebih tinggi apabila individu itu mempelajari kemahiran baru. Dengan bantuan persekitaran dan pihak lain, kanak-kanak dapat mencapai tahap pemikiran yang lebih tinggi. Bagi mencapai ZPD, kanak-kanak memerlukan bimbingan daripada pihak yang lebih kompeten atau fasih untuk memberi bimbingan menggunakan bahasa yang betul seperti guru, rakan sebaya, ibu bapa atau orang dewasa yang mereka percayai.

  
  

• Dalam teori Vygotsky, medium atau perbualan sedemikian dikenali sebagai scaffolding. Scaffolding membawa maksud ‘sesuatu kerangka yang menyokong proses pembelajaran individu’. Perkembangan kognitif akan berlaku pada tahap yang lebih tinggi, iaitu apabila orang dewasa yang berada di samping kanak-kanak memberi tunjuk ajar, berbanding jika kanak-kanak melakukan tugasan tersebut secara bersendirian atau tanpa bantuan.

  
  

• Selain daripada berinteraksi dengan pihak yang lebih berkebolehan untuk mempelajari kemahiran baharu, Vygotsky turut membincangkan peranan bicara kendiri (self speech) dan bicara hati (inner speech) serta kesannya terhadap perkembangan kognitif kanak-kanak. Bicara kendiri merupakan situasi kanak-kanak bercakap sendiri secara nyaring, manakala bicara hati merujuk kepada kanak-kanak ‘bercakap’ kepada diri sendiri secara mental. Melalui bicara kendiri dan bicara hati, kanak-kanak belajar memandu dan mengarah tingkah laku diri semasa mengendalikan tugasan-tugasan yang sukar. Dalam erti kata lain, kanak-kanak menyediakan scaffolding kepada dirinya sendiri dalam proses pembelajaran.

  
  

• Kanak-kanak digalakkan menyatakan pemikirannya (thinking aloud) dan hal ini membantu mereka mendengar bicara hati diri sendiri untuk merancang dan mengawal tingkah laku sendiri. Bicara kendiri ini cenderung berlaku kepada kanak-kanak yang berusia tiga hingga tujuh tahun disebabkan pemikirannya masih bersifat konkrit. Semasa bicara kendiri, kanak-kanak dapat menggunakan bahasa dan pemikiran untuk mempertimbangkan pilihan tindakan seterusnya. Orang dewasa juga menggunakan bicara kendiri untuk meneroka bisikan hati, membuat refleksi dan metakognisi terhadap tindakan-tindakan mereka.

  
  

  
  

Konstruktivisme berasaskan empat elemen iaitu permulaan atau mencungkil idea bertujuan membuat perkaitan dengan pengalaman murid. Kedua, penstrukturan semula ialah aktiviti menlibatkan penerokaan, hands-on, minds-on, hearts-on dan pentaksiran. Ketiga, mengaplikasi idea dengan aktiviti pengayaan melalaui penyelesaian masalah dan pentaksiran. Keempat pula, refleksi atau penutup bertujuan untuk membandingkan pengetahuan baru dengan idea lama agar dapat membuat kesimpulan dan pentaksiran. Teori konstruktivisme merupakan suatu teori yang digunakan sebagai panduan dalam pendidikan. Penggunaan pendekatan yang memainkan peranan penting dalam menentukan keberkesanan sesuatu PdP dalam bidang pendidikan. Konstruktivisme bolehlah dirumuskan sebagai satu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru.

2. Scaffolding iaitu sokongan pembelajaran. Ia bermaksud sokongan atau bimbingan sementara yang diberikan kepada individu untuk membantu mereka memahami atau menyelesaikan tugasan yang sukar.

3. Peranan Interaksi Sosial. menurut Vygotsky, sesuatu pembelajaran berlaku melalui interaksi sosial. Sebagai contoh, aktiviti perbincangan, dialog dan sebagainya.

   
   

4. Bahasa sebagai Alat Pemikiran iaitu bahasa memainkan peranan penting dalam pembelajaran kerana ia membantu pelajar memahami dan menstrukturkan pemikiran.

   
   

5. peranan budaya dan konteks iaitu pembelajaran dipengaruhi oleh budaya dan persekitaran sosial di mana pelajar berada. Alat budaya seperti bahasa, simbol dan teknologi membantu pembentukan pengetahuan.

   
   

6. Peranan guru sebagai pemudah cara. Guru bertindak sebagai pemudah cara bukan sekadar untuk menyampaikan maklumat tetapi guru membantu pelajar semasa proses PdP.

   
   

   
   

Vygotsky menekankan pentingnya hubungan antara individu dalam lingkungan sosial. Menurut beliau interaksi sosial iaitu interaksi individu merupakan faktor yang penting dalam perkembangan kognitif seseorang. Vygotsky berpendapat proses pembelajaran yang dijalankan akan lebih efektif jika para pelajar melakukan proses pembelajaran secara koperatif kerana mereka akan boleh mendapat bimbingan daripada pelajar-pelajar lain yang lebih berkebolehan serta bantuan daripada guru-guru. Teori Vygotsky ini telah menarik minat pemerhati-pemerhati khususnya dalam bidang pendidikan untuk mengembangkan modelpembelajaran secara koperatif. Dalam teori Vygotsky, beliau telah menekankan konstruktivisme dalam aspek kebudayaan. Menerusi perkembangan minda pelajar, Vygotsky telah memberikan dua pendapat iaitu perperkembangan minda pelajar dapat difahami melalui budaya serta pengalaman pelajar itu sendiri.

Mengikut teori oleh Lev vygotsky beliau telah mempelopori teori konstruktivisme sebagai teori konstruktivisme sosial. Menurut beliau, perkembangan konsep kanak-kanak berkembang secara sistematik, logikal serta rasional dengan bantuan dan bimbingan verbal orang lain. Menurutnya juga penekanan bahawa pentingnya memanfaatkan lingkungan daripada pembelajaran dalam lingkungan sekitar siswa pula bermula daripada lingkup sosial, antara orang lain atau pihak kedua dan kemudiannya pada lingkungan individu sebagai peristiwa internasisasi. Daripada konteks sosial ia memainkan peranan utama dalam pembelajaran. Konstruktivisme yang diperkenalkan oleh vygotsky lebih memperlihatkan pembelajaran manusia dalam konteks sosial-budaya. Dalam konteks pembelajaran sebegini pelajar akan berkongsi dan saling memb membina pengetahuan baru yang dicetuskan oleh ideal yang pelbagai. Di samping itu juga, penglibatan dengan orang lain atau pihak kedua akan memberikan peluang kepada pelajar untuk menilai dan meningkatkan pengetahuan.