Effective didactiek

Model - doel en hoe

KB - doel en hoe

FB - doel en hoe

Mogelijk al eerder workshops of presentaties gegeven over een ander of gerelateerd onderwerp

Dus relevante ervaring of veel affiniteit

Geschiedenis van de organisatie (context)

Vaak veel te weinig kennis over het concept

Men denkt dat het gaat om vragen stellen in de klas en daar op reageren.

Men denkt dat een onderwijsleergesprek al FH is.

FH = didactiek geen vervanging voor summatieve cijfers/beoordelingsprocessen

Misvatting = FH komt in de plaats van summatieve processen --> wij willen minder toetsen en meer formatief handelen... dat kan mits het geen vervanging is voor de summatieve processen.

Te groot in vorm - sleepnet

Voorkomt gerichte handeling

Men blijft denken in 'toetsvormen', vanuit summatieve processen --> constructprobleem

Tip 1: Introduceer het concept & belang van kwaliteitsbesef, fundament voor FB

Tip 2: iedereen heeft voorbeelden nodig als beginner, zelfontdekkend leren met zwemles werkt ook niet

Tip 3: laat meerdere voorbeelden van goed/uitmuntend werk zien om de creativiteit te stimuleren (kunstdocenten doen dit veel)

Tip 1: geef inzicht in de beDOELing van feedback --> om tot verbeterslag te komen moet er ruimte zijn om er vrij direct mee aan de slag te kunnen.

Tip 2: geef inzicht in beDOELing van feedback vs beoordeling (zwaarwegende uitspraken) à vaak verantwoording van het cijfer

Tip 3: instructie over rood & blauw met eigen doelen en spelregels

Tip 1: Vraag collega uit op stap 1.

• Waarom wilde je deze informatie ophalen? Doel & bedoeling?

• Wat vinden leerlingen/studenten moeilijk? Typische misvattingen?

• Welke voorkennis is nodig om de volgende stap te maken?

• Waarom moet je nu deze info hebben?

Kost veel tijd om aan te leren (en is niet makkelijk)

Veel professionalisering nodig

Meer ontwerptijd

“Vastigheid” van het curriculum zit meer in de weg

Strategie voor strategie - 1 strategie per sessie

Beste beginnen met proces FH - omdat dat ook is waar mensen het eerst aan denken.. tenzij de context anders vraagt.

Klein beginnen en deelnemers succeservaringen op laten doen

Leren: focusfeedback

Leren: op welke aspecten eerst --> zie ook de misvattingen

Belangrijk om te zorgen voor veel activiteit en betrokkenheid --> FH toepassen op deelnemers. Goed nadenken over welke vragen te stellen aan de deelnemers. En ondertitel wat en waarom je dat doet - maar niet te veel want het kan ook overload creeëren.

Met een DiRK kunnen werken

Lang feedbackproces kunnen ontwerpen en toepassen

Ongevraagd aanwijzen

Denken - duo - delen

Random namen-tool kunnen gebruiken

Digitale tool naar keuze kunnen gebruiken voor FH

Genoeg werktijd in de sessies - vergroot de kans dat mensen er echt mee aan de slag gaan.

Urgentie onderzoeken

Wens onderzoeken

Focus

Voordelen?

Welke mensen?

Werkgroep?

Onderzoeksmethode

(vragenlijst, interview, lesobservaties enz).

Objectief

Goed luisteren

Welke eigenschappen zijn er bruikbaar en welke minder?

Waar heb je hulp bij nodig?

Zelfkennis

Goed mensen kunnen lezen

Goed met collega's kunnen omgaan

Pedagogisch vermogen kunnen inzetten naar collega's

Wat geven leerlingen/studenten aan dat zij missen in het onderwijs dat verzorgd wordt?

Wat geven docenten aan dat zij missen in het onderwijs wat er verzorgd wordt?

Welk probleem zou formatief handelen moeten oplossen? Of welke wens hebben jullie t.b.v. formatief handelen?

Welk voordeel of voordelen van formatief handelen zouden jullie willen benutten?

Welke innovaties zijn er hiervoor geweest en waarom zijn die wel of niet gelukt? (Geschiedenis in beeld brengen)

Welke factoren kan de innovatie helpen of hinderen (zoals tijdgebrek, bestaande kennis en vaardigheden)?

Goed kunnen luisteren

Objectief kunnen zijn

Door kunnen vragen

Conceptueel

Praktijk (uitvoeringsniveau

Kunnen prioriteren wat de volgende stap moet zijn

Met behulp van een Didactische routekaart

Plenaire sessies

Intervisie sessies