Participaram desse momento a Diretora Regional, Aline Silva; as Diretoras Adjuntas Regional, Alessandra Silva e Leane Rossini; os(as) coordenadores(as) da Coordenadoria de Gestão Pedagógica, Coordenadoria de Formação Continuada e Coordenadoria de Gestão Escolar e de Rede; além dos(as) Professores(as)/DRE da Coordenadoria de Gestão Pedagógica, das Assessoras Pedagógicas da FGV e dos(as) Técnicos(as) Regionais do NAPP da DRE Metropolitana.

Na primeira foto, está representada a equipe gestora da EE João Brienne de Camargo. A visita contou com a participação da Diretora Metropolitana Aline Silva.

Na segunda foto, está representada a equipe gestora da EE Prof. Ulisses Cuiabano. A visita foi realizada com a participação do Coordenador de Gestão Pedagógica Diego Macedo.

O momento foi marcado pelo diálogo, acolhimento e alinhamento das ações propostas pelo NAPP, fortalecendo o acompanhamento pedagógico e o compromisso com a aprendizagem dos estudantes.

Deverão ser reunidas aqui fotos, registros e evidências das ações desenvolvidas junto às equipes gestoras, fortalecendo o acompanhamento sistemático, a troca de experiências e a valorização das práticas voltadas à melhoria da aprendizagem dos estudantes.

Cada visita constitui um espaço de escuta qualificada, orientação, diálogo e construção coletiva, reafirmando o compromisso com uma educação pública de qualidade e com o fortalecimento das aprendizagens em cada unidade escolar.

Na ocasião, a equipe do NAPP orientou sobre a identificação de turmas prioritárias, o uso de dados avaliativos, o acompanhamento contínuo dos resultados e a definição de estratégias pedagógicas voltadas à melhoria da aprendizagem dos estudantes.

Na foto estão presentes o professor técnico do NAPP, Harrison Martins, a diretora da escola, Patrícia Sena, os coordenadores pedagógicos Silvana Zago e José Adriano, além do secretário escolar Paulo Henrique.

Na ocasião, foram alinhadas ações voltadas à identificação das turmas com maiores dificuldades de aprendizagem, à realização de reuniões pedagógicas com os professores e ao acompanhamento sistemático dos resultados educacionais. Também foram realizados encaminhamentos para o planejamento das próximas avaliações e do Simulado SAEB.

De forma afetuosa, a equipe escolar nos deu as boas-vindas e agradeceu a atenção dedicada, que consideram crucial para a melhoria das aprendizagens.

Entre os relatos contextuais apresentados, destacaram-se pontos de preocupação e também o engajamento do corpo docente que compõe a unidade escolar.

Como diz um provérbio africano: “Se quer ir rápido, vá sozinho; se quer ir longe, vá acompanhado.”

Também foram apresentadas algumas ações já desenvolvidas pela escola no que se refere ao fortalecimento das habilidades, com base nos resultados das avaliações do Avalia MT, além de serem compartilhadas preocupações relacionadas ao desenvolvimento cognitivo dos estudantes.

O encontro possibilitou um diálogo produtivo sobre as práticas pedagógicas e os desafios enfrentados pela unidade escolar.

O foco principal das ações foi orientar e apoiar a gestão no uso estratégico dos resultados das avaliações educacionais.

Reafirmamos o nosso compromisso em caminhar lado a lado com a escola, transformando dados em ações práticas que impulsionam o desenvolvimento e o sucesso dos nossos estudantes.

Na ocasião, lembrei-me das palavras de Cora Coralina:
“Recria tua vida, sempre, sempre. Remove pedras e planta roseiras e faz doces. Recomeça.”

Ao longo da conversa, outras dúvidas surgiram, especialmente relacionadas às práticas desenvolvidas na escola. Tivemos também um momento importante de reflexão acerca da contextualização social, cultural e econômica da unidade escolar, aspectos que, muitas vezes, impactam diretamente nas aprendizagens dos estudantes.

Nesse contexto, lembrei-me do poema “Mãos”, de Bráulio Bessa:

“A mão que faz um carinho,
que aperta firme e forte,
a mão que abençoa um filho,
a mão que nos dá suporte,
a mão que diz ‘venha cá’,
a mão que diz ‘volto já’,
a mão que faz oração.
Hoje eu falei pra você,
da magia e do poder
de tudo o que é feito à mão.”

O objetivo da visita foi o acompanhamento pedagógico da unidade, com análise dos dados de aprendizagem, discussão sobre as turmas prioritárias e acompanhamento das ações pedagógicas desenvolvidas pela escola.

O objetivo da visita foi o acompanhamento pedagógico da unidade, com análise dos dados de aprendizagem, discussão sobre as turmas prioritárias e acompanhamento das ações pedagógicas desenvolvidas pela escola.

O objetivo da visita foi o acompanhamento pedagógico da unidade, com análise dos dados de aprendizagem, discussão sobre as turmas prioritárias e acompanhamento das ações pedagógicas desenvolvidas pela escola.

O objetivo da visita foi o acompanhamento pedagógico da unidade, com análise dos dados de aprendizagem, discussão sobre as turmas prioritárias e acompanhamento das ações pedagógicas desenvolvidas pela escola.

Orientação e acompanhamento

Apoio continuo e identificação

de turmas prioritárias.

Encaminhamentos.

Mesmo por meio das telas, o encontro foi marcado por uma profunda sinergia e pelo desejo mútuo de qualificar ainda mais os processos educativos. O objetivo central dessa ação foi consolidar uma verdadeira relação de parceria com a equipe gestora e docente da escola, unindo esforços em prol do desenvolvimento dos estudantes.

Com o olhar totalmente voltado para o sucesso de cada aluno, o diálogo fortaleceu a ideia de que o NAPP/DME e a escola caminham juntos. Discutiu-se como os dados e as avaliações educacionais podem ser utilizados de forma estratégica para identificar padrões de aprendizagem e priorizar as habilidades que exigem maior atenção. Mais do que analisar números, a meta é apoiar diretamente os professores na orientação de decisões pedagógicas que façam a diferença no dia a dia das turmas.

Essa conexão virtual reafirma que, independentemente da distância, a parceria se constrói com diálogo aberto, escuta ativa e um compromisso inegociável: colocar a aprendizagem do aluno sempre no centro de todas as ações.

Essa intervenção estratégica foi planejada como preparação direta para a prova do Movimenta SAEB, que acontecerá no dia 02 de junho de 2026. Por meio da recomposição da aprendizagem e da análise de descritores, a equipe pedagógica buscou não apenas revisar os conceitos fundamentais, mas também fortalecer a confiança dos estudantes para o exame.

O trabalho realizado teve como foco principal o direcionamento das ações para as habilidades que apresentam maiores índices de dificuldade entre os estudantes. Por meio da análise dos dados diagnósticos, conseguimos traçar estratégias cirúrgicas para a recomposição das aprendizagens mais críticas em sala de aula.

Além disso, foi extremamente gratificante acompanhar o planejamento das ações voltadas para o Movimento SAEB. O envolvimento ativo dos alunos, dos professores e o chamamento da comunidade escolar são os pilares que transformarão essas metas em resultados reais, fortalecendo a cultura do pertencimento e do avanço pedagógico na instituição.

Reafirmamos o nosso compromisso em caminhar lado a lado com a Escola Padre Firmo Pinto Duarte Filho neste processo. Estamos à disposição para apoiar as próximas etapas de monitoramento e execução das intervenções planejadas.

Nesse contexto, algumas ações pedagógicas foram traçadas, como a conscientização dos estudantes acerca da importância das avaliações externas, incluindo a preparação para o simulado do SAEB, previsto para o início de junho de 2026.

Além disso, outras estratégias foram planejadas para orientar o trabalho coletivo dos professores, fortalecendo o acompanhamento pedagógico, a recomposição das aprendizagens e o desenvolvimento das habilidades consideradas mais críticas.

Como nos inspira Manoel de Barros:

“A maior riqueza do homem é a sua incompletude.
Nesse ponto sou abastado.
Palavras que me aceitam como sou — eu não aceito.
Não aguento ser apenas um sujeito que abre portas,
que puxa válvulas, que olha o relógio, que compra pão às 6 horas da tarde,
que vai lá fora, que aponta lápis, que vê a uva etc. etc.
Perdoai.
Mas eu preciso ser Outros.
Eu penso renovar o homem usando borboletas.”

Que possamos seguir renovando nossas práticas, nossos olhares e nossas possibilidades educativas, reconhecendo que a aprendizagem também nasce da incompletude, da escuta e da transformação coletiva.

O momento também foi marcado pela celebração das conquistas diárias, especialmente pela significativa participação dos estudantes na Avaliação Diagnóstica. Além disso, refletimos coletivamente sobre estratégias para organizar os estudos e as intervenções pedagógicas voltadas às habilidades mais críticas identificadas na Avaliação Diagnóstica 2026. Ao refletir sobre os constantes processos de transformação que percorremos em nossas vivências me lembrei do poema Borboletas de Manoel de Barros: "Borboletas me convidaram a elas.
O privilégio insetal de ser uma borboleta me atraiu.
Por certo eu iria ter uma visão diferente dos homens e das coisas.
Eu imaginava que o mundo visto de uma borboleta seria, com certeza,
um mundo livre aos poemas.
Daquele ponto de vista:
Vi que as árvores são mais competentes em auroras do que os homens.
Vi que as tardes são mais aproveitadas pelas garças do que pelos homens.
Vi que as águas têm mais qualidade para a paz do que os homens.
Vi que as andorinhas sabem mais das chuvas do que os cientistas.
Poderia narrar muitas coisas ainda que pude ver do ponto de vista de
uma borboleta.
Ali até o meu fascínio era azul."

Nesse movimento de reflexão sobre os processos de aprendizagem, evocamos o poema “O menino que carregava água na peneira”, de Manoel de Barros, que nos convida a olhar com sensibilidade para as formas singulares de aprender, valorizando a imaginação, a criatividade e a potência das “invenções”: "O menino aprendeu a usar as palavras.
Viu que podia fazer peraltagens com as palavras.
E começou a fazer peraltagens.
Foi capaz de modificar a tarde botando uma chuva nela.
O menino fazia prodígios.
Até fez uma pedra dar flor.
A mãe reparava o menino com ternura.
A mãe falou: Meu filho você vai ser poeta!
Você vai carregar água na peneira a vida toda.
Você vai encher os vazios
com as suas peraltagens,
e algumas pessoas vão te amar por seus despropósitos!"

#somostodoseducacao

Como nos lembra Almir Sater:
“É preciso amor pra poder pulsar,
é preciso paz pra poder sorrir,
é preciso a chuva para florir.”

Seguimos acreditando que a educação também floresce a partir do cuidado, do diálogo e do compromisso coletivo.

Como canta Almir Sater:
“Vem como um passarinho que fez um ninho
em meu peito e agora não tem mais jeito,
é ele que acende o meu coração.
Vem como aquela flor que a gente assopra
e flutua muy delicadamente,
e deixa contente o meu coração.”

Seguimos acreditando que o diálogo, o cuidado e o compromisso coletivo fortalecem os caminhos da aprendizagem e tornam o ambiente escolar mais acolhedor e significativo.

Como resultado desse encontro, foi alinhada junto à coordenação e à direção da escola uma ação focada nas habilidades classificadas como 'abaixo do básico'. O princípio pedagógico adotado fundamenta-se na recomposição da aprendizagem de forma a motivar o estudante, partindo de seu nível real de proficiência e elevando a complexidade dos conteúdos gradativamente. A estruturação dessa ação tem como foco o Movimenta SAEB e o SEE, avaliações externas de suma importância que ocorrerão na primeira quinzena do mês de junho."

Participaram desse momento a Diretora Regional, Silvia Figueiredo; a Diretora Adjunta Regional, Lilian Ferraz; os(as) coordenadores(as) da Coordenadoria de Gestão Pedagógica, Coordenadoria de Formação Continuada e Coordenadoria de Gestão Escolar e de Rede; além dos(as) Professores(as)/DRE da Coordenadoria de Gestão Pedagógica e da Técnica Regional do NAPP da DRE Barra do Garças, Rosirene Rocha.

Participaram desse momento a Diretora Adjunta Regional, Luceni Oliveira; as coordenadores da Coordenadoria de Gestão Pedagógica, Coordenadoria de Formação Continuada e Coordenadoria de Gestão Escolar e de Rede; além dos(as) Professores(as)/DRE da Coordenadoria de Gestão Pedagógica e da Técnica Regional do NAPP da DRE Pontes e Lacerda, Priscila Lima.

Participaram da reunião o Diretor e as Coordenadoras Pedagógicas da unidade escolar. A visita proporcionou momentos de escuta, troca de experiências e apresentação das ações desenvolvidas pelo NAPP, fortalecendo o diálogo com a equipe gestora e a construção conjunta de estratégias voltadas a aprendizagem dos estudantes.

Durante o encontro, foram discutidas estratégias de acompanhamento das aprendizagens, análise de indicadores e utilização dos resultados das avaliações como ferramenta de planejamento e intervenção pedagógica junto aos professores.

Também foram apresentados dashboards, planilhas e instrumentos de monitoramento que auxiliam na identificação das defasagens de aprendizagem e no fortalecimento das ações pedagógicas, visando à melhoria do desempenho dos estudantes e à garantia da aprendizagem.

Também foi feito um levantamento do contexto geral da unidade, considerando aspectos como evasão escolar, engajamento dos estudantes, indisciplina e os encaminhamentos necessários para melhoria do processo educativo.

Também foram alinhadas estratégias voltadas ao fortalecimento da equipe docente e pedagógica da unidade escolar, resultando em encaminhamentos importantes para o acompanhamento e monitoramento das ações pedagógicas. Também estiveram presentes os coordenadores Fabrício, Eduardo e Adriana Tokashiki, que participaram das discussões pedagógicas, embora não apareçam na foto.

Também aproveitamos a oportunidade para acessar o SGA e identificar procedimentos relacionados ao seu preenchimento. Ao final, apresentamos questões que permeiam ações no âmbito dos espaços de acompanhamento das aprendizagens dos estudantes. Como nos ensina o provérbio africano: “Um pássaro não canta porque tem uma resposta; ele canta porque tem uma canção.”

Assim, seguimos fortalecendo o diálogo, a escuta e as práticas pedagógicas, reconhecendo que cada reflexão e cada ação desenvolvida na escola contribuem para dar voz às aprendizagens e aos desafios vivenciados no cotidiano escolar.

Durante a reunião, também realizamos o acesso ao SGA, a fim de orientar e esclarecer procedimentos relacionados ao preenchimento da plataforma. Encerramos o encontro com reflexões sobre ações desenvolvidas nos espaços de acompanhamento das aprendizagens, reforçando a importância do monitoramento contínuo do processo educativo dos estudantes. Nesse momento pensei no poema “Tecendo a Manhã”, de João Cabral de Melo Neto: “Um galo sozinho não tece uma manhã:
ele precisará sempre de outros galos.” Esse trecho simboliza que nenhuma transformação acontece de forma isolada; na escola, o trabalho coletivo entre professores, gestão, estudantes e comunidade é essencial para fortalecer as aprendizagens e construir resultados significativos.

No chão da escola, a operacionalização dessas práticas se materializa na capacidade da equipe gestora e docente de ressignificar o erro e a defasagem como pontos de partida para o replanejamento. A partir do acompanhamento contínuo, as práticas pedagógicas ganham em intencionalidade: as atividades de recomposição da aprendizagem passam a ser desenhadas sob medida para as necessidades reais dos estudantes, garantindo um olhar inclusivo e focado na equidade.

A produtividade deste encontro reafirma o papel do NAPP/DME como parceiro estratégico da escola. Ao alinhar o monitoramento processual à reflexão coletiva, a EECM Filogônio Corrêa avança na consolidação de uma práxis pedagógica reflexiva, onde o ato de ensinar é constantemente avaliado, aprimorado e direcionado para o sucesso pleno e o desenvolvimento integral de cada aluno.

O grande destaque dessa ação foi a praticidade em conectar as diretrizes teóricas às práticas de sala de aula. Discutiu-se como transformar os dados das planilhas de rendimento em intervenções didáticas imediatas, focando na recomposição da aprendizagem e em um olhar mais inclusivo para as turmas com maiores desafios.

O grande destaque dessa ação foi a praticidade em conectar as diretrizes teóricas às práticas de sala de aula. Discutiu-se como transformar os dados das planilhas de rendimento em intervenções didáticas imediatas, focando na recomposição da aprendizagem e em um olhar mais inclusivo para as turmas com maiores desafios.

Com o objetivo de consolidar as estratégias de ensino e garantir o avanço na aprendizagem dos estudantes, o Núcleo de Apoio às Escolas com Prioridades Pedagógicas (NAPP) de Barra do Garças realizou uma reunião estratégica com a Equipe Gestora da Escola Estadual 13 de Março.

O encontro foi marcado pela apresentação oficial do núcleo e pelo alinhamento das metas pedagógicas prioritárias para a unidade escolar. A parceria busca estreitar o vínculo entre o apoio regional e a gestão da escola, transformando diagnósticos em decisões pedagógicas que impactem positivamente o dia a dia dos alunos e professores.

Com o objetivo de consolidar as estratégias de ensino e garantir o avanço contínuo na aprendizagem dos estudantes, o Núcleo de Apoio às Escolas com Prioridades Pedagógicas (NAPP) de Barra do Garças realizou uma reunião estratégica com a Equipe Gestora da Escola Estadual Querência.

O encontro foi marcado pela apresentação oficial do núcleo e pelo alinhamento das metas pedagógicas prioritárias para a unidade escolar. Essa parceria busca estreitar o vínculo entre o apoio regional e a gestão escolar, transformando diagnósticos precisos em decisões pedagógicas assertivas que impactem positivamente o dia a dia de professores e alunos dentro da sala de aula.

Com esse alinhamento, o NAPP e a Escola Estadual Querência reafirmam o compromisso conjunto de promover uma educação de excelência, focada no desenvolvimento integral e no sucesso de cada estudante.

Na ocasião, discutimos aspectos relacionados à aplicação do Simulado SAEB, prevista para o dia 02/06/2026, além do monitoramento contínuo da aprendizagem dos estudantes, considerando a análise de dados educacionais e a definição de estratégias de intervenção pedagógica.

O momento também possibilitou o alinhamento de ações junto à equipe escolar, reforçando nosso compromisso com o acompanhamento sistemático dos indicadores educacionais e com a promoção de uma aprendizagem mais significativa aos estudantes.

Realizei a primeira visita técnica do NAPP à E.E.C.M. Victorino Monteiro da Silva com o objetivo de fortalecer o acompanhamento das prioridades pedagógicas e promover reflexões acerca dos resultados educacionais da unidade escolar.

Durante o encontro, apresentei as ações e atribuições do Núcleo de Acompanhamento de Prioridades Pedagógicas (NAPP), dialogando com a equipe gestora sobre a análise dos indicadores de aprendizagem e sobre estratégias pedagógicas voltadas à melhoria do desempenho dos estudantes.

Também foi observado o uso pedagógico dos resultados das avaliações, analisando como os dados vêm sendo utilizados para subsidiar o planejamento das ações pedagógicas e o processo de ensino e aprendizagem. O momento foi marcado pela troca de experiências, pela escuta ativa e pelo compromisso coletivo com a qualidade da educação.

Lembrando os versos da canção Coração de Estudante de Milton Nascimento:

“Mas renova-se a esperança
Nova aurora a cada dia
E há que se cuidar do broto
Pra que a vida nos dê flor
Flor e fruto.”

Que o compromisso, o acolhimento e a esperança continuem fortalecendo cada passo dessa caminhada educativa.

Há um menino, há um moleque
Morando sempre no meu coração
Toda vez que o adulto balança ele vem pra me dar a mão

Há um passado no meu presente
O sol bem quente lá no meu quintal
Toda vez que a bruxa me assombra o menino me dá a mão

E me fala de coisas bonitas
Que eu acredito que não deixarão de existir
Amizade, palavra, respeito, caráter, bondade, alegria e amor

A escola está dando um verdadeiro show de engajamento! É visível o quanto a comunidade escolar está unida e alinhada com o Movimento SAEB. As ações e os incentivos pedagógicos estão espalhados por todos os cantos da escola, refletindo o compromisso da gestão e dos professores com a excelência e a melhoria dos índices educacionais.

Parabéns a toda a equipe da EECM Irene Gomes de Campos pela recepção, dedicação e pelo trabalho de excelência que transforma o chão da escola todos os dias! Juntos somos mais fortes!

Na última visita, foram analisadas as evidências registradas no SGA e o andamento dos encaminhamentos pactuados anteriormente, reforçando a importância da utilização dos dados educacionais para subsidiar o planejamento e as intervenções pedagógicas. Também foram apresentadas as ações de mobilização desenvolvidas pela escola para o Simulado Movimenta SAEB, incluindo palestras, vídeos e atividades realizadas em parceria com o Grêmio Estudantil. O acompanhamento evidenciou o comprometimento da equipe gestora com a melhoria da aprendizagem e o fortalecimento das ações pedagógicas da unidade escolar.

Durante o processo de acompanhamento, a equipe gestora avançou na organização das informações pedagógicas, realizou o levantamento dos estudantes com defasagem de aprendizagem e dos estudantes atendidos pelo APA, além de iniciar o acompanhamento das turmas prioritárias com base nos dados educacionais. Também foram desenvolvidas ações de mobilização para o Simulado Movimenta SAEB, com palestras e atividades de conscientização voltadas aos estudantes dos 8º anos e 2º anos.

As visitas possibilitaram o fortalecimento do uso pedagógico dos resultados educacionais e contribuíram para reflexões importantes sobre os desafios enfrentados pela unidade escolar, reforçando a necessidade de acompanhamento contínuo das aprendizagens e de ações articuladas entre gestão, professores e demais profissionais da escola para garantir melhores resultados aos estudantes.

Durante o encontro, dialogamos sobre o acompanhamento pedagógico das turmas prioritárias, analisando estratégias de intervenção voltadas à melhoria da aprendizagem dos estudantes. Também realizamos o monitoramento dos resultados educacionais, considerando os avanços, desafios e oportunidades identificados a partir dos dados de desempenho.

Outro tema abordado foi a organização da Reflexão Pedagógica, destacando sua importância como espaço de análise, planejamento e alinhamento das práticas pedagógicas. Além disso, discutimos o planejamento pedagógico orientado por evidências, reforçando a utilização dos indicadores educacionais como subsídio para a definição de metas, ações e intervenções mais assertivas.

A visita proporcionou um momento de escuta, colaboração e fortalecimento do trabalho coletivo, reafirmando o compromisso com a aprendizagem dos estudantes e com a melhoria contínua dos resultados educacionais.

Durante o encontro, dialogamos sobre o acompanhamento pedagógico das turmas prioritárias, analisando os resultados de aprendizagem e as estratégias adotadas para atender às necessidades dos estudantes. Também realizamos o monitoramento dos indicadores educacionais, buscando identificar avanços, desafios e oportunidades de intervenção.

Outro ponto de destaque foi a organização da Reflexão Pedagógica, compreendida como um espaço estratégico para análise de resultados, compartilhamento de práticas e planejamento de ações voltadas à melhoria da aprendizagem. Além disso, discutimos o planejamento pedagógico orientado por evidências, reforçando a importância da utilização dos dados educacionais para subsidiar o trabalho docente e potencializar os resultados da unidade escolar.

A visita fortaleceu o diálogo colaborativo entre o NAPP e a equipe gestora, reafirmando o compromisso com o acompanhamento sistemático da aprendizagem e com a implementação de ações pedagógicas cada vez mais assertivas e alinhadas às necessidades dos estudantes.

A reunião foi bastante produtiva, evidenciando o comprometimento da gestão escolar com o acompanhamento dos resultados educacionais e com a implementação de ações pedagógicas que contribuam para a melhoria da aprendizagem e o avanço dos estudantes

Reunião realizada com os três membros da equipe gestora da unidade escolar (Coordenação Pedagógica, Direção Escolar e Secretaria Escolar)para discussão das ações de mobilização e engajamento dos estudantes para o Simulado Movimenta SAEB. Durante o encontro, também foi realizada a análise dos dados da Avaliação Diagnóstica 2026 das turmas dos 2º anos do Ensino Médio, com foco na identificação das habilidades que demandam maior atenção e no planejamento de estratégias pedagógicas voltadas à melhoria da aprendizagem. A reunião foi bastante produtiva, evidenciando o comprometimento da equipe gestora com o acompanhamento dos resultados educacionais e com a implementação de ações que contribuam para o avanço da aprendizagem dos estudantes e para a participação efetiva no Simulado Movimenta SAEB.

Também foram analisados os dados das turmas prioritárias, possibilitando a identificação de habilidades que demandam maior atenção e a discussão de sugestões de intervenção pedagógica para apoiar o avanço da aprendizagem. O momento favoreceu a reflexão sobre estratégias de acompanhamento e ações direcionadas às necessidades dos estudantes.

Aproveitamos o momento para analisar nossos dados diagnósticos e o monitoramento contínuo, garantindo que o planejamento das próximas semanas atenda diretamente às necessidades de recomposição das aprendizagens críticas de cada aluno.

Acreditamos que uma escola forte se constrói com reflexão coletiva, metodologias engajadoras e uma equipe gestora e docente em total sintonia!

A equipe pedagógica apresentou evidências do acompanhamento dos estudantes com defasagem de aprendizagem, da identificação dos estudantes atendidos pelo APA e das estratégias de recomposição da aprendizagem desenvolvidas pela escola. Também foram realizadas reflexões sobre a utilização dos dados educacionais para subsidiar intervenções pedagógicas e fortalecer o acompanhamento das habilidades prioritárias.

Destacou-se o excelente trabalho de mobilização realizado pela escola para o Simulado Movimenta SAEB, que alcançou aproximadamente 95% de participação dos estudantes das turmas avaliadas, resultado que evidencia o comprometimento da equipe com o engajamento estudantil e com a melhoria da aprendizagem.

Parabenizamos as coordenadoras pedagógicas e o secretário escolar Rodrigo Clementino da Silva pela organização, dedicação e comprometimento demonstrados durante todo o processo de acompanhamento pedagógico.

Destacou-se o empenho das coordenadoras pedagógicas e do secretário escolar na organização das informações pedagógicas, na construção de estratégias para sistematização dos resultados das avaliações e no fortalecimento do acompanhamento dos estudantes. A equipe apresentou evidências de reuniões pedagógicas com foco na aprendizagem, análise das dificuldades dos estudantes, discussão de práticas pedagógicas, definição de encaminhamentos e registros das ações desenvolvidas.

Também foram retomadas orientações referentes aos registros no SGA, reforçando a importância da documentação das ações e da utilização de evidências que demonstrem o desenvolvimento dos encaminhamentos pactuados.

Como ponto de atenção, observou-se a necessidade de fortalecer o alinhamento entre os diferentes segmentos da gestão escolar, especialmente quanto à organização das ações pedagógicas, ao monitoramento da aprendizagem e à sistematização dos dados educacionais. O fortalecimento do trabalho colaborativo entre direção, coordenação pedagógica e secretaria escolar permanece como elemento essencial para consolidar os avanços observados e potencializar os resultados de aprendizagem dos estudantes.

Seguimos acompanhando e apoiando a unidade na construção de processos cada vez mais estruturados de monitoramento, reflexão pedagógica e tomada de decisão baseada em evidências.

Também discutimos a relevância de proporcionar um ambiente tranquilo, acolhedor e favorável à aprendizagem. Nesse contexto, buscamos alternativas que fortaleçam a participação do coletivo escolar, promovendo o engajamento de toda a comunidade educativa na construção de ações que contribuam para o sucesso do simulado. Como nos lembra Fernando Pessoa: “Tudo vale a pena
Se a alma não é pequena.”

A equipe gestora apresentou sugestões voltadas ao fortalecimento do engajamento dos estudantes, destacando a possibilidade de premiações simbólicas como incentivo à participação, ao comprometimento e ao bom desempenho no simulado. Também foi discutida a organização de um lanche especial destinado aos aplicadores, como forma de acolhimento e reconhecimento pelo trabalho desempenhado durante a realização da atividade.

Além disso, destacamos a necessidade de garantir um ambiente tranquilo, acolhedor e propício à aprendizagem. Nesse sentido, buscamos, de forma colaborativa, alternativas que fortaleçam a participação de toda a comunidade escolar, promovendo o engajamento do coletivo na construção de ações que contribuam para o êxito do simulado e para o fortalecimento da cultura de aprendizagem na escola.

Para inspirar esse caminho de construção coletiva, recorremos às palavras de Manoel de Barros:

"O olho vê, a lembrança revê, e a imaginação transvê. É preciso transver o mundo."

Que possamos seguir "transvendo" possibilidades, valorizando cada estudante e fortalecendo, juntos, uma educação cada vez mais significativa.

Além disso, reforçamos a necessidade de proporcionar um ambiente tranquilo, acolhedor e favorável à aprendizagem. Nesse contexto, buscamos alternativas construídas coletivamente, incentivando a participação de toda a comunidade escolar na elaboração de estratégias que contribuam para o sucesso do simulado e para o fortalecimento das aprendizagens dos estudantes do Ensino Médio.

Para inspirar esse momento de reflexão e construção coletiva, trazemos as palavras de Manoel de Barros:

"O mundo não foi feito em alfabeto. Senão que primeiro em água e luz. Depois árvore."

Que possamos reconhecer que a aprendizagem se constrói de muitas formas, valorizando as experiências, os saberes e as potencialidades de cada estudante em sua trajetória escolar.

A equipe do NAPP esteve acompanhada pelo assessor da FGV, Alexandre, que contribuiu com orientações relacionadas ao SGA.

O encontro possibilitou a troca de experiências, o esclarecimento de dúvidas e o fortalecimento do trabalho colaborativo entre a equipe gestora, o NAPP e a assessoria da FGV, visando o aprimoramento das práticas pedagógicas e dos processos de acompanhamento da aprendizagem.

No dia 08 de junho, foi realizada visita técnica à EE Dr. Leônidas Antero de Matos com foco no acompanhamento das ações relacionadas ao planejamento pedagógico, identificação das dificuldades de aprendizagem e monitoramento da evolução dos estudantes.

Durante a visita, a equipe gestora apresentou iniciativas voltadas ao fortalecimento do planejamento orientado por evidências, com destaque para a construção de um roteiro de aula elaborado a partir da Matriz da Avaliação Processual da FGV. O instrumento busca articular habilidades da BNCC, objetos de conhecimento, habilidades dos eixos cognitivos e descritores relacionados ao SAEB, contribuindo para uma maior intencionalidade pedagógica e para o alinhamento entre currículo, avaliação e prática docente.

Também foram discutidas ações relacionadas ao acompanhamento dos estudantes atendidos pela APA e a necessidade de ampliar os mecanismos de monitoramento das turmas prioritárias, visando fortalecer as ações de recomposição da aprendizagem.

Como ponto positivo, observou-se o comprometimento da coordenação pedagógica na busca por estratégias que qualifiquem o planejamento e o acompanhamento da aprendizagem dos estudantes. Como pontos de atenção, permanecem os impactos do absenteísmo docente, a necessidade de fortalecimento da articulação entre a equipe pedagógica e a equipe militar e a implementação de instrumentos que permitam acompanhar, de forma sistemática, a evolução dos estudantes com maiores dificuldades de aprendizagem.

A visita reforçou a importância da utilização de evidências educacionais para subsidiar decisões pedagógicas e orientar ações mais efetivas de acompanhamento da aprendizagem.

No dia 08 de junho, foi realizada visita técnica à EECM Dione Augusta Silva Souza com foco no acompanhamento das ações relacionadas ao planejamento pedagógico, identificação das dificuldades de aprendizagem e monitoramento da evolução dos estudantes das turmas prioritárias.

Durante a reunião, foram analisados os resultados das avaliações educacionais e discutidas as estratégias desenvolvidas pela unidade escolar para acompanhamento da aprendizagem. A equipe gestora demonstrou preocupação com os resultados apresentados e reconheceu a necessidade de fortalecer os processos de acompanhamento pedagógico, especialmente no que se refere à identificação dos estudantes com maiores dificuldades de aprendizagem e ao monitoramento das intervenções realizadas.

A visita possibilitou reflexões importantes sobre a utilização dos dados educacionais como instrumento de apoio à tomada de decisões pedagógicas e à definição de ações mais direcionadas às necessidades dos estudantes. Também foram realizadas orientações quanto à importância da sistematização de registros que permitam acompanhar a evolução da aprendizagem e subsidiar o planejamento pedagógico.

Como ponto de atenção, observou-se a necessidade de fortalecer os mecanismos de acompanhamento dos estudantes das turmas prioritárias, ampliando o conhecimento da equipe gestora sobre as dificuldades de aprendizagem identificadas e as intervenções desenvolvidas junto a esses estudantes. O momento reforçou a importância do trabalho articulado entre gestão e coordenação pedagógica para a construção de estratégias que favoreçam a melhoria dos resultados educacionais e o acompanhamento mais efetivo da aprendizagem.

Nesta semana, concluímos com muito engajamento os temas do Eixo 2: Gestão da Aprendizagem! Foi uma manhã intensa de alinhamentos e conexões, onde traçamos perspectivas promissoras para dar continuidade a esse trabalho ao longo de todo o ano letivo. Estamos prontos para transformar nossos desafios em soluções, unindo forças para impulsionar o desenvolvimento e o sucesso de cada um dos nossos estudantes!

Durante o encontro, foram analisados os resultados educacionais da unidade, discutidas estratégias de intervenção para as habilidades mais críticas, ações de recomposição das aprendizagens e as principais demandas da escola, em um momento de diálogo, colaboração e escuta ativa. A parceria entre escola e equipe técnica fortalece o planejamento pedagógico e contribui para a melhoria da aprendizagem dos estudantes.

Durante o encontro, foram analisados os resultados educacionais da unidade e discutidas estratégias voltadas à recomposição das aprendizagens e ao desenvolvimento das habilidades prioritárias. Destacou-se o trabalho que a escola vem desenvolvendo por meio de reuniões pedagógicas sistemáticas, nas quais são debatidas e planejadas ações para fortalecer o processo de ensino e aprendizagem. A iniciativa reforça o compromisso coletivo com a melhoria dos indicadores educacionais e a garantia do direito à aprendizagem de todos os estudantes.

No dia 10 de junho, foi realizada visita técnica à EE Militar Dom Pedro II Presidente Médici com foco no acompanhamento das ações relacionadas ao planejamento pedagógico, identificação das dificuldades de aprendizagem e monitoramento da evolução dos estudantes.

Durante a visita, a equipe gestora apresentou instrumentos e registros utilizados para o acompanhamento da aprendizagem, com destaque para uma planilha de monitoramento dos estudantes que permite acompanhar resultados, avanços, dificuldades persistentes e ações pedagógicas desenvolvidas ao longo do ano letivo. A iniciativa evidencia o compromisso da unidade escolar com a utilização de dados educacionais para subsidiar decisões pedagógicas e fortalecer o acompanhamento das turmas prioritárias.

Também foram discutidas as estratégias desenvolvidas pelos professores para atender às habilidades com maiores índices de defasagem. Observou-se o empenho da equipe em promover ações de recomposição da aprendizagem e a busca constante por alternativas que favoreçam o desenvolvimento dos estudantes.

Como oportunidade de aprimoramento, foi discutida a necessidade de tornar os planejamentos pedagógicos mais específicos e orientados por evidências, evidenciando de forma mais clara as habilidades prioritárias, as estratégias de recomposição da aprendizagem e as intervenções planejadas para cada turma. Para apoiar esse processo, foram compartilhadas referências de planejamento construídas a partir da Matriz da Avaliação Processual, visando fortalecer a articulação entre currículo, avaliação e prática pedagógica.

A visita reafirmou o comprometimento da equipe gestora com a aprendizagem dos estudantes e com a consolidação de práticas pedagógicas fundamentadas na análise de resultados e no acompanhamento contínuo da evolução da aprendizagem.

A articulação precisa entre a liderança pedagógica e as práticas de sala de aula evidencia uma comunidade escolar mobilizada para transformar dados em intervenções reais, garantindo que ninguém fique para trás. Parabéns à gestão e a todo o corpo docente pelo empenho exemplar e pelos resultados construídos com tanta dedicação!

Ao longo do diálogo, foi possível perceber a necessidade de maior sistematização dos processos de monitoramento da aprendizagem e de acompanhamento dos planejamentos docentes, de modo que as ações desenvolvidas pela escola possam ser acompanhadas de forma mais consistente e articulada. A visita proporcionou um momento importante de reflexão sobre a organização dos processos pedagógicos e sobre a importância da atuação integrada da equipe gestora para o acompanhamento das aprendizagens e a tomada de decisões pedagógicas.

O encontro proporcionou um espaço de diálogo, esclarecimento de atribuições e fortalecimento da parceria entre o NAPP e a DRE, favorecendo a construção de estratégias colaborativas para o acompanhamento das prioridades pedagógicas nas unidades escolares da região.

A atividade contou com a participação da equipe técnica da DRE, Coordenadores da COPED, COGER e COGER e representantes da Diretoria Regional da DRE de Sinop, evidenciando o compromisso institucional com a melhoria dos processos educacionais e o fortalecimento do ensino aprendizagem.

O encontro proporcionou esclarecimentos de dúvidas e o alinhamento de estratégias voltadas ao acompanhamento das prioridades pedagógicas, fortalecendo a atuação integrada do NAPP em todo o estado.

A atividade reafirmou o compromisso das equipes com a qualificação dos processos de acompanhamento, a colaboração entre as DREs e a melhoria contínua das ações pedagógicas junto às unidades escolares.

Durante a visita, o coordenador Gabriel apresentou uma planilha estruturada para acompanhamento individual dos estudantes, contemplando habilidades em defasagem e intervenções pedagógicas realizadas. Também contribui com a escola por meio da disponibilização de uma planilha em Excel para acompanhamento geral das turmas prioritárias, com o objetivo de fortalecer o monitoramento da aprendizagem e subsidiar a tomada de decisões pedagógicas.

Foi possível verificar registros que permitem acompanhar a evolução dos estudantes do Ensino Fundamental e identificar avanços no processo de monitoramento da aprendizagem. Como próximo passo, a escola deverá consolidar a utilização desses instrumentos, garantindo que os planejamentos e roteiros de aula evidenciem as habilidades em defasagem trabalhadas pelos professores.

A gestão escolar relatou que o Grêmio Estudantil tem uma ação semanal de Debates e escutas, que colabora imediatamente com as políticas públicas implementadas na Unidade Escolar.

A Escola apresenta boas práticas docentes, sendo bem receptiva as visitas realizadas.

Na ocasião a gestão escolar relatou dificuldades em relação ao número insuficiente de Chromebook para cumprimento das politicas públicas (plataformas). Diante deste ponto de atenção, relatei a gestão da COPED para intermediar junto a COIPT a possibilidade de remanejamento de patrimônio para a Escola Dunga.

Observei maior apropriação dos dados educacionais pela coordenação pedagógica, que passou a utilizar os resultados das avaliações para subsidiar o planejamento e o acompanhamento da aprendizagem. A escola realizou o mapeamento dos estudantes com maiores dificuldades, fortalecendo o processo de recomposição da aprendizagem e o monitoramento das ações desenvolvidas junto às turmas prioritárias.

Também foi possível verificar o empenho da equipe em aprimorar os instrumentos de acompanhamento pedagógico, favorecendo a tomada de decisões mais assertivas e direcionadas às necessidades dos estudantes. Os avanços observados evidenciam o compromisso da gestão e da coordenação pedagógica com a melhoria dos processos de acompanhamento da aprendizagem e com a consolidação de uma cultura de monitoramento contínuo dos resultados educacionais.

Também foi possível identificar maior envolvimento da equipe na análise dos resultados das avaliações, evidenciado pela postura crítica diante de inconsistências encontradas nos dados da avaliação diagnóstica disponibilizados no painel do NAPP. Destaca-se o comprometimento das coordenadoras Edenilze e Cinthia, bem como do secretário Stefhano, que vêm atuando de forma colaborativa no fortalecimento das ações pedagógicas e no acompanhamento das turmas prioritárias.

Os avanços observados demonstram maior organização da equipe e consolidação dos encaminhamentos realizados ao longo do eixo, evidenciando evolução no acompanhamento da aprendizagem e nas estratégias de intervenção pedagógica.

Ao refletirmos sobre esse processo, lembramo-nos dos versos de Manoel de Barros:

“Dou respeito às coisas desimportantes
e aos seres desimportantes.
Prezo insetos mais que aviões.
Prezo a velocidade
das tartarugas mais que a dos mísseis.
Tenho em mim esse atraso de nascença.
Eu fui aparelhado
para gostar de passarinhos.
Tenho abundância de ser feliz por isso.
Meu quintal é maior do que o mundo.
Sou um apanhador de desperdícios:
Amo os restos
como as boas moscas.
Queria que a minha voz tivesse um formato de canto.”

Assim como o poeta valoriza aquilo que muitas vezes passa despercebido, o acompanhamento pedagógico nos convida a olhar atentamente para os pequenos movimentos da aprendizagem: a participação de um estudante mais tímido, uma pergunta que revela curiosidade, uma estratégia diferenciada proposta pelo professor ou um avanço gradual no desenvolvimento de uma habilidade. São esses sinais, por vezes considerados pequenos, que revelam grandes possibilidades de crescimento.

Ao refletirmos sobre esse processo, encontramos inspiração nos versos de Manoel de Barros:

"Entendo bem o sotaque das águas.
Dou respeito às coisas desimportantes
e aos seres desimportantes.
Prezo insetos mais que aviões.
Prezo a velocidade
das tartarugas mais que a dos mísseis.
Tenho em mim um atraso de nascença.
Eu fui aparelhado
para gostar de passarinhos.
Tenho abundância de ser feliz por isso."

Os versos do poeta nos convidam a exercitar um olhar atento para aquilo que, muitas vezes, passa despercebido. Da mesma forma, o acompanhamento pedagógico requer sensibilidade para reconhecer os pequenos avanços dos estudantes, os gestos de participação, as dúvidas que revelam curiosidade e as intervenções dos professores que favorecem a construção das aprendizagens. São esses movimentos, por vezes considerados simples, que demonstram o desenvolvimento das habilidades e fortalecem o processo educativo.

Nesse sentido, as observações realizadas e as reflexões compartilhadas durante a visita reforçam a importância de valorizar cada conquista, compreendendo que a aprendizagem se constrói também a partir dos detalhes, das relações e das experiências cotidianas que acontecem no interior da escola.

"Meu quintal é maior do que o mundo.
Sou um apanhador de desperdícios:
Amo os restos
como as boas moscas.
Queria que a minha voz tivesse um formato de canto."

Os versos do poeta nos convidam a exercitar um olhar atento para aquilo que, muitas vezes, passa despercebido. Quando Manoel de Barros afirma que seu quintal é maior do que o mundo e que é um “apanhador de desperdícios”, ele nos ensina a valorizar o que parece pequeno, simples ou invisível aos olhos apressados. Da mesma forma, o acompanhamento pedagógico requer sensibilidade para reconhecer os pequenos avanços dos estudantes, os gestos de participação, as dúvidas que revelam curiosidade e as intervenções dos professores que favorecem a construção das aprendizagens.

Ao refletirmos sobre esse processo, encontramos inspiração nos versos de Manoel de Barros:

"Entendo bem o sotaque das águas.
Dou respeito às coisas desimportantes
e aos seres desimportantes.
Prezo insetos mais que aviões.
Prezo a velocidade
das tartarugas mais que a dos mísseis.
Tenho em mim um atraso de nascença.
Eu fui aparelhado
para gostar de passarinhos."

Práticas pedagógicas

Metodologias de ensino

Engajamento dos estudantes

Acompanhamento individual

Níveis de aprendizagem e diferenciação pedagógica

Embora a escola demonstre abertura para reorganizar seus processos pedagógicos, ainda persistem desafios importantes relacionados à sistematização dos registros, ao monitoramento contínuo da aprendizagem e à efetivação de ações de recomposição, especialmente em Matemática. O eixo evidenciou a necessidade de maior corresponsabilização da equipe gestora e consolidação de rotinas pedagógicas mais consistentes para garantir avanços mais efetivos na aprendizagem.

Participaram desse momento a Diretora Regional, Andreia Oliveira; a Diretora Adjunta Regional, Ceza Mara Zimpel; a Coordenadora de Gestão Pedagógica, Elaine Lucio; além dos(as) Professores(as)/DRE da Coordenadoria de Gestão Pedagógica e dos Técnicos Regionais do NAPP da DRE Rondonópolis, Fernando Saiber, Ueslene Ramos e Nívia Santos.

Participaram da reunião a Diretora e as Coordenadoras Pedagógicas da unidade escolar. Durante o encontro, foram compartilhadas informações sobre a atuação do NAPP e discutidas possibilidades de apoio às práticas pedagógicas da escola, reforçando a importância do trabalho colaborativo e da construção conjunta de estratégias voltadas à melhoria da aprendizagem dos estudantes.

Estiveram presentes a Diretora Adjunta Regional, Dinahmara Leao; os(as) coordenadores(as) da Coordenadoria de Gestão Pedagógica, Coordenadoria de Formação Continuada e Coordenadoria de Gestão Escolar e de Rede; além dos(as) Professores(as)/DRE da Coordenadoria de Gestão Pedagógica e do Técnico Regional do NAPP da DRE Cáceres, Harrison Martins.

Durante a reunião, foram apresentadas as principais ações desenvolvidas pelo NAPP, além da troca de experiências, percepções e possibilidades de atuação conjunta. O momento reforçou a importância da construção colaborativa de estratégias voltadas ao fortalecimento das aprendizagens dos estudantes.

Participaram desse momento os(as) coordenadores(as) da Coordenadoria de Gestão Pedagógica, da Coordenadoria de Gestão Escolar e de Rede e da Coordenadoria de Formação Continuada; além dos(as) Professores(as)/DRE da Coordenadoria de Gestão Pedagógica e dos Técnicos Regionais do NAPP da DRE Primavera do Leste, Dilson Thomaz e Ericinthia Oliveira.

Participaram desse momento os(as) coordenadores(as) da Coordenadoria de Gestão Pedagógica, da Coordenadoria de Gestão Escolar e de Rede e da Coordenadoria de Formação Continuada; além dos(as) Professores(as)/DRE da Coordenadoria de Gestão Pedagógica e dos Técnicos Regionais do NAPP da DRE Primavera do Leste, Dilson Thomaz e Ericinthia Oliveira.

Participaram desse momento o Diretor Regional, Saulo Scariot; o Diretor Adjunto Regional, Claudiomar Silva; os(as) coordenadores(as) da Coordenadoria de Gestão Pedagógica, da Coordenadoria de Gestão Escolar e de Rede e da Coordenadoria de Formação Continuada; além dos(as) Professores(as)/DRE da Coordenadoria de Gestão Pedagógica e da Técnica Regional do NAPP da DRE Tangará da Serra, Daniele Foletto.

Como avanço, observou-se maior alinhamento entre direção e coordenação pedagógica, além do fortalecimento da comunicação interna e da mobilização dos estudantes para participação nas avaliações. Também foi apresentada à equipe gestora a planilha de acompanhamento NAPP, estruturada para monitorar estudantes prioritários, resultados de avaliações, Sala de Recursos, indicação de APA, planejamentos, ações executadas, busca ativa e demais processos escolares.

A ferramenta será utilizada de forma colaborativa pela gestão, contribuindo para o acompanhamento contínuo dos estudantes, a organização das devolutivas pedagógicas e o planejamento de intervenções a partir dos dados.

Como ponto de atenção, permanece a necessidade de ampliar o uso dos dados no replanejamento docente e fortalecer práticas diferenciadas em sala de aula, garantindo que os estudantes com maiores defasagens recebam intervenções pedagógicas mais sistemáticas.

Como ponto positivo, a equipe gestora demonstrou maior compreensão sobre a necessidade de organizar o trabalho pedagógico a partir dos dados. Também foram discutidas estratégias para ampliar a participação dos estudantes, considerando atividades práticas, perguntas norteadoras, jogos, formulários, pesquisas e propostas que favoreçam maior protagonismo discente.

Foi apresentada à equipe a planilha de acompanhamento NAPP estruturada para a Leônidas, como referência para apoiar a sistematização do monitoramento dos estudantes na Dione. A proposta possibilita organizar estudantes prioritários, resultados das avaliações, planejamentos, ações executadas, busca ativa e intervenções pedagógicas.

Como ponto de atenção, permanece o desafio de transformar os diagnósticos já identificados em ações sistemáticas, fortalecer o uso de metodologias ativas, ampliar o acompanhamento dos estudantes e enfrentar a infrequência escolar, especialmente no Ensino Médio.

No acompanhamento do Eixo 3 — Práticas Pedagógicas, foram discutidas ações relacionadas à organização das aulas, metodologias de ensino, participação dos estudantes, acompanhamento da aprendizagem, diferenciação pedagógica e articulação dos planejamentos com as habilidades prioritárias.

Como destaque positivo, a escola apresenta práticas consolidadas em Língua Portuguesa, com aulas diversificadas que favorecem a participação ativa dos estudantes, a interação, a argumentação e a resolução de situações-problema. Também se observou avanço importante na inserção das habilidades prioritárias nos planejamentos docentes, inclusive em componentes de outras áreas, fortalecendo a compreensão de que a recomposição da aprendizagem é responsabilidade de todos os professores.

A unidade também avançou na organização de estratégias de atendimento aos estudantes, com grupos de reforço em Matemática para os 2º anos no contraturno e ampliação do APA para os 8º anos, com apoio e orientação do NAPP.

Como ponto de atenção, permanece a necessidade de fortalecer as práticas de Matemática, com foco em resolução de problemas, pensamento matemático, leitura e interpretação de enunciados. No Ensino Fundamental, a indisciplina ainda impacta a execução de algumas propostas pedagógicas, exigindo maior articulação entre gestão, coordenação, professores e equipe militar.

O acompanhamento segue com foco no monitoramento das ações já iniciadas, na consolidação dos planejamentos com habilidades prioritárias e na qualificação das intervenções pedagógicas.

A agenda do encontro foi organizada em três eixos centrais:

No primeiro momento, tratamos dos Eixos 1, 2 e 3, com a síntese dos principais aspectos de cada um, discutindo como essas diretrizes atravessam e impactam o cotidiano docente. Também foram abordadas estratégias para ampliar o aprofundamento das temáticas e fortalecer o envolvimento de um maior número de professores.

Em seguida, avançamos para o SGA, com encaminhamentos relacionados ao Eixo 3, além da definição de ações, responsabilidades e próximos passos para garantir a efetividade das propostas discutidas.

Por fim, realizamos a Avaliação do NAPP, analisando os resultados e avanços observados ao longo das últimas 7 semanas, bem como a identificação de desafios, aprendizados e oportunidades de melhoria para as próximas etapas do trabalho.

Encerramos o encontro com a reflexão de Cora Coralina: “Feliz aquele que transfere aquilo que sabe e aprende o que ensina.”

Esse momento se conecta diretamente à nossa pauta, pois reforça o sentido formativo da reunião: ao discutirmos os eixos, alinharmos encaminhamentos no SGA e refletirmos sobre a avaliação do NAPP, houve uma troca constante de saberes entre os participantes. Assim, ao mesmo tempo em que compartilhamos conhecimentos e experiências para fortalecer as práticas pedagógicas, também aprendemos com as vivências e olhares dos demais, tornando o processo mais colaborativo, significativo e contínuo.

A pauta do encontro foi organizada em três momentos principais:

Inicialmente, abordamos os Eixos 1, 2 e 3, realizando uma síntese dos aspectos centrais de cada um e refletindo sobre como essas diretrizes se articulam com o cotidiano docente. Também foram discutidas estratégias para ampliar o aprofundamento das temáticas e fortalecer a participação de um maior número de professores.

Na sequência, tratamos do SGA, com encaminhamentos relacionados ao Eixo 3, além da definição de ações, responsabilidades e próximos passos necessários para a consolidação das propostas construídas coletivamente.

Por fim, realizamos a Avaliação do NAPP, com análise dos resultados e avanços observados ao longo das últimas 7 semanas, bem como a identificação de desafios, aprendizados e oportunidades de melhoria para o desenvolvimento das próximas etapas do trabalho.

Encerramos o encontro com a reflexão de Cora Coralina: “Feliz aquele que transfere aquilo que sabe e aprende o que ensina.”

Essa frase dialoga diretamente com o momento vivido, pois a reunião foi marcada pela troca de experiências e saberes entre os participantes. Ao mesmo tempo em que compartilhamos conhecimentos para qualificar as práticas pedagógicas, também aprendemos com as contribuições do grupo, fortalecendo um processo formativo coletivo, colaborativo e contínuo.

A pauta do encontro foi estruturada em três momentos principais:

No primeiro momento, foram trabalhados os Eixos 1, 2 e 3, com a realização de uma síntese dos pontos centrais de cada um e a reflexão sobre sua relação com a prática docente no cotidiano escolar. Também foram debatidas estratégias para ampliar o aprofundamento das discussões e incentivar uma maior participação do corpo docente.

Em seguida, abordamos o SGA, com encaminhamentos vinculados ao Eixo 3, além da definição de ações, responsabilidades e próximos passos necessários para a consolidação das propostas construídas de forma coletiva.

Por fim, realizamos a Avaliação do NAPP, analisando os resultados e avanços observados ao longo das últimas 7 semanas, bem como os desafios encontrados, os aprendizados adquiridos e as possibilidades de aprimoramento para as próximas etapas do trabalho.

Encerramos o encontro com a reflexão de Cora Coralina: “Feliz aquele que transfere aquilo que sabe e aprende o que ensina.”

A frase se conecta diretamente ao momento vivido, pois a reunião foi marcada por intensa troca de experiências e saberes entre os participantes. Enquanto compartilhamos conhecimentos para fortalecer as práticas pedagógicas, também aprendemos com as contribuições do grupo, tornando o processo formativo mais colaborativo, significativo e contínuo.

A pauta do encontro foi organizada em três momentos principais:

No primeiro momento, foram trabalhados os Eixos 1, 2 e 3, com a síntese dos principais pontos de cada um e a reflexão sobre suas contribuições para a prática docente no cotidiano escolar. Também foram discutidas estratégias para ampliar o aprofundamento das temáticas e fortalecer a participação do corpo docente.

Na sequência, tratamos do SGA, com encaminhamentos vinculados ao Eixo 3, além da definição de ações, responsabilidades e próximos passos necessários para a consolidação das propostas construídas coletivamente.

Por fim, realizamos a Avaliação do NAPP, com análise dos resultados e avanços observados ao longo das últimas 7 semanas, bem como a identificação de desafios, aprendizados e possibilidades de aprimoramento para as próximas etapas do trabalho.

Encerramos o encontro com a reflexão de Cora Coralina: “Feliz aquele que transfere aquilo que sabe e aprende o que ensina.”

A frase dialoga diretamente com o momento vivido, pois a reunião foi marcada por uma rica troca de experiências e saberes entre os participantes. Enquanto compartilhamos conhecimentos para fortalecer as práticas pedagógicas, também aprendemos com as contribuições do grupo, tornando o processo formativo mais colaborativo, significativo e contínuo.

A pauta foi organizada em três momentos centrais:

No primeiro momento, trabalhamos os Eixos 1, 2 e 3, realizando um resumo dos pontos mais relevantes de cada um e refletindo sobre como essas diretrizes se relacionam com a prática pedagógica no dia a dia escolar. Também foram discutidas formas de aprofundar os temas e ampliar a participação dos professores.

Em seguida, tratamos do SGA, com encaminhamentos ligados ao Eixo 3, além da definição de ações, responsabilidades e próximos passos para fortalecer a execução das propostas construídas coletivamente.

Por último, realizamos a Avaliação do NAPP, analisando os resultados e avanços obtidos nas últimas 7 semanas, bem como os desafios encontrados, os aprendizados construídos e as possibilidades de melhoria para as próximas etapas.

Finalizamos o encontro com a reflexão de Cora Coralina: “Feliz aquele que transfere aquilo que sabe e aprende o que ensina.”

Essa ideia se conecta ao momento vivido, pois o encontro foi marcado por uma troca constante de experiências e conhecimentos entre os participantes. Ao compartilhar saberes para qualificar as práticas pedagógicas, também houve aprendizado coletivo, fortalecendo um processo formativo mais colaborativo, significativo e contínuo.

No acompanhamento do Eixo 3 — Práticas Pedagógicas, foram retomados encaminhamentos anteriores e analisadas evidências registradas no SGA, com foco na organização das aulas, metodologias de ensino, participação dos estudantes, acompanhamento da aprendizagem, diferenciação pedagógica e planejamento por habilidades prioritárias.

Foi apresentada à equipe a planilha de acompanhamento que está sendo construída para a escola, com o objetivo de apoiar a organização dos dados das turmas, estudantes prioritários, resultados de avaliações, frequência, habilidades em defasagem, planejamentos e registros de acompanhamento. A ferramenta poderá contribuir para a sistematização dos processos pedagógicos e para o monitoramento dos encaminhamentos.

Como ponto positivo, destacou-se a contribuição da coordenadora substituta Jucelina, que compartilhou práticas desenvolvidas em Língua Portuguesa e possibilidades de articulação interdisciplinar, incluindo propostas investigativas com os estudantes.

Como pontos de atenção, permanecem a necessidade de fortalecer os planejamentos por habilidades prioritárias, ampliar a diversificação metodológica, qualificar o acompanhamento individual dos estudantes e promover práticas mais participativas em sala de aula. Também se evidencia a necessidade de maior corresponsabilização da equipe gestora e docente, reduzindo a centralização das demandas na coordenação pedagógica.

O acompanhamento segue com foco no fortalecimento da organização pedagógica, no uso de evidências e na construção de práticas mais intencionais para recomposição da aprendizagem.

Na EE Padre Firmo Pinto Duarte Filho o clima era de festa junina, mas os trabalhos e as boas práticas pedagógicas referentes ao Eixo 3 prosseguiram. Além disso, as estratégias e ações traçadas para o segundo semestre já estão em andamento. Agora, é o momento de aproveitar o recesso escolar para renovar as energias e retornarmos revigorados para a segunda etapa do ano letivo.

Encerramos mais um eixo de trabalho com grande entusiasmo para tirar do papel as ações planejadas para o segundo semestre! É com esse sentimento de dever cumprido que toda a equipe gestora inicia o recesso escolar. Nosso foco agora é recarregar as energias para fazer ainda mais e melhor no retorno. Um excelente e merecido descanso a todos!

Também foram compartilhadas sugestões de intervenções pedagógicas em diferentes níveis, contemplando ações por turma e acompanhamento individualizado dos estudantes, com base nas habilidades críticas identificadas. A equipe gestora demonstrou compromisso com o processo de recomposição das aprendizagens, reafirmando a importância do monitoramento contínuo, do uso pedagógico dos dados e da implementação de ações articuladas para promover avanços na aprendizagem e nos resultados da unidade escolar.

Como ponto positivo, destacam-se boas práticas desenvolvidas por parte dos professores, especialmente em Língua Portuguesa, com foco em leitura, interpretação, argumentação e participação dos estudantes.

Foi apresentada à equipe uma proposta de planilha de acompanhamento pedagógico para organizar dados das turmas, estudantes prioritários, resultados, frequência, habilidades em defasagem e intervenções realizadas.

Como encaminhamento, após o recesso, a coordenação realizará devolutiva dos resultados às turmas, promoverá escuta ativa dos estudantes e retomará o acompanhamento individualizado daqueles com maiores dificuldades.

A troca de experiências, o compartilhamento de boas práticas e o diálogo entre as equipes reafirmam o compromisso do NAPP com o acompanhamento pedagógico, o fortalecimento da gestão escolar e a melhoria dos indicadores de ensino e aprendizagem em toda a Rede Estadual.

Agradecemos a participação e o empenho de todos. Seguimos juntos, fortalecendo a educação de Mato Grosso! 💙📚

O acompanhamento reforçou a importância da análise contínua dos resultados, da integração entre os diferentes turnos e do planejamento de estratégias para a melhoria da aprendizagem. 📚✅

Discutimos os resultados do simulado SAEB

Pactuamos a intervenção pedagógica para a Avaliação somativa.

• Análise dos resultados na plataforma Avalia Mato Grosso

• Diagnóstico do cenário atual da escola no último simulado SAEB

• Análise e alinhamento dos planos de aula

• Pauta central: Estratégias para a recomposição da aprendizagem

Analisamos os resultados do simulado SAEB.

Pactuamos correção de rota através de intervenção pedagógica.

Realizamos também a análise dos resultados do Simulado SAEB, reforçando a importância da socialização dos dados com o corpo docente, de modo a subsidiar o planejamento pedagógico e a definição de estratégias mais assertivas para a recomposição das aprendizagens.

Demos início às discussões referentes ao Eixo 4 – Equidade, buscando aprofundar as estratégias de aprendizagem destinadas aos estudantes que se encontram abaixo do básico. Para além das ações voltadas à aprendizagem, reforçamos a necessidade de que toda a equipe esteja atenta ao fluxo escolar desses estudantes, acompanhando sua frequência, permanência e trajetória escolar, de modo a prevenir possíveis situações de abandono e ampliar as possibilidades de sucesso escolar.

Ao final da visita, realizamos uma reflexão a partir das palavras de Ariano Suassuna:

“Tenho duas armas para lutar contra o desespero, a tristeza e até a morte: o riso a cavalo e o galope do sonho. É com isso que enfrento essa dura e fascinante tarefa de viver.”

A reflexão possibilitou relacionar a mensagem de Suassuna ao cotidiano da escola e aos desafios enfrentados no processo educativo, reafirmando a importância de manter vivos o sonho, a esperança e a capacidade de acreditar em novas possibilidades. Em meio aos desafios da aprendizagem e às desigualdades que atravessam as trajetórias escolares, cabe à escola também criar condições para que os estudantes reconheçam suas potencialidades, projetem novos caminhos e encontrem sentido em sua permanência e aprendizagem.

Analisamos os resultados do Simulado SAEB e reforçamos a importância de sua socialização com o corpo docente, visando subsidiar o planejamento e as intervenções pedagógicas. No âmbito do Eixo 4 – Equidade, aprofundamos as discussões sobre estratégias para os estudantes abaixo do básico, ressaltando também a necessidade de atenção ao fluxo escolar, à frequência e à permanência desses estudantes.

Encerramos o encontro com uma reflexão a partir das palavras de Ariano Suassuna: “Tenho duas armas para lutar contra o desespero, a tristeza e até a morte: o riso a cavalo e o galope do sonho.” A reflexão destacou a importância de preservar a esperança e os sonhos como elementos que impulsionam a escola na superação dos desafios e na construção de novas possibilidades para os estudantes.

Após o recesso escolar, os trabalhos pedagógicos na EECM Professora Ana Tereza Albernaz retornaram a todo vapor!

Iniciamos este segundo semestre mergulhando fundo no tema da equidade — uma pauta essencial que nos convida a repensar constantemente nossas práticas pedagógicas e o impacto real do nosso fazer diário. A partir de uma análise cuidadosa dos dados do simulado Movimenta SAEB, já estamos traçando novas rotas e planejando intervenções assertivas.

Que este período seja de muita troca, foco e resultados transformadores para toda a nossa comunidade escolar. Juntos, vamos mais longe! 📚✨

Com a agenda ajustada para priorizar o planejamento, os trabalhos pedagógicos na EECM Irene Gomes de Campos retornaram a todo vapor!

Demos a largada neste novo ciclo mergulhando fundo no tema da equidade, uma pauta fundamental que nos convida a repensar continuamente as nossas práticas pedagógicas. Partindo de uma análise cuidadosa dos resultados do Movimenta SAEB, já estamos desenhando caminhos estratégicos e traçando novas rotas para garantir intervenções cada vez mais assertivas.

Que este seja um período de muita colaboração, foco e grandes transformações para toda a nossa comunidade escolar. Seguimos firmes! 📚

Após um recesso escolar renovador, a EE Padre Firmo Pinto Duarte Filho retorna às suas atividades com muita energia e cheio de entusiasmo para este segundo semestre!

Com a agenda ajustada para priorizar o planejamento, demos a largada neste novo ciclo mergulhando fundo no tema da equidade, uma pauta fundamental que nos convida a repensar continuamente as nossas práticas pedagógicas. Partindo de uma análise cuidadosa dos resultados do Movimenta SAEB, já estamos desenhando caminhos estratégicos e traçando novas rotas para garantir intervenções cada vez mais assertivas.

Que este seja um período de muita colaboração, foco e grandes transformações para toda a nossa comunidade escolar. Seguimos firmes! 📚

Destacam-se também a divulgação dos resultados do Simulado Movimenta SAEB 2026 para estudantes e comunidade escolar, a análise coletiva desses resultados e o início da reestruturação dos planejamentos de Língua Portuguesa considerando habilidades que precisam ser retomadas. A equipe gestora demonstra envolvimento e abertura às orientações do NAPP, com participação da equipe cívico-militar e disposição para apoiar o engajamento dos estudantes. Como resultado positivo, a gestão também destacou a primeira pontuação do Ensino Médio da escola no IDEB 2025.

Nesta semana, estivemos nas escolas parceiras analisando os resultados do IDEB e projetando nossas metas para a Avaliação Somativa Avalia MT. Reforçamos a importância da recomposição de habilidades conectada às aulas regulares e do monitoramento personalizado de cada estudante. Juntos, dados e intencionalidade geram aprendizagem de verdade! 🚀🏫

#TutoriaPedagogica #AvaliaMT #IDEB #Monitoramento #Recomposição

🎯 Nenhum aluno fica para trás!

Mais um ciclo de visitas dedicado a olhar para cada estudante de forma individualizada. Dialogamos com as equipes gestoras sobre como fortalecer a recomposição de aprendizagens no dia a dia da sala de aula e como usar os dados do IDEB para impulsionar a preparação para o Avalia MT. Trabalho focado e com propósito! 📘🤝

#MonitoramentoPersonalizado #AulaRegular #AvaliaMT #QualidadeNaEducacao

Presença marcante e diálogos enriquecedores no chão da escola nesta semana! Alinhamos caminhos para garantir que a recomposição de habilidades aconteça dentro da rotina regular e acompanhamos o plano de ação voltado para a Avaliação Somativa Avalia MT. Parabéns às equipes gestoras pela dedicação aos indicadores e, acima de tudo, aos nossos alunos! 💡✨

#GestaoPedagolica #ParceriaEscolar #AcompanhamentoInLoco #AvaliaMT

A semana foi de alinhar expectativas e estratégias! Refletimos sobre os avanços do IDEB e traçamos metas claras para a Avaliação Somativa Avalia MT. O caminho passa pelo monitoramento nominado de cada aluno e por aulas regulares que recomponham as habilidades essenciais. Vamos juntos transformar metas em conquistas! 📈✍️

#FocoNoAvaliaMT #MetasEducacionais #RecomposiçãoDeAprendizagem

Presença no chão da escola para alinhar as prioridades do período:

🔹 Análise dos indicadores do IDEB

🔹 Foco na Avaliação Somativa Avalia MT

🔹 Recomposição de habilidades na aula regular

🔹 Monitoramento personalizado de cada estudante

Seguimos fortalecendo a rede e apoiando a gestão pedagógica! 🎯👏

#AcompanhamentoPedagógico #RedeDeEnsino #AvaliaMT

Durante a reunião do NAPP, também avançamos na análise e socialização dos resultados, direcionando um olhar mais atento aos estudantes com desempenho abaixo do básico. Buscamos identificar quem são esses estudantes e compreender os diferentes fatores que podem impactar suas aprendizagens, considerando marcadores sociais, como raça/cor, infrequência, entre outros aspectos relevantes.

Esse aprofundamento dos dados tem como objetivo subsidiar o diálogo da equipe gestora com os docentes e fortalecer o planejamento de práticas pedagógicas interventivas, mais direcionadas às necessidades dos estudantes abaixo do básico, favorecendo o acompanhamento contínuo e a progressão das aprendizagens.

Também ficou prevista para 20/08 a socialização dos resultados e da planilha NAPP com os professores, fortalecendo o uso dos dados no planejamento e no acompanhamento das aprendizagens. A visita possibilitou reconhecer ações já existentes e identificar os aspectos que ainda podem ser ampliados e sistematizados coletivamente pela escola.

O foco é claro: superar desafios, potencializar habilidades e garantir que nenhum aluno fique para trás, com atenção especial às turmas de 8º anos (Ensino Fundamental) e 2ª séries do Ensino Médio.

"Educar não é repetir palavras, é transformar a realidade através do esforço coletivo e do compromisso com o futuro dos nossos estudantes." ✨

Seguimos firmes, construindo uma escola cada vez mais forte, acolhedora e focada no sucesso de cada aluno! 💙

• Diagnóstico de Indicadores: Avaliação das métricas do Simulado Movimenta Saeb 2026 e IDEB 2025, evidenciando o painel de alunos retidos no nível de proficiência abaixo do básico;

• Mapeamento de Defasagens: Discussão aprofundada sobre as habilidades críticas não consolidadas, com ênfase na garantia da equidade educacional;

• Planejamento Estratégico: Concretização de estratégias de intervenção pedagógica orientadas por dados, visando uma preparação assertiva para a Avaliação Somativa 2026

• Avanços e Reconhecimento: Avaliação dos resultados do IDEB 2025, com o devido reconhecimento e parabenização à equipe pelo crescimento nos índices de qualidade;

• Monitoramento de Defasagens: Análise do painel de alunos retidos no nível "abaixo do básico" (comparativo Avaliação Somativa 2025 e Simulado Movimenta Saeb 2026);

• Contexto e Equidade: Discussão sobre o impacto das questões socioeconômicas no desenvolvimento das habilidades críticas desses estudantes;

• Plano de Ação: Concretização de estratégias de intervenção pedagógica para a recuperação contínua e preparação focada na Avaliação Somativa 2026.

A discussão também destacou a importância de reconhecer os marcadores sociais e compreender as diferentes realidades que atravessam a trajetória dos estudantes abaixo do básico, ampliando o olhar para além dos dados de frequência e desempenho. Nesse contexto, retomamos as orientações da Portaria nº 299/2025, relacionadas à recomposição das aprendizagens, reforçando a necessidade de intervenções intencionais e acompanhamento contínuo.

A reflexão proposta pela imagem dialoga diretamente com esse trabalho: antes de perguntar apenas por que o estudante não aprendeu ou por que não está frequentando, é preciso compreender sua trajetória, identificar as barreiras e pensar quais oportunidades e intervenções a escola pode oferecer. A música “Coração de Estudante”, de Milton Nascimento, pode ser articulada à discussão sobre infrequência, equidade e recomposição das aprendizagens a partir da ideia de cuidado com a trajetória de cada estudante.

O trecho apresentado no slide — “Já podaram seus momentos / Desviaram seu destino” — nos convida a compreender que os resultados de aprendizagem e a infrequência não devem ser analisados de forma isolada. Por trás de cada dado existem histórias, contextos e diferentes condições sociais que podem interferir na presença, na participação e na aprendizagem. Nesse sentido, “há que se cuidar do broto” pode representar o compromisso coletivo da escola: não apenas identificar dificuldades, mas acolher, compreender, intervir e acompanhar.

Para finalizar a refletimos com a equipe:

Diante dos estudantes que hoje apresentam infrequência ou dificuldades de aprendizagem, o que ainda podemos fazer, enquanto escola, para que tenham novas oportunidades de aprender, permanecer e avançar?

Em mais uma visita especial à EE Padre Firmo Pinto Duarte Filho, fomos recebidos com aquele carinho de sempre pela equipe gestora. Alinhamos estratégias vitais: boas práticas pedagógicas, fortalecimento da inclusão e intervenções assertivas para as turmas prioritárias.

Ver a gestão atenta aos dados e com a coragem necessária para corrigir rotas e inovar nos enche de orgulho. Seguimos firmes, juntos, com o foco inegociável na melhoria da aprendizagem de cada um dos nossos alunos!

Parceria forte que gera resultados reais na aprendizagem dos estudantes. Vamos em frente!

O acolhimento de sempre veio acompanhado de muita dedicação e análise estratégica de dados. Em diálogo com a equipe gestora, reforçamos nossas práticas pedagógicas e o suporte essencial às turmas prioritárias.

Abertos à mudança e focados no aluno — é assim que construímos uma educação que transforma!

Em mais um encontro do NAPP/COPED, junto à equipe gestora, avançamos na socialização e análise dos resultados, buscando identificar quem são os estudantes que ainda se encontram abaixo do básico e compreender suas trajetórias para além dos números. Nesse movimento, direcionamos o olhar para marcadores como raça/cor, infrequência e outros fatores que podem interferir na permanência, na participação e nas aprendizagens.

A partir deste encontro, a gestora disciplinar também passou a somar às nossas reuniões, fortalecendo a articulação entre as dimensões pedagógica e disciplinar. Entre as ações definidas, destaca-se o cruzamento dos dados dos estudantes abaixo do básico com aqueles que apresentam atrasos recorrentes, buscando identificar situações que demandam maior acompanhamento e desenvolver estratégias para reduzir os atrasos e as ausências em sala de aula, ampliando o tempo efetivo de aprendizagem.

Conhecer os dados é também conhecer nossos estudantes. Por isso, esse olhar mais atento busca subsidiar o trabalho da equipe gestora junto aos docentes e fortalecer o planejamento de práticas pedagógicas interventivas, direcionadas às necessidades identificadas e acompanhadas continuamente.

Seguimos celebrando cada avanço, sem perder de vista quem ainda precisa de maior apoio para avançar. Afinal, cada estudante importa, cada história transforma e cada gesto educa. 🌻

Seguimos juntos, cuidando do hoje para que nossos estudantes possam florescer e transformar o amanhã. 💚

A análise buscou ultrapassar os percentuais e compreender quem são esses estudantes e quais aspectos de suas trajetórias escolares precisam ser considerados. Para isso, observamos informações relacionadas à raça/cor, frequência escolar e outros marcadores que podem repercutir na participação, na permanência e no processo de aprendizagem.

Mais do que identificar resultados, é fundamental transformar os dados em possibilidades de ação. Nesse sentido, as evidências analisadas contribuem para orientar a equipe gestora no diálogo com os professores e na definição de intervenções pedagógicas mais direcionadas às necessidades de cada estudante, acompanhando seus avanços e replanejando as estratégias sempre que necessário.

Seguimos reconhecendo as conquistas, mas mantendo um olhar atento para aqueles que ainda necessitam de maior acompanhamento e de novas oportunidades para avançar. 🌻

Seguimos juntos, construindo caminhos para que todos tenham a oportunidade de aprender, avançar e transformar suas trajetórias. 💚

A análise buscou ampliar a compreensão sobre esses estudantes, considerando não apenas o desempenho apresentado nas avaliações, mas também aspectos que fazem parte de seus percursos escolares. Foram observados marcadores como raça/cor, infrequência e outros elementos que podem repercutir na participação, na permanência e no desenvolvimento das aprendizagens.

Mais do que observar indicadores, é fundamental compreender quem são os estudantes que os dados representam. Esse olhar permite à equipe gestora dialogar com os docentes e direcionar, de maneira mais assertiva, ações e intervenções pedagógicas, considerando as habilidades que precisam ser retomadas e as necessidades específicas de cada turma e estudante.

Seguimos acompanhando os avanços e, principalmente, fortalecendo estratégias para que aqueles que mais precisam encontrem novas possibilidades e oportunidades de aprender e avançar. 🌻

Seguimos juntos, transformando dados em ações e ações em possibilidades de aprendizagem para todos. 💚

O encontro possibilitou aprofundar o olhar sobre quem são esses estudantes, considerando não apenas os resultados das avaliações, mas também aspectos que atravessam suas trajetórias escolares. Nesse movimento, foram observados marcadores como raça/cor, infrequência e outros fatores que podem impactar a participação, a permanência e as aprendizagens.

A equipe gestora também compartilhou diferentes ações desenvolvidas para o enfrentamento da infrequência, com destaque para as estratégias de Busca Ativa, voltadas à identificação, ao acompanhamento e à mobilização dos estudantes com ausências recorrentes. Essa articulação reforça a importância de aproximar os dados de aprendizagem dos indicadores de frequência, compreendendo que a presença e a participação nas aulas são fundamentais para a progressão das aprendizagens.

Outro aspecto destacado pela escola foi o trabalho de orientação aos estudantes quanto ao preenchimento adequado dos dados contextuais nas avaliações. Essa ação contribui para a qualidade e a consistência das informações coletadas, possibilitando uma leitura mais precisa dos diferentes marcadores e contextos que compõem a realidade dos estudantes.

Mais do que analisar indicadores, buscamos compreender quem são os estudantes representados pelos dados. Esse olhar contribui para que a equipe gestora, em diálogo com os docentes, fortaleça práticas pedagógicas interventivas e ações de acompanhamento, direcionadas às necessidades identificadas.

Seguimos juntos, transformando dados em ações e fortalecendo estratégias para a permanência, a participação e a aprendizagem de todos os estudantes. 🌻💚

A equipe psicossocial, composta por psicóloga e assistente social, participou da discussão dos aspectos sociais e emocionais que podem interferir na frequência e no desempenho escolar, contribuindo para a definição de estratégias de acompanhamento, intervenção e encaminhamento dos estudantes. Também houve a participação do secretário escolar, que apresentou informações sobre os processos de transferência, os fluxos de movimentação dos estudantes e os procedimentos de registro e acompanhamento da vida escolar, contribuindo para a análise dos casos e para a definição de encaminhamentos mais adequados.