Com os alunos do 2º ano do Ensino Médio da Escola Dr. José de Sousa, em Borá/SP, realizamos um projeto em alusão ao Mês da Consciência Negra, com o objetivo de provocar reflexões sobre o racismo estrutural e valorizar as contribuições da população negra para a construção da história, da cultura e da identidade do Brasil nas artes, na literatura, na música, nas ciências, nos movimentos sociais e demais áreas.

O projeto convidou os alunos a pesquisarem personalidades negras historicamente relevantes aquelas cujas trajetórias romperam barreiras sociais e raciais e a selecionarem coletivamente os nomes que consideraram mais significativos, justificando suas escolhas. A partir dessa curadoria, elaboraram quadros biográficos com mini biografias e QR Codes para acesso a conteúdos mais aprofundados. Os quadros foram expostos no hall de entrada da escola, garantindo visibilidade a toda a comunidade escolar e incentivando o protagonismo estudantil, o reconhecimento da diversidade e o debate sobre memória, história e justiça racial.

A atividade está alinhada ao Currículo Paulista para o Ensino Médio, especialmente com a habilidade EM13CHS601, que propõe “identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo quilombolas) no Brasil contemporâneo, considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos”, bem como com a habilidade EM13CHS502, que prevê “analisar situações da vida cotidiana… desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais”. 

Ao unir memória, pesquisa, arte e protagonismo juvenil, o projeto transforma o espaço escolar em território de reconhecimento, pertencimento e compromisso com a equidade e reafirma que educar é também questionar, valorizar e reconstruir histórias.

Os elementos culturais, como o tambor, o pente afro e as cores vibrantes, remetem às raízes africanas e à riqueza cultural herdada ao longo do tempo. As correntes quebradas simbolizam a resistência e a luta contra o racismo, enquanto os corações e gestos de união reforçam a importância do respeito, da igualdade e da empatia.

Celebrar a Consciência Negra é lembrar que a diversidade nos fortalece e que combater o preconceito é um compromisso de todos. É uma data para refletir, aprender e promover uma sociedade mais justa, onde todas as pessoas sejam valorizadas por quem são.

SENSIBILIZAÇÃO

OS ALUNOS OUVIRAM A MÚSICA “O HOMEM QUE NÃO TINHA NADA” DO PROJOTA COM A NEGRA LI. EM SEGUIDA RESPONDERAM AS SEGUINTES QUESTÕES:

1. Ao ouvir a música, como você imagina que o “Homem que não tinha nada” é fisicamente (cor da pele, dos olhos, do cabelo, estatura)?

2. Ao ouvir a música, como você se sente (Raiva, pena, injustiça, indiferença, nada, alegria)?

 EM SEGUIDA OS ALUNOS ASSISTIRAM AO CLIPE DA MÚSICA. A PARTIR DO CLIPE RESPONDERAM AS SEGUINTES QUESTÕES:

3.      Ao assistir o clipe da música, você acertou alguma das características físicas? Quais?

4.      Seu sentimento mudou ao relacionar o clipe com a música?

5.      Porque você acha que o nome do “Homem que não tinha” só foi revelado ao final da música?

DESENVOLVIMENTO

      Discutimos com os alunos os conteúdos contidos no material disponibilizado pela diretoria de ensino, enfatizando a necessidade de combatermos o racismo na escola e promover o antirracismo. Após esta etapa os alunos responderam um questionário (Slides seguintes).

      Também apresentamos os dados previamente coletados sobre o número de ocorrências em relação a raça (slides seguintes).

      Ao final, lançamos um concurso, no qual os alunos deveriam escrever uma frase e os vencedores seriam premiados.

FRASES VENCEDORAS

1°LUGAR

“Temos a mesma cor de sangue, a mesma cor de urina, a mesma cor de dentes e da saliva, então por que nos diferenciam pela cor da nossa pele? Diga não ao racismo”

KAUAN LIMA 3ªA

(PRETO)

2° LUGAR

“O mundo ainda é um lugar perigoso para os negros, não somente para aqueles que covardemente praticam a violência, mas por aqueles que observam e deixam o mal acontecer, se você tem consciência sobre isso, ficar em silêncio já não é mais um erro. É uma escolha!”

LARISSA 2ªA

(PRETA)

3° LUGAR

Se você é racista e cristão, você dissemina o preconceito e o ódio até mesmo ao salvador de sua religião.

DAVI 1°B

(BRANCO)

FRASES VENCEDORAS TAMBÉM PREMIADAS

v  Vivo em um mundo onde minha cor fala mais alto que minhas competências, em um mundo que o branco rouba e o preto apanha. Sorte a minha que o racismo acabou!!! (Contém ironia)

THAYNARA AMORIM 2ªA (PRETA)

v  Ser antirracista é mais do que não ter preconceito, é ter coragem de desafiar o sistema e lutar pela igualdade todos os dias.

VITÓRIA 1ªB (BRANCA)

v  Por trás de cada cor de pele, há uma história, um coração e um sonho!

ANA CLARA SILVA 1°A (BRANCA)

v  “Negar a humanidade de alguém pela cor da pele é apagar a história, calar vozes e ferir a esperança de um mundo mais justo”

TAYNÁ 1°B (BRANCA)

v  “Eu não sou racista, nem fui eu que inventei, mas posso ser a pessoa que vai ajudar a combater e eliminar de uma vez. Racismo não é brincadeira e nunca vai ser, o racismo deve ser eliminado e temos que ajudar a combater!”

v  GABRIELLI ALVES 2°A (BRANCA)

A atividade proposta foi elaborada após o entendimento dos conteúdos e sugestões apresentadas na Orientação técnica, no dia 13 de maio de 2026, no formato presencial intitulada: "ERER na prática: Autodeclaração e Currículo".

Foi realizada uma leitura compartilhada com os primeiros colegiais. A obra utilizada foi "Pequeno Manual Antirracista" da filósofa Djamila Ribeiro, nas aulas de Redação e Leitura através da plataforma Elefante Letrado. O intuito desta ação afirmativa era a promoção de uma reflexão sobre identidade, pertencimento e autodeclaração étnico-racial no contexto escolar. Além disso, foi uma ação para desenvolver prática educativa que promovesse o respeito, a equidade e o combate ao racismo e às diferentes formas de discriminação no ambiente escolar.

A obra de Djamila foi escolhida pois promove uma profunda reflexão sobre nosso passado escravocrata de forma crítica. A filósofa defende que o racismo é um desafio para toda a sociedade e nos aponta uma reflexão para aqueles que queiram aprofundar sua percepção sobre discriminações racistas estruturais e assumir a responsabilidade pela transformação do estado das coisas.

A proposta de ação afirmativa foi exitosa e os discentes gostaram bastante do debate que a obra proporcionou durante as aulas.

A performance sobre racismo apresentou momentos que retratavam a exclusão social, o preconceito racial e a desigualdade de oportunidades enfrentadas pela população negra. Durante a apresentação, os alunos utilizaram símbolos e encenações que causaram forte impacto emocional em quem assistia, levando o público à reflexão sobre atitudes preconceituosas muitas vezes naturalizadas no cotidiano. Ao final, os estudantes destacaram mensagens sobre respeito, igualdade e a importância do combate ao racismo em todos os espaços da sociedade.

A atividade promoveu grande participação da turma, estimulando o senso crítico, a empatia, a criatividade e a expressão artística dos alunos. Além disso, possibilitou que os estudantes utilizassem a arte como forma de denúncia, conscientização e transformação social, tornando a experiência significativa tanto para quem apresentou quanto para quem assistiu às performances.

Extraído de uma semente, o urucum carrega significados que vão além da cor: representa identidade, proteção, tradição e conexão com a natureza. Ao pintarem as mãos, os alunos experimentaram um pouco desses saberes ancestrais, reconhecendo a importância de valorizar e respeitar as culturas originárias dentro de uma perspectiva intercultural.

A atividade tenta trazer a realidade de jogos de diferentes nacionalidades para a vivência do aluno.

Prof. Diego Ribeiro dos Santos - Arte

Ao término da leitura, as turmas foram divididas em seis grupos. Cada grupo ficou responsável pela apresentação de dois capítulos da obra, expondo e discutindo as principais ideias, reflexões e propostas apresentadas pela autora. A atividade proporcionou momentos de diálogo, troca de experiências e aprofundamento dos conhecimentos sobre a temática antirracista.

Como culminância do projeto, os alunos participaram de um Café Literário, momento em que puderam compartilhar suas impressões sobre a leitura, refletir coletivamente sobre os aprendizados construídos ao longo do percurso e celebrar o encerramento das atividades de forma acolhedora e significativa.

Professora responsável: Giovana Beatriz Silva Alves de Morais

Café Literário  com montagem do Painel Literário Vozes Negras que Transformam.

Montagem do Painel com Leitura do Conto "Maria", do livro Olhos D'água da escritora negra Conceição Evaristo, com socialização do tema.

Atividade foi desenvolvida no 2° bimestre e teve duração de 2 aulas de 50 minutos cada e utilizou as habilidades EM13LP46, EM13LP49, EM13LGG303

Professora responsável: Vanessa Carlos de Oliveira Lourenço

Inicialmente, a turma realizou discussões sobre o conceito de racismo, suas manifestações no cotidiano e os impactos causados por atitudes discriminatórias. A partir dessas reflexões, os estudantes compartilharam ideias, opiniões e experiências, desenvolvendo uma compreensão mais ampla sobre a necessidade de combater o preconceito.

Em seguida, organizados de forma colaborativa, os alunos planejaram e confeccionaram cartazes utilizando frases, desenhos, imagens e mensagens de conscientização. Durante o processo, cada integrante contribuiu com sugestões e habilidades, fortalecendo o trabalho em equipe e o respeito às diferentes perspectivas.

O resultado foi um material visual criativo e informativo, que promove a reflexão sobre a igualdade de direitos, a inclusão e a construção de uma sociedade mais justa. A atividade permitiu aos estudantes expressarem suas ideias por meio da arte, desenvolvendo a consciência crítica e o protagonismo juvenil diante de questões sociais relevantes.

Professora responsável: Vera Mansano Ireno Ferreira

A proposta objetivou a criação de uma exposição de cartazes com perfis de autores que representam vozes indígenas contemporâneas (e. g. Ailton Krenak, Davi Kopenawa, Márcia Kambeba, entre outros) no sentido de compará-los à reprodução indianista romântica de autores como José de Alencar.

Envolveu em um primeiro momento a investigação e em seguida a produção de um cartaz, incentivando a produção de biografias, pesquisa sobre tradições e culturas, listagem de obras e curadoria de exemplos de textos literários.

Resultados

Entre os resultados observados foi o desenvolvimento da criticidade em relação à representação de figuras indígenas na literatura brasileira, evidentes em comentários que se manifestam nas aulas dialogadas. Como exemplo, durante a leitura posterior de trechos de “Iracema” e de “O Guarani”, por exemplo, os alunos apontaram como os personagens românticos seriam, em suas palavras, “idealizados” e “não são indígenas de verdade”.

O produto em si, a exposição de cartazes, também propiciou a troca de informações entre duas turmas, difundindo informações sobre autores indígenas contemporâneos.