Un constructo es un concepto abstracto que representa fenómenos no observables directamente, como la motivación, el aprendizaje significativo o la autosuficiencia

Su importancia radica en que organiza el pensamiento teórico del investigador, permitiendo definir que se va a estudiar, como se va a medir y con que propósito.

En un proyecto de investigación, el constructo orienta la formulación de objetivos, el diseño del marco teórico y la selección de variables. Es la base desde la cual se deriva el instrumento de recolección de datos.

“Los constructos son necesarios para explicar fenómenos complejos que no pueden observarse directamente, pero sí a través de indicadores o dimensiones” (Arias, 2018).

Constructo es una idea que usamos para entender cosas que no podemos ver directamente, como la motivación o el aprendizaje. Para mí, es fundamental porque me ayuda a enfocarme en qué quiero investigar y cómo medirlo en la práctica educativa.

Me permite darle forma a conceptos abstractos y hacerlos concretos para poder trabajar con ellos en el aula y en la investigación.

Incluye antecedentes, definiciones clave, teorías y relaciones entre variables. Sirve para delimitar el objeto de estudio, formular hipótesis y guiar la metodología.

Según Rivera-García (1998), elaborar un buen marco teórico implica:

1. Revisión de literatura relevante

 2. Análisis y organización de la información

  3. Construcción del sustento conceptual que justifica el estudio

“El marco teórico es una brújula que orienta al investigador a lo largo de su proyecto” (Rivera-García, 1998).

Para mí, el marco teórico es mucho más que solo teoría; es lo que le da sentido a lo que investigo. Es donde empiezo a entender realmente mi tema y cómo se ha abordado antes.

Como docente, me ayuda a ver con más claridad lo que está detrás de lo que observo en el aula. Además, me permite justificar por qué elegí ciertos enfoques y cómo mi investigación puede aportar algo nuevo. Es una forma de unir mi experiencia práctica con el conocimiento académico

Existen distintos tipos de variables:

- Dependiente: es el efecto o resultado que se quiere explicar o predecir.

- Independiente: es la causa o factor que se manipula o controla para observar su efecto.

- Cualitativas / Cuantitativas: según si describen cualidades (ej. nivel educativo) o cantidades (ej. número de horas de estudio).

Ejemplos en educación:

- Variable independiente: Método de enseñanza

- Variable dependiente: Nivel de comprensión lectora

“Las variables son esenciales para transformar preguntas de investigación en datos observables y analizables” (Arias, 2018).

Al hablar de variables me parecía algo muy técnico, ahora entiendo que son esenciales para investigar, lo que en aula sucede.

Las variables ayudan a transformar lo que se observa, como la participación o la motivación, en algo que se puede analizar con mas objetividad, se puede comprobar una estrategia si realmente funciona, tomar decisiones basadas en la evidencia.

Es decir, permite establecer cómo se medirá o identificará un constructo dentro del contexto del estudio.

Existen distintos tipos de definiciones operacionales:

-Medición directa: cuando el fenómeno es cuantificable (ej. puntaje en una prueba).

- Indicadores indirectos: cuando se requiere observar comportamientos o respuestas (ej. nivel de participación en clase).

Diferencia clave:

- El constructo es el concepto teórico.

- La definición operacional es cómo ese concepto se traduce en algo medible.

“Operacionalizar un constructo es convertir la abstracción en evidencia empírica” (Arias, 2018).

Es decir, permite establecer cómo se medirá o identificará un constructo dentro del contexto del estudio.

Definir operacionalmente un concepto no es solo una tarea técnica, es un ejercicio de claridad como investigadora. Me obliga a preguntarme: ¿Qué estoy realmente midiendo? ¿Cómo lo observo en mi contexto educativo?

Es una forma de garantizar que mis resultados no solo sean válidos, sino también útiles para transformar la práctica docente.

https://doi.org/10.46652/afa.v10i2.53 (verificar si tiene DOI real o URL si es de acceso en línea)

Briones, G. (2002). Teorías derivadas del paradigma interpretativo y teorías derivadas del paradigma explicativo. En Epistemología de las ciencias sociales (pp. 97–105). ICFES.

Rivera-García, P. (1998). Marco teórico, elemento fundamental en el proceso de investigación científica. Tópicos de Investigación y Posgrado, 5(4), 233–240.

https://www.redalyc.org/articulo.oa?

id=39350305 (si fue consultado en RedALyC, puedes dejar esta URL)

Su función principal es explicar, predecir y comprender los fenómenos estudiados. En la investigación educativa, la teoría guía el proceso investigativo, orienta la formulación de la hipótesis y ayuda a interpretar los resultados.

Según Briones (2002), existen distintos tipos de teorías,:

1. Teoría Explicativa: busca causas y efectos para explicar fenómenos (paradigmas explicativo)

2. Teoría Interpretativa: se enfoca en comprender el significado y la experiencia humana (paradigma interpretativo)

3. Teoría Educativa: se centra en procesos y practicas pedagógicas para mejorar la educación.

Seminario de Constructos

y Desarrollo Teórico.

Catedrática: Dra. Sugey Elizabeth

Santiago Nigenda

Elementos de un constructo en Padlet

Por:  Magdalena Almazán Becerril.