Saludamos, lo movemos para conocer sus posibilidades, hacia distintos lados, lo agitamos,  balanceamos,  lo arrojamos hacia arriba y observamos como flota, lo arrojamos y que caiga sobre nosotros, observamos a través del pañuelo, como vemos?  Acariciamos a nuestro compañero con él, lo tomamos de una punta y se convierte en un barrilete,  lo usamos de capa y ‘volamos’, capucha y nos cubrimos de la lluvia, hace notar las ideas de algunos niños para compartir y propone que lo realicen,- UY!!! Está lloviendo-  nos guarecemos en algún refugio (sabana, cueva, etc.) hasta que para de llover  para ellos usamos sonidos de la naturaleza: (lluvia, viento,  trueno) – y ahora que podemos hacer?, escuchen que dice la música… prestar atención a las expresiones de los niños, tomar las que surjan, transformarlas, agregar ideas. Uy miren está  parando de llover y se asoma el sol,  salimos de la cueva??  Vamos  ahora los pañuelos son charquitos de agua que hacemos? Los saltamos o nos metemos dentro?. 

Para finalizar cambiamos la música a otra más lenta y proponemos que el pañuelo sea nuestra manta, nos tapamos y descansamos un ratito, mientras la docente circula por el espacio  acompañando la melodía y despertando a cada nene con un pañuelo. 

 

Tanto las palabras como así también, los otros modos de expresión y comunicación, los otros lenguajes expresivos como la comunicación sonora y musical, la expresión corporal, la expresión visual, amplían y complejizan las capacidades de los niños de expresarse, pero también de comprender y participar en el mundo cultural. 

En esta propuesta se pretende trabajar desde el área de expresión visual, reconociendo que el niño en un primer momento no tiene intensión de representar, sino que simplemente explora los materiales y descubre que su acción deja una marca. Esta propuesta de grafismo sobre distintos elementos permite la aproximación a “modos de hacer”. 

Sala: 2 años

Contenido: 

·         Exploración del trazado grafico con diferentes elementos 

Propósitos: 

-Alentar al disfrute por la exploración y el desarrollo de la imaginación y la sensibilidad 

-Potenciar posibilidades de exploracion.

Actividades: 

·         Se presentaran a los niños hojas blancas y se les pondrá en la mesa tres recipientes con colores (primarios), se planteara que mojen sus dedos en la pintura y exploren distintos modos de trazados. 

·         Como variante de la actividad antes mencionada se les ofrecerán a los niños esponjas para  explorar modos de usarla en el papel 

·         Se les proporcionara a los niños cartones corrugados reemplazando la hoja, tendrán un tiempo para explorarlo y luego se les darán tizas para que busquen modos de dibujar  sobre el nuevo soporte. 

·         Incorporando como soporte nuevamente la hoja en blanco se les darán Pinceles y por grupos se repartirán recipientes con colores. 

·         Para variar las actividades anteriores se les presentara una hoja en blanco cuadrada, y se les ofrecerá a cada uno un cotonete, con el cual exploraran modos de trazado y manipulación. 

Luego pregunta ¿Cómo es el pañuelo que tienen? ¿Es suave, áspero, pesado, liviano?

Los invita a ir desplegándolo de a poco, hacerlo volar, sacudirlo, chocar con el de un amigo, observar a ver si podemos ver a través de él… jugar a asustarnos y escondernos, y otras propuestas que surjan de los niños. Luego nos desplazamos por todo el espacio haciendo volar el pañuelo, lanzarlo hacia arriba y atraparlo. la docente irá poniendo nombre a las acciones para identificarlas.

Luego se propone engancharlo de alguna parte la manga, el cuello en el pantalón y escuchando la música bailar moviendo la parte del cuerpo donde tengo enganchado el pañuelo.

Luego nos sentamos en el piso doblamos el pañuelo y lo colocamos nuevamente en la caja para jugar otro dia.

Recursos: Cajas de diferentes tamaños, colores, texturas.

 

Actividad n°1

Se les presentará a los niños cajas de diversos tamaños, colores, texturas, tapadas con una tela grande. Se los incentivará para ir a destaparlas y descubrir lo que hay en ellas. Se les permitirá explorarlas libremente y se irá proponiendo realizar algunas de las acciones que vayan explorando.

 

Actividad n°2: (se agregaran orificios y telas a las cajas)

Se les propondrá descubrir las cajas que se encuentran tapadas por las telas y a partir del juego exploratorio comenzar a jugar a esconderse. Así con ayuda del docente podrán ser quienes descubran al adulto o quienes se escondan de él, para luego poder jugar entre ellos.

 

Actividad n°3: (se agregaran algunos cascabeles o instrumentos que permitan realizar sonidos con las cajas y tubos de carton para el juego dramático)

Se les propondrá descubrir las cajas, se les permitirá jugar libremente y luego a partir de las acciones que se vayan realizando se incentivará al juego dramático. Para ello se les podrá hacer propuestas a partir de las acciones que vayan realizando por ejemplo: si se meten en una caja ir manejando un tren o navegando en un barco, invitando a los niños a ir incorporándose. 

 

Para una sala de dos años.
Se le entregarán sombreros de tela (estilo cotillón).
1) Exploraran el material libremente.
2) La docente pondrá una música suave y les propondrá colocárselo en la cabeza, sostenerlo con una mano y con la otra, sentarse y ponerselo en un pie y en el otro.
3) Con música rápida, los niños utilizaran los sombreros como volante de auto, iran rápido, lento detendrán la marcha.
4) Los sombreros se transformarán en charcos, y los niños se desplazarán sin pisarlos primero caminando, luego en cuatro patas y por último saltando.
5) Con música suave, los sombreros se transformarán en almohadones y los niños se acostarán apoyando su cabeza sobre los mismos.

 

Lucia Graziano

Justificación de la melodía seleccionada 

La elección de la  de canción de María Elena Walsh responde a la idea de utilizar tanto el  lenguaje como la música  para los más pequeños porque se puede jugar con la melodía de su ritmo y la palabra este caso, ¿de quién estamos hablando cuando decimos que se asoma?, además la música que se eligió para acompañar la prosa tiene para mí una materialidad sonora y un respaldo emotivo para porque me recuerda  al acune de mis hijas cuando eran pequeñas. En ese sentido  Nuestra biografía sonoro-musical pesa a la hora de seleccionar determinadas experiencias educativas para nuestros alumnos también.

Por  ello coincido con lo dicho en la clase 4,  el aprendizaje de la música es un proceso que surge desde que  nacemos en principio el contacto con muestra madre, familia durante el acune, los  maestros, y otros mediadores que están a nuestro alrededor.  Así este proceso “va a producir oyentes enculturados” es decir niños familiarizados con una música  que pertenece a su cultura, ello me hace recordar lo observado en el video del candombe o la letra de la nana rusa. Por ello es muy importante el respeto por la cultura que trae cada uno de nuestros alumnos.

Si los docentes tenemos como propósito  “ provocar el pensamiento, la mirada y perspectiva que se tiene acerca del mundo” el jardín maternal tiene como responsabilidad ampliar los conocimientos musicales que poseen los niños/as a partir de desarrollar en forma sistemática, intencionada y prevista experiencias educativas que deben se  seleccionadas, planificadas y secuenciadas para propiciar el desarrollo de las   capacidades musicales, emotivas y comunicacionales que hacen a la formación integral de las personas, por ende en la escuela la música debe estar presente, para el desarrollo y disfrute de este lenguaje artístico.

 

SECUENCIA DIDÁCTICA "Explorando movimientos con nuestro cuerpo"
Comparto esta secuencia didáctica la cual fue adaptada para nenes de sala de dos años  y la puse en práctica el año pasado con mi grupo, resultó motivadora e interesante para los nenes.

 AREA DE LA COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

-Favorecer el desarrollo de las posibilidades motrices en relación con el cuerpo y con elementos del entorno.

- Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa.

 CONTENIDO:

- Exploración del movimiento expresivo del cuerpo.

Propuesta 1:

-En un primer momento los nenes utilizarán las sillas  para jugar y explorar libremente  diferentes movimientos con las mismas. Luego de la exploración 

Posibles consignas :

- Se les solicita a los nenes que elijan una silla  y que se sienten como lo hacen habitualmente.

-Así sentados como están  estiren los brazos lo más que puedan…los dos juntos.

-“Ahora busquen estirar uno, el otro…no siempre los dos juntos”

-Una vez que dejen de estirarlos, busquen apoyarlos sobre el cuerpo: por ejemplo las manos sobre los muslos, los codos cerca de las rodillas”.

-Las dos ideas “estiren y apoyen”.

-Luego ubicarse de pie y buscar otras formas de apoyar  el cuerpo en las sillas, (explorar diferentes formas, proponer  mirar a distintos compañeros, cambiar los apoyos del cuerpo sobre la silla)

- Luego se propone retirar las sillas hacia un costado para bailar mientras suena la música. Hacerlo recordando los estiramientos, los apoyos, pueden repetirlos o intentar otros.

-Bajar el estímulo sonoro y eligiendo un apoyo finaliza la actividad.

 Recursos: sillas, música “La cumparsita” .Bajo fondo”Pa´bailar”.

 Propuesta 2:

-En esta segunda propuesta el docente entregará medias  panty .Se propondrán exploraciones que guíen a los nenes a juegos de acercamiento hacia el objeto tales como: meter las manos  dentro de las medias como si fueran guantes, colocarla en la cabeza como gorro, propuestas.

-Traten  de estirarla lo que más puedan, colocarla entre las manos y estirarla, engancharla en el pie y estirarla, etc.

Luego moverla al ritmo de una música, hacerla bailar, se intentará  jugar en parejas, probando estirar la media con un compañero. Propuestas.

 Recursos: medias can – can, música “On the floor” con violín de Lindsey Stirling

Propuesta 3:

-En esta oportunidad la docente preparará el SUM con una estructura armada con elásticos  que “atraviesen el espacio  delimitando distintos niveles, varias direcciones y diferentes entrecruzamientos de los mismos. 

Se estimulará a los nenes  para que recorran  el espacio  dejándolos hacer, desplazándose, sosteniendo y estirando los elásticos para que pasen por abajo, alentándolos a que prueben nuevas maneras. 

Tomar en cuenta exploraciones interesantes  para enriquecer a sus pares como: Estirar el elástico, pisarlo y caminar por encima, gatear, arrastrarse, girar debajo, etc. Propuestas.

Como cierre de la actividad se propone elegir una posición cómoda para relajarnos y descansar.

 

Recursos: elásticos, gradas,música.

 

FRECUENCIA SEMANAL: 1 o 2 veces  a la semana. 

Otra música que puedo utilizar: “Maniac” de Flashdance. “Remember my name” de Fame. Adagio para relajarnos.

 

Con este material se busca potenciar la exploración y estimular los sentidos, ya que el mismo está construido con diferentes telas, lanas, tul, etc.; que tienen distintas texturas y colores. 

La docente saca de una caja un plumero de texturas como el de la imagen. Lo sacude y se los acerca a los niños acariciándoles con el mismo las manos, las piernas, la espalda, etc. También permite que lo toquen cuando se los pasa por las manos. 

Repartir un plumero de texturas a cada niño. Al presentarles el material los niños podrán explorarlo y conocer sus propiedades físicas (suave, rugoso, brillante, opaco, fino grueso, etc.). Se deben respetar sus tiempos de exploración ya que deben manipular los materiales para conocerlos y comprender sus posibilidades. 

Utilizar el plumero para realizar expresión corporal con el mismo. El adulto los observa, propone movimientos y realiza acciones conjuntas para favorecer la expresión (sacudirlo arriba, abajo y al medio; arrastrarlo por el piso; recorrer nuestro cuerpo con el mismo; etc. 

Luego jugar con el plumero de texturas a distintos juegos que proponga la docente  o que surja de los niños, como juego de ocultamiento tras el plumero o utilizarlo como escoba y barrer la sala, etc. 

La comparto con todos los colegas en esta sala.

Me gustaría agregar que la versión realizada por Mercedes Sosa es imperdible.

¡Espero lo disfruten!

La propuesta intenta permitirles a los niños explorar lo sensitivo emocional, utilizando las cintas de diversos colores. Que les permita expresarse y comunicar con su cuerpo, pero también con las elecciones de los colores que más les agradan.

Para la sala de deambuladores

Actividades. 1- Mientras suena una canción suave ofrecerles un escenario donde se encuentren las cintas colgadas de un extremo de la sala, para que la recorran intercalándose entre ellos. Todos pasaran al menos dos veces.

2- Luego invitarlos a que elijan uno cada uno , como serán fácilmente descolgables, todos se quedan con una. Proponerles que se tapen los ojos con ella, que miren a los compañeras a través de ellas, (colores traslucidos), preguntándoles ¿De qué color es el compañero?.

3- Finalmente, solicitarles que cada uno la ubique en el piso y todos juntos saltamos de un lado y del otro de la cinta, con un pie, con el otro pie, hacemos equilibrio y caminan sobre ellas. Cerramos la propuesta con: Todos los niños recostados, boca abajo sobre la cinta, escuchan el final de la canción. 

Mural: - Lectura de imágenes de artistas plásticos reconocidos.
-Pintar el fondo del mural mediante  Dactilopintura   ( cacao y agua) en afiche. (Erróneamente planificada, porque crea confusión para la utilización del material, estoy totalmente de acuerdo con decirle a los niños que "no se puede meter en la boca, no es para comer".
-Pintar sobre cartulina témpera aguada y brochas, en dos grupos. Con la imágenes pegadas en la pared a la altura de ellos.

La vuelta de Rocha de Cúnsolo Victor

Y como la mejor forma de organizar la enseñanza con los más pequeños es a partir de la multitarea la idea es organizar la observación de diferentes y variadas imágenes respetando los tiempos de cada uno  
Como bien explicita la clase Nº 5 abordar la enseñanza del arte a partir de un  “eje temático común ayuda a descubrir lo particular” combinar reproducciones de obras pictóricas, caricaturas y fotografías resultará  interesante para los más chiquitos mostrando la divergencia respecto del color, líneas, fondos y conceptos de un mismo objeto o imagen.

 Comparto un link realizado por una profesora de arte donde realiza un compilado de autores con sus obras, de allí obtuve  las que yo publico en el pallet 
https://es.slideshare.net/BIBLIOTECA9001/arte-argentino?next_slideshow=1

Nacionalidad Argentina 

GÉNERO: fantástico

OBJETO: Pintura

ESTILO: Arte Pop

Nacionalidad Argentina 

GÉNERO: mitológico

OBJETO: Pintura

ESTILO: Arte Pop

Nacionalidad Estadounidense 

GÉNERO: expresionismo abstracto, posguerra, gestual

OBJETO: Pintura

ESTILO: Abstracción Informalismo

Nacionalidad Argentina 

GÉNERO: matérico

OBJETO: Pintura

ESTILO: Abstracción Informalismo

El ofrecer una galería de arte contribuye a formar espectadores sensibles capaces  de percibir y conmoverse con lo visual. Los adultos somos los responsables de enriquecer estas experiencias en los niños.

AUTOR:Quinquela Martín, Benito 
 Nacionalidad Argentina 
 (Argentina, Buenos Aires,1890 – Argentina, Buenos Aires,1977

AUTOR:Pueyrredón, Prilidiano 
 Nacionalidad Argentina 
 (Argentina,Buenos Aires, 1823 – Argentina, Buenos Aires, 1870)

AUTOR:Collivadino, Pío 
 Nacionalidad Argentina 
 (Argentina, Buenos Aires, 1869 – Argentina, Buenos Aires, 1945)

Mientras leía la clase 4, me preguntaba, como hacemos las que ya no nos da la voz para entonar, me encanta cantar, pero creo que si les canto a los de dos años, les atrofio el gusto por la música. Esto no quiere decir que no canto, lo hago, pero soy consciente que a muchos tonos no llego. 

Por esto, y para no torturarlos a ustedes, participaré desde la clase 5.

He seleccionado Pinturas y fotografía sobre flores, por la riqueza y variedad de colores, y porque a su vez podemos encontrar flores desde distintos estilos de pintura y he considerado una fotografía .

La primera imagen es una obra de Claude Monet, Le jardin de l'artiste à Giverny

Acá podemos ver otra paleta de colores, otra textura en la pintura. Lasflores son distintas, y la forma de pintar del autor también es distinta, ya que es una de los máximos exponentes del post impresionismo.

La elegí para que los niños vean  otro tipo de pintura, que parece infantil, pero no lo es, es otra forma de expresarse en la pintura, que tiene contenido estético.

Obra: EXHIBICIÓN
"Fotografías originales del maestro del neorrealismo italiano cuya mirada lo distingue y lo separa de cuanto se hacía en fotografía entre los años 50/60. Más allá de su humanismo, su eterna reflexión sobre el dolor, el esfuerzo del trabajo, la declinación de la juventud, son características  técnicas de su estilo el grano grueso, los movidos, el contraste de blanco y negros puros  y  el desenfoque. Técnica y contenido que sirven para transmitir las emociones más profundas."

Objetivo: Fortalecer el movimiento de gateo y posibilidades motrices, rotación del cuerpo y giro.

 

 

 

Permite al niño desplazarse libremente por medio del gateo y favorece el sentido de protección y seguridad en el niño.
Desarrollar destrezas motoras y equilibrio.

Elegí este artista ya que lo habíamos trabajado con anterioridad en el jardín donde realizo mis practicas, es un artista que en su mayoría realiza paisajes y con mezclas de colores. Son fáciles de realizar para los niños ya que pueden mezclar los colores con esponjas o con brochas anchas y armar los fondos; luego retomarlo a la clase siguiente y seguir trabajando en él con marcadores, o nuevamente con acuarelas o temperas.

"La naturaleza implora.."

"Aliado Multicolor"

"Árbol Filial"

"Aquel beso"

Todas, mejor dicho la gran mayoría son relacionadas con naturaleza, se puede apreciar arboles, casas, castillos, arco iris, flores, personas, etc, La docente es la que debe ir guiando a los niños en la observación para que puedan apreciar ellos la obra de arte y el punto de vista del autor, los elementos que se encuentran en ella para luego reproducirla y exponerlas en la galería.

Volví a mi intervención porque la borre sin querer

Por el cerco Van Gogh

*Afianzamiento de habilidades motoras básicas y otras nuevas.

*Coordinaciones manipulativas.

*Relación con el propio cuerpo.

*Correr, saltar, trepar.

El desarrollo de esta actividad sería el siguiente: al compás de la música el docente irá mostrando diferentes movimientos del cuerpo a través de sus partes (manos, brazos, piernas)sería conveniente una secuencia de no más de tres movimientos que se reiteren para que sea más fácil de disfrutar. Las cartulinas con caritas podrían usarse para esconderse y aparecer, para mostras arriba y abajo, costado también.

§  Realizar distintas acciones con el cuerpo a través de  canciones.

Algunos ejemplos:

 

1.      A sacudir las partes del cuerpo

2.      La batalla del movimiento 

3.      Si yo tengo muchas ganas de aplaudir

4.      Hocky Pocky

 

§  Aprender  canciones para nombrar y reconocer las distintas partes del cuerpo.

1.       Las partes de mi cuerpo

2.      Cabeza, hombros, rodillas, pies

3.      El twist del cuerpo 

4.      Voy a dibujar mi cuerpo 

§  Observar vídeos relacionados con las partes del cuerpo y su cuidado. 

§  Explorar el propio cuerpo  buscando partes duras y blandas ( rodillas, panza, mentón, mejillas, etc.)

§  Jugar con un almohadón:  tirarlo  para arriba, recostarse con la panza, con la cola, apoyar distintas partes.

§  Colocar espejos y proyecciones con sombras para que los niños jueguen libremente con su cuerpo y a través de gestos y movimientos pueden reconocer y disfrutar de su imagen corporal.

§  Jugar a poner diferentes caras mirándose en el espejo; contento, triste, enojado, llorando, de susto, sorprendido, Etc.

§  Explorar y descubrir sonidos que podemos hacer con diferentes partes del cuerpo (boca, manos, pies) zapatear, aplaudir, toser, soplar, Etc.

§  Realizar un juego con tres linternas, (que tendrán papel celofán en la punta, de color rojo, amarillo y azul, para que las luces sean de los distintos colores primarios), donde debemos iluminar distintas partes del cuerpo de un compañero. Para realizar dicha actividad, debemos apagar las luces y mantener una mínima oscuridad. La docente es quien debe manejar la linterna y mostrar las diferentes partes del cuerpo humano (cabeza, tronco, piernas), realizando preguntas problematizadoras, como por ejemplo: ¿Qué partes es esta, iluminada de qué color? ¿Qué es lo que ilumino con el color rojo?, ¿Qué función cumple?, Etc.

§  Jugar a "Lo que haga el Rey”

Este juego consiste en ir nombrando las partes del cuerpo y tocándolas. Para ello todos los niños se pondrán esparcidos en centro de la sala y el docente nombrará un Rey que será un niño o niña de la clase (todos serán una vez Rey), cuando nombra una parte del cuerpo todos los niños la tienen que tocar. La docente será el primer Rey para enseñar el juego y luego serán los niños.

§  Mediante adivinanzas reconocer distintas partes del cuerpo.

§  Contornear la silueta de un alumno/a en un afiche, mientras lo hacemos podrán ir observando las partes que posee el compañero, finalizada la actividad, pegamos el afiche sobre el pizarrón y dialogaremos sobre lo que  podemos observar. A continuación,  proponer a los alumnos, completar el contorno de la figura, pegándole cada una de las partes que faltan (Las siluetas estarán dentro de una caja). Los más grandes podrán dibujarlas.

§  Armar con la ayuda de los niños y/o  las familias un muñeco/a grande (puede hacerse con medias de nylon rellenas) para explicarles las diferentes partes del cuerpo dándoles la posibilidad de que exploren y manipulen las diferentes partes del cuerpo del muñeco/a.  Observar las partes del muñeco y compararlas con las nuestras hallando semejanzas y diferencias.Vestir al muñeco/a, según el clima o estación variar el atuendo. Imitar las posiciones que realiza el muñeco/a (lo manejará el docente y luego los alumnos)