1.    Planteamiento del problema.
Vamos a iniciar una investigación para descubrir dónde, cuándo y por qué surgió el humanismo y para conocer la vida y obra de algunos de los grandes humanistas.

2.    Proyecto de trabajo.
Tras una clase introductoria, el alumnado formará grupos de 3, seleccionados por el profesor para agrupar a alumnos con distintas capacidades, que deberán responder a las preguntas siguientes:
a)    Definición de humanismo y su cronología.

b)    Factores que favorecieron el humanismo.

c)    ¿Dónde surgió? ¿Hubo uno o varios focos?

d)    Escoge a tu autor preferido. Elabora una breve biografía y comenta las ideas que plantea su obra más destacada.

Todo el trabajo deberá hacerse en 3 sesiones, una semana de clase, bajo la supervisión del profesor. Como en otras ocasiones, el trabajo se enviará por la plataforma Moodle, acompañado de material audiovisual y con una sencilla bibliografía de referencia.
3.    Valoración y evaluación del proyecto.
El profesor no solo evalúa el resultado final, sino las dificultades y logros habidos durante el proceso: la cooperación, el trabajo en equipo, la capacidad para resolver problemas de forma conjunta, saber escuchar y valorar las opiniones ajenas…
Al término del trabajo, el alumnado debatirá sobre las ventajas e inconvenientes del aprendizaje cooperativo, proponiendo soluciones a los problemas encontrados. 

Aquí está el enlace al diseño de mi proyecto de aprendizaje basado en proyectos: Debatimos nuestros temas
Un proyecto para trabajar desde el aula y salir de ella a participar en torneos de debate escolar.

Evaluación  formativa: Iremos viendo la evolución de sus trabajos, ya no solo los de interpretación sino también los conocimientos adquiridos. Tendremos que trasladar la moraleja a aquel tiempo y ver si todavía es aplicable a nuestra era.

Relación con el currículo: En este aprendizaje basado en proyectos fundiremos dos géneros literarios: el cuento y el teatro para así conocerlos más de cerca. Pondremos en práctica los textos clásicos, perderemos el miedo escénico de hablar en público y sobre todo nos acercaremos a la literatura medieval.

Difusión: Llevar al salón de actos del instituto, la representación de esta obra, para así hacer pública el trabajo realizado durante ese período de preparación, estudio y ensayos. 

¿Quieres conocer España desde diferentes puntos de vista? Pongámonos manos a la obra. 

1.    Agrupamientos: el proyecto se realizará en grupos cooperativos formados por tres miembros. 

 

2.    Actividades

a)    Diseño del mapa de España, selección de cinco lugares que se visitarán y búsqueda de información de los mismos (acontecimientos históricos, monumentos o construcciones relevantes, personajes famosos…).  

b)    Señalar y explicar lenguas y dialectos de los lugares visitados. 

c)    Búsqueda de autores, lugares de interés de sus biografías o acontecimientos relevantes del momento, lugares ficticios donde ocurrieron algunas de las historias o de procedencia de sus personajes…

 

3.    Proyecto final

Diseño de un mapa de España con diferentes localidades señaladas y el camino que se seguirá para llegar a cada una de ellas, y de las cuales deberán mostrar los acontecimientos históricos, lenguas o dialectos, escritores/as relevantes. lugares o personajes de las obras desde el siglo XVIII hasta el Modernismo y la Generación del 98. 

 

4.    Criterios de evaluación

Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital. 

Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 

Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. 

Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales. 

Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes. Comprende textos literarios representativos del siglo XVIII a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género…

Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema de currículo de literatura. 

 

5.    Competencias que se trabajarán

CCL, AA, SIEP, CD, CEC y CSC. 

 

6.    Evaluación

Teniendo en cuenta que al proyecto final se llega a través de la ejecución de diferentes tareas, se tendrá en cuenta el carácter continuo y formativo de la evaluación, incidiendo en el proceso y en la mejora progresiva del discente. 

Cada uno de los criterios y competencias trabajadas se valorarán a través de una rúbrica, y una vez expuestos los trabajos en el aula, contaremos con la visión del alumnado, que evaluará las creaciones de sus compañeros/as a través de una diana de evaluación. 

 

 

Consiste en que los alumnos aprendan contenidos de varias asignaturas teniendo como producto final la elaboración de una pizza.

Secuencia de actividades:

1. Visionado del vídeo “Dos tomates y un destino” (Youtube), seguido de debate guiado por las preguntas:

¿Qué contiene lo que comemos? ¿De dónde viene lo que comemos?

2. ¿Qué ingredientes lleva una pizza? ¿La pizza engorda?

3. Elaborar el listado de ingredientes de una pizza, e indicar las cantidades.

4. Comprar los ingredientes en un supermercado.

5. Debate: ¿Cuánto gana el agricultor que sembró el trigo o el tomate? ¿Cuántos tóxicos contiene lo que comemos?

6. Producto final: Elaboración de una pizza, que se cortará en porciones y se comerá.

Un año hice un proyecto similar en 2º ESO donde abordamos las materias de Física y Química y Matemáticas, pero con este ABP podemos abarcar más áreas si lo deseamos, y según el curso al que lo apliquemos podemos adaptarlo. En este proyecto que presento, he pensado principalmente en alumnos de 1º ESO, por lo que podríamos coger todas las áreas a excepción de Física y Química, pero también he querido reflejarlo porque pienso que es abordable también en ese curso.

- Matemáticas: Sistema métrico decimal, números decimales, fracciones

- Lengua: Escritura y vocabulario (receta), expresión oral (debate)

- Biología: Levaduras

- Física y Química: Cambios de la materia

- Valores Éticos y Sociales: Agricultura Ecológica. Comercio justo. Hambre en el mundo.

La pizza, a ser posible, si hay comedor en el centro, puede elaborarse allí mismo. Si no pudiera ser, la harían en casa y harían una grabación.

Para la evaluación, el alumnado realizará un diario de trabajo en equipo, que deberá entregar a la finalización del proyecto.

El profesor de cada área valorará el desarrollo del proyecto a través de rúbricas.