Hasta el momento, el curso ha transcurrido sin inconvenientes, pero en el segundo trimestre, María ha notado cambios significativos en la dinámica de una alumna en particular: Ana.

Ana, quien siempre ha sido una estudiante ejemplar y la más pequeña en lo relativo a la edad biológica, ha comenzado a exhibir conductas disruptivas en clase y hacia sus compañeros de clase, además, su interés por los proyectos teóricos del grado ha disminuido notablemente en las últimas semanas.

A pesar de esta perdida de interés ella sigue resolviendo de manera positiva todos y cada uno de los proyectos prácticos. Con estos ella parece más cómoda y participativa.

Sen encuentran en las primeras semanas de clases y María ya ha notado ciertas características a mejorar en el grupo.

En el grupo se ha generado una situación conflictiva tras la separación por grupos de los propios alumnos.

Hay un grupo de estudiantes que se dedica a burlarse y dejar de lado a uno de sus compañeros por ser una persona mucho más adulta.

María cree que la situación puede reconducirse con el resto de grupos de clases ya que estos en vez de apoyar este tipo de conductas intentan mejorar la situación o simplemente la ignoran.

Posee diversas habilidades sociales que le facilitan la integración a cualquier grupo como:

1. Es abierto y participativo.

2. Es sociable y positivo en el aula.

3. Es mediador en varias ocasiones en la que se crea un conflicto.

4. Es un estudiante medio pero todas las anteriores características le hacen ganar la simpatía tanto de profesores como de alumnos.

Posee diversas habilidades sociales que le facilitan la integración a cualquier grupo como:

1. Es abierto y participativo.

2. Es sociable y positivo en el aula.

3. Es mediador en varias ocasiones en la que se crea un conflicto.

4. Es un estudiante medio pero todas las anteriores características le hacen ganar la simpatía tanto de profesores como de alumnos.

Trabajar con ella es complicado tanto en clase con la profesora como en los trabajos grupales, así pues genera un descontento general entre alumnado y profesorado.

Siempre quiere tener la voz y provoca sus compañeros, para esto usa a su grupo de amigos que la apoyan en todas sus revueltas.

Por estas razones el resto de compañeros evitan relacionarse con ella y su grupo.

Pero también es muy impredecible y espontáneo, lo cual en algunas situaciones no es algo negativo, pero en esta complica un poco las cosas, ya que aveces ayuda intentando mejorar los conflictos en clase y otras se une a el grupo que crea estos mismos y los motiva.

Todo esto varía en función de quien esté presente en el momento de los hechos porque parece que cuando hay personas adultas o con cierta autoridad como el profesor él modera sus comportamientos.

Dejando eso de lado ella es social si le dan la oportunidad y es poco participativa en clase.

Suele evitar los conflictos, pero en este caso es imposible ya que es la diana del conflicto por la diferencia de edades.

Al ser más adulta sus habilidades en algunas asignaturas como informática o diseño digital son bastante bajas por lo que debe pedir ayuda constantemente e interrumpir las clases para entenderlo correctamente, esto hace que Ana y su grupo se burlen de ella.

Normalmente su actitud es positiva pero no suele ser participativa en los conflictos que se generan en clase.

En general es una persona muy accesible pero no suelen recurrir a ella para la resolución de problemas.

Con todos los estudios desarrollados se observa que un apego seguro facilita las habilidades sociales que deberemos desarrollar en el futuro como:

1. La empatía.

2. Saber solucionar conflictos.

3. Desarrollar buenas y sanas relaciones.

Estas características se pueden observar como factor común en los perfiles "popular y promedio".

El apego seguro se relaciona con una educación donde se fomenta la comunicación y el respeto, una crianza basada en la democracia permitiendo así a los niños desarrolla una gran confianza y adaptabilidad a través de la tolerancia que luego se verá reflejada en su vida.

Pasando a los perfiles de "rechazados e ignorados" lo más probable es que reflejen un apego inseguro, evitativo o ambivalente.

Estos tipos de apego suelen dificultar el reconocimiento se ciertas señales sociales.

Los niños que presenta estos tipos de apego responden a una crianza autoritaria, sobreprotectora o inconsistente, en la que le niño no recibe lo necesario para crear una personalidad basada en la seguridad y confianza.

Estos niños pueden presentar actitudes de de aislamiento, prosociales o de conflicto.

Por último el perfil controvertido es una combinación de estilos de apego y una crianza inconsistente, dando lugar a un comportamiento dual en los grupos.

La reacciones que suele tener son en busca de atención y esto lo puede hacer de forma positiva o negativa.

En conclusión el conjunto de apego y educación parental tiene una gran influencia en las habilidades de las persona y los niños. Cada estudiante usa esas habilidades para sus relaciones en sus diversos contextos sociales.

1. Puede fomentar las actividades grupales en las cuales unos se enseñen a otros, buscando un objetivo común.

   Así margarita desarrollaría más la confianza con sus compañeros.

2. Establecer unas normas claras de respeto y trabajo, fomentando la empatía y tolerancia.

   Disminuyendo así las actitudes disruptivas de Ana.

3. Crear actividades de integración para que los estudiantes se conozcan mejor y romper sus juicios de valor con respecto al resto.

4. Por último realizar actividades de reflexión sobre el respeto, las relaciones, la empatía, los ambientes positivos.

Con un sociograma María puede obtener diversa información como:

1. Estructura del grupo: Ayuda a identificar que tipo de estatus sociométrico de cada alumno.

2. Relaciones de afinidad y conflicto: ayuda a identificar los tipos de relaciones que hay entre los alumnos sean positivas y negativas, pudiendo así crear dinámicas.

3. Roles de liderazgo o aislamiento: Con el se identifica que alumnos puede ayudar a resolver los conflictos por sus papeles.

El sociograma proporciona información clave para diseñar intervenciones específicas que favorezcan la integración, el respeto y la colaboración en el grupo, facilitando una mejor gestión de las relaciones entre los estudiantes.