- Warm schoolklimaat, wordt in de praktijk omgezet
- ondersteunen pedagogische begeleidingsdienst

- Visie vertalen naar handelingsplanning
- Visie concretiseren naar de werkvloer 
- Gerichte aanpak, visie en handelingsplanning uitwerken naar de veranderende doelgroep
- Ouderparticipatie: ouders meer betrekken op dagdagelijks schoolleven
           - voorleesweek (ouders uitnodigen)
           - mama-dag, papa-dag
           - ontbijten met ouders
           - project met ouders
           - grootoudersfeest
           - gezelschapsspelletjes
           - leesmoeders
           - luizenmoeders
           --> activiteiten zoeken om ouders meer op school te krijgen en te betrekken bij het schoolgebeuren van hun kind

 - Visie vertalen naar handelingsplanning
ACTIE: Beeldvorming sociale vaardigheden en schoolse vaardigheden kritisch bekijken: is dit wel zinvol of kunnen we dit weglaten? Dit vermeld je ook op de rapporten. Dubbel werk?? Alleen anders geformuleerd? Maar wordt dit nog bekeken, is dit zinvol? Als kinderen hier op vastlopen, dan wordt dit normaal automatisch een zorgvraag. een zorgvraag. 
Dus: huidige beeldvorming (gezinsinfo en testresultaten) + zorgvragen. 
En ipv sociale beeldvorming en schoolse vaardigheden mss de 5 pijles in GWP verwerken: hoe werk je hier als klas aan?

- Visie concretiseren naar de werkvloer 
ACTIE: Groepswerkplan optimaliseren (bv meer zoals onthaalmap?) en de 5 pijlers duidelijk en concreet in verwerken. Zo is theorie aan praktijk gelinkt!!

- Individueel niveau heel sterk
- Relevante gegevens worden op een respectvolle manier geformuleerd.
- Formuleren zowel de mogelijkheden, noden en beperkingen.
- Gegevens zijn toegankelijk

- Groepswerkplannen transparant maken met gekoppelde doelen

- Aansturen vanuit beleid om groepswerkplannen te optimaliseren. 
ACTIE: 

- er wordt veel informeel besproken tussen de verschillende partijen (leerkrachte, para's, ouders, busbegeleiding, ...)
- ouders ervaren communicatie als transparant en informatierijk
- laagdrempelige communicatie in team, naar ouders en naar leerlingen toe
- aanvangsbegeleiding 

- efficiëntere officiële vergaderingen (personeels-, team-, werkgroepvergaderingen) 
- link leggen naar Jaaractieplan. 
- leertraject leerling en leerstofinhouden duidelijker overbrengen op de ouders 

- doelen bepalen voor de vergadering begint. 
- personeelsvergadering kan een werkvergadering zijn. Maar het deel waarbij werkgroepen (achter keuzes en expertise van de werkgroepen staan!) worden besproken zouden enkel informatieoverdracht moeten zijn en geen beslissingsmomenten. 

- doelenrapport zou het probleem met leertraject en leerstofinhouden veel transparanter maken voor ouders ipv een leerjaarniveau te bepalen. (juiste doelen in Integrado + een koppeling binnen Integrado met (sub)groepjes- agenda- evaluatie systeem waardoor er geen (drie)dubbel werk meer is. )

- individuele opvoedings- en onderwijsbehoeften bepalen is heel goed. We werken heel individueel met de leerlingen. 

- bepalen van de opvoedings- en onderwijsbehoeften op groepsniveau kan beter.  Meer en betere analyse van de groep zou hier groeikansen bieden. 
- cyclisch proces van terugblikken naar vorige doelen kan beter. 

- klassenraden moet meer aandacht zijn voor groepsanalyse/dynamiek (leergebieden en -domeinen) 
- klassenraden meer aandacht hebben voor het cyclische proces. Heeft hij vorige doelen reeds bereikt? Kunnen we nieuwe doelen hierop verder bouwen? Of moeten we stappen terug zetten in de ontwikkeling?

- veilig en warm schoolklimaat
- focus leggen op sociaal-emotioneel/ welzijn/ context
- expert-up van teamleden implementeren in schoolwerking, rekening houden met talenten en wensen van mensen

Werkpunten

- Overkoepelende afstemmen van de leerlijnen 
-  interne expertise nog meer verspreiden in team
- opvolging van teamleden niet alleen bij aanvang maar ook verdere carrière

Prioritair doel +actie

- 

- doelenkader afstemmen 
- passende doelenkaders onder de loep nemen
- beginsituatie op punt stellen (gestandariseerde- universele testen)

...

- Leerkrachten willen verbeteren, bijsturen.

- Wat moeten we evalueren? Welke doelen? 
- Alle evaluaties gebeuren fragmentarisch. Er zit geen systematiek in. 
- Er is geen visie op hoe we evalueren, hoe we bijsturen.
- Cyclus van handelingsplanning is er niet. 

- Doelmatiger werken + doelen transparant maken naar iedereen. 

- weinig multidisciplinaire.
- integrado? Moeilijk werkbaar. Niet praktisch. 
- Geen doelen oplijsten, maar selecteren.  

- mensen durven vrijmaken om beleidsmatige taken op te nemen. 
- afspraken maken rond welke doelen we gaan nemen, welke laten we vallen?
- duidelijk stramien voor groepswerkplan opstellen.

- Sterke punten worden zeker opgemerkt

???

- ouders worden voldoende geinformeerd over het gebruik van de hulpmiddelen

- nadenken over klasindeling
- afspraken rond onderwijstijd

- visie bepalen ronde de indeling van de onderwijstijd

-begeleiden de leerlingen naar positieve interactie en wederzijdse steun.
-tegemoet komen aan hun

sociaal-emotionele noden (welbevinden en betrokkenheid)
-motiveren de leerlingen, ondersteunen hen, waarderen hen, gaan vaak met hen in interactie en houden rekening met hun inbreng. 
-aandacht voor de sterktes, interesses en de leefwereld van de leerlingen. 
-duidelijke afspraken en regels die herkenbaarheid en veiligheid scheppen en hanteren die consequent. 
-geregeld ontwikkelingsgerichte feedback geven die systematisch ingebed is in het onderwijsleerproces.

proberen stil te staan bij de feedback die je geeft aan de leerling.

de feedback duidelijk uitleggen aan de betreffende leerling.
H8: Leer- en ontwikkelingsaanbod

-bewaken de verticale samenhang vanuit de onderwijsleerpakketten en via formeel en informeel overleg.
-Op individueel niveau bepaalt en evalueert de multidisciplinaire klassenraad de aard en de frequentie van de ondersteuning en de begeleiding.

-De mogelijkheden van het multidisciplinaire team benutten om het onderwijsaanbod passend, activerend, betekenisvol en samenhangend te maken.
-Het aanbod afstemmen op de specifieke opvoedings- en onderwijsbehoeften van de individuele leerlingen of van de leerlingengroep. 

-het multidisciplinaire team inzetten in functie van de klasnoden of de noden van het individuele kind. De klasleerkracht bepaalt wat deze noden zijn. Meer onderwijs op maat.
-het niveau van de leerlingen aftoetsen en naar het resultaat indelen zodat je een groep krijgt die op hetzelfde niveau samen zit. Dit zowel voor taal als rekenen. Meer mogelijkheden om passende doelen te kiezen.

betrekken van ouders en leerlingen bij evaluatie
De teamleden hanteren verschillende stimulerende en ontwikkelingsbevorderende evaluatiemethodieken 

zuivere doelenselectie opstellen
evaluatie afstellen op nieuwe doelenselectie 

Algemene testen (zoals computercijfers TBA) aanpassen naar nieuwe doelenselectie.
Lijn maken in de evaluatie doorheen de school (beide types).
H10: Evaluatie van de handelingsplanning op leerlingenniveau

tijdens de klassenraden gaat het team op zoek naar de oorzaken van stagnatie of regressie. 

Elke fase van het cyclisch proces van handelingsplanning bekijken als oorzaak
juiste kritische vragen stellen
leerlingen en ouders sterker betrekken -> moeilijke doelgroep

Cyclischer werken in de klassenraden. Elke fase bekijken.