Escolho por revezar, acreditando que será uma experiência mais rica conhecer como cada profissional atua na educação de jovens e adultos. 
Na aula da professora I, o conteúdo era copiado da apostila do ensino fundamental. Fora isso, a quantidade de matéria cobria até o final do quadro, mesmo com as reclamações feitas pelos alunos. Durante a cópia do quadro, que tomava quase todo tempo de aula, a professora ficava ao lado de fora da sala de aula, e somente voltava para corrigir. Os exercícios, totalmente infantilizados pediam interpretação de textos sem sentido algum, como um que fiz questão de anotar ‘‘Querência compra quiabo e queijo na quitanda. Depois de quarenta dias afofou a terra e plantou as sementes’’. Além de deveres de completar frases, separar sílabas, identificar substantivos e adjetivos. A presença de uma aluna com baixa visão também não impediu a professora de ter as letras e tarefas impressas em tamanho normal, a fazendo perguntar inúmeras vezes para mim e para outros alunos o que estava escrito. Acredito que por sua regente responder com impaciência e algumas vezes rispidez, essa aluna prefira perguntar para os estagiários e colegas.
Já na aula da professora II, ela separa um exercício para cada aluno e acompanhava individualmente cada questão e possíveis dúvidas.  Durante todas as aulas que estive presente, ela vai em cada mesa conferir o que foi feito em cada e propõe tarefas. Ao lado da aluna com baixa visão, escreve em folhas A4 com fonte grande, e responde pacientemente qualquer dúvida.

Na única vez que entregou material impresso, este era um texto falando sobre uma festa que houve na escola, citou o nome de alguns alunos, e também sugeriu a elaboração de um texto para compor uma lista de compras, incorporando alimentos e bebidas do cotidiano dos alunos. 
Percebo então, uma grande diferença na prática das professoras I e II, em que a I entende a educação bancária de Paulo Freire, enquanto a II procura significar os conteúdos. Essa educação, segundo Freire (1987), transforma a consciência do aluno em um pensar mecânico e não reflexivo. À procura de humanismo, nas relações entre os sujeitos, a educação de acordo com Freire tem o propósito de causar a ampliação da visão de mundo e isso acontece quando essa relação é intermediada a favor do diálogo. Diálogo visto nas aulas da professora II, onde a figura do professor significa uma atitude e um comportamento do docente que o coloca como um facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem, colaborando para que o aprendiz chegue aos seus objetivos. E não como mero reservatório, depósito de conteúdos, mas sujeito construtor da própria história e em consequência, capaz de problematizar suas relações com o mundo. Tema bastante abordado no Projeto Político Pedagógico mas que não se mostra presente em todas as práticas escolares.