La progresiva profundización del proceso de industrialización, originó el crecimiento y la concentración de sectores asalariados en las grandes ciudades, como también planteó nuevos problemas en el ámbito de las relaciones laborales, entre trabajadores y empleadores.

Fue cada vez más frecuente y necesaria la “intervención del estado” en esas relaciones.

El peronismo se fue gestando en ese marco de profunda reorganización de las relaciones entre los trabajadores, los empresarios y el estado.

Surge la figura  del Coronel Juan domingo Perón,  el 27 de octubre de 1943 fue designado director del Departamento Nacional del Trabajo e inició una política de acercamiento a los dirigentes sindicales obreros. Al mes de asumir sus nuevas funciones, este departamento fue elevado al rango de Secretaría de Trabajo y Previsión.

El general Avalos, para evitar males mayores y cedió ante la evidencia de que la tensión social en aumento podía desembocar en acontecimiento violentos. Acepto las exigencias de Perón: le concedió el uso de la radio oficial para difundir un mensaje y se comprometió a mantener la convocatoria a elecciones sin proscripciones.

Se estableció otra alianza quienes lo confrontarían en las elecciones, conformada por terratenientes y los grandes comerciantes exportadores nucleados a la gran burguesía industrial, sectores medios urbanos y militares industrialistas atemorizados por el surgimiento obrero (SRA y la UIA), conocidos como la unión democrática. (Apoyados por el ministro Braden de los EEUU)

De este modo, Perón y Quijano se presentaban como la fórmula del pueblo contra la oligarquía capitalista. (Braden o Perón, el spot publicitario)

El 24 de febrero de 1946, finalmente la formula peronista obtuvo el 52% de los votos, superando por más de 260.000 sufragios a la unión democrática.

Sus principales instrumentos fueron:

Siglo XX, PERON RESPONDE DE FORMA NOVEDOSA Y DISRUTIVA A LO QUE HASTA ENTONCES, SE HABIA CONSIDERADO (DESDE LA MIRADA ESTATAL) “LA BARBARIE”. PARA, EL LAS MASAS DEBIAN SER ORGANIZADAS  Y EL LENGUAJE POLITICO Y LA PEDAGOGIA DENIAN INTERPELARLAS COMO PUEBLO. 

·         CUESTIONABA LOS PRINCIPIOS POSITIVISTAS DE LA PEDAGOGIA NORMALIZADORA, QUE RESALTABAN LA CIENCIA Y LA TECNICA, EXALTANDOLAS COMO SABERES DE DOMINIO. 

·         UNA CONCEPCION PEDAGOGICA COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA LA JUSTICIA SOCIAL Y EL ORDEN ECNOMICO. DISCURSO PEDAGOGICO DE CORTE ESPIRITUAL PRESENTABA NUEVAS NOCIONES SOBRE EDUCACION:

-          FORMACION INTEGRAL Y CULTURAL DEL EDUCANDO CENTRADA EN SU PERSONALIDAD;

-          VALORES ETICO EN PREPONDERANCIA;

-          CAMBIO EN LA RELACION EDUCADOR-EDUCANDO

EN ESTA ATMOSFERA ESPIRITUALISTA HUBO POSICIONES REACTIVAS AL ESCOLANOVISMO Y OTRAS QUE ESTABLECIERON DIALOGOS CON EL. YA QUE, EL ESPIRITUALISMO ERA UNA FILOSOFIA QUE PODIA ARTICULARSE CON LOS ASPECTOS DIDACTICOS QUE LA ESCUELA NUEVA OFRECIA. 

EL GOBIERNO PRESENTO HACIA 1947, UN PLAN DE REFORMA ESCOLAR EN EL MARCO DEL PRIMER PLAN QUINQUENAL. JORGE ARIZAGA (SECRETARIO DE EDUCACION) DIO A CONOCER CIFRAS ALARMANTES RESPECTO A LA MATRICULACION. 

·         IMPULSO LA NACIONALIZACION DEL CURRICULO,

·         VITALIZACION DE LAS ESCUELAS,

·         LA PROMOCION DE APTITUDES Y HABILIDADES VINCULADAS AL MEDIO, AL DOMINIO MATERIAL, A LAS CIENCIAS Y LA APLICACIÓN DE TECNICAS.

·         En 1947, revirtió el proceso de secularización de la escuela pública- que se había asentado desde la ley 1420- introduciendo la enseñanza religiosa como materia obligatoria.

·         UN PRIMER CICLO OPTATIVO PREESCOLAR DE DOS AÑOS (4 Y 5 AÑOS)

·         UN SEGUNDO CICLO OBLIGATORIO DE CINCO AÑOS (6 A 11 AÑOS)

·         UN TERCER CICLO OBLIGATORIO DE DS AÑOS (12 A 14 AÑOS), QUE SE COMPONIA A SU VEZ DE CURSOS PARA FORMAR OBREROS CON NIVEL DE OFICIALES PARA TODAS LAS ESPECIALIDADES (MANEJO DE HERRAMIENTAS PARA OFICIOS, HUERTAS, MANUFACTURAS Y CMERCIALES). SE INGRESABA PREVIA ACREDITACION DE APTIUDES, Y DERA GRATUITO SOLO PARA QUIENES DEMOSTRABAN IMPOSIBILIDAD DE PAGARLO.

 SE BUSCO UNIFICAR EL CICLO BASICO DEL NIVEL INCLUYENDO ESCUELAS COMERCIALES,

LAS ESCUELAS TECNICAS OFRECIAN NIVELES SUCESIVOS. CADA UNA CON TITULOS HABILITANTES: DE CAPACITACION (1 AÑOS), DE PERFECCIONAMIENTO (2 AÑOS) Y DE ESPECIALIZACION (3 AÑOS).

EN 1947, SE CREARON LAS “MISIONES MONOTECNICAS” CON EL PROPOSITO DE LLEGAR A LA POBLACION DEL INTERIOR (INFANTIL O ADULTA) CN CONOCIMIENTOS PRACTICOS, ACTIVIDADES TECNICAS Y CONOCIMIENTS EN GENERAL QUE AMPLIARAN A LOS DE LA ESCUELA PRIMARIA.  LAS “MISIONES” INTENTABAN IMPACTAR POSITIVAMENTE EN LA REACTIVACION ECONOMICA DEL INTERIOR, PARA EVITAR EL EXODO DE LA POBLACION A LOS CENTROS URBANOS.

ESCUELAS FÁBRICAS:
 1º Y 2º CICLO. EL TITULO QUE SE ONTENIA ERA EL DE TECNICO DE FABRICA EN LA ESPECIALIDAD ELEGIDA. EN 1948 SE AMPLIA EL 3º CICLO, CNSTITUIDO POR LA  UNIVERSIDAD OBRERA NACINAL.
UNIVERSIDAD OBRERA NACINAL

LA UON UE CREADA POR LEY DEL CONGRESO EN 1948 E INAUGURADA EN 1953 HASTA 1959 QUE DURANTE EL GOBIERNO DE FRONDIZI SE CONVIRTIO EN LA UNIVERSIDAD TECNOLOGICA NACIONAL. 

CABE DESTACAR QUE Marcando un hito en la historia de la legislación sobre educación superior, el peronismo dictó en 1947 la Ley Nº 13.031, denominada Ley Guardo, la cual estipulaba la función social de la universidad. Se rechaza que la institución de educación superior sea un ámbito exclusivo de acumulación y transformación del saber y se propende a que se incorpore como promotora del desarrollo del país. En 1949 se
incorpora a la Constitución Nacional y también, se suprime mediante el Decreto
Nº 29.337, por primera vez en nuestro país, el arancelamiento universitario. REPRESENTADO
LA APERTURA DE LA EDUCACION SUPERIOR A LAS MASAS.

INGRESO DOCENCIA:

·         EN 1946: UN NUEVO REQUISITO SE HIZO PRESENTE, EL EXAMEN DE APTITUD. EL CUAL DABA CUENTA DE LA NUEVA IMPRONTA QUE SE QUERIA DAR A LA FORMACION DOCENTE. EL EXAMEN DE PASAJE DE CICLO INDAGABA EN LOS CONTENIDOS ADQUIRIDOS, MIESTRAS QUE EL EXAMEN DE APTITUD EVALAUVA “EL GRADO DE VOCACION”.

·         A PARTIR DE 1953, SE SUPRIMEN EL EXAMEN Y EL APTO MEDICO. SE INGRESARIA, POR EL PROMEDIO GENERAL DEL CICLO BASICO Y POR ORDEN DE MERITO.

¿Cómo AFECTO LA INTERVENSION POLITICA- EDUCATIVA PERONISTA AL MAGISTERIO?

·  LA SUSPENSIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA LEY 1420 Y LA POSICION ANTILAICISTA DEL MINISTERIO DE EDUCACION FUERON CUESTIONES QUEENERVARON LA RELACION.

· LA DOCENCIA REQUERIA UN ORDENAMIENTO DEL CAMPO TECNICO- PROFESIONAL QUE ACLARARA CUESTIONES ENTRE LOS DOCENTES Y EL ESTADO. EL ESTADO TUVO UNA TENDENCIA REGLAMENTARIA ANTE ESTE RECLAMO Y PROMULGO EN 1954, EL ESTATUTO DOCENTE DEL GRAL. PERON, QUE ALCANZO A TODOS LOS DOCENTES NACIONALES. SIN EMBARGO, ESTO CAYO MAL A LOS DOCENTES, YA QUE, TENIA UN CORTE PARTIDARIO.

· EL GOBIERNO MANTUV UNA POSICION ANTIFORMALISTA CASI HASTA EL FINAL Y ORGANIZO UN SINDICATO OFICIALISTA, LA UNION DE DOCENTES ARGENTINA (UDA).