Cuando las niñas y los niños exploran el medio, construyen diversos conocimientos: identifican que existen objetos naturales y otros que son construidos por el ser humano; se acercan a los fenómenos físicos y naturales; reconocen las diferentes formas de relacionarse entre unas y otras personas, construyen hipótesis sobre el funcionamiento de la naturaleza o de las cosas, y se apropian de su cultura. Esto significa empezar a entender que lo social y lo natural están en permanente interacción. (Ministerio de Educación Nacional,2014, p.15) 

La creatividad en esta etapa o tiempo se apoya en actividades y estrategias que estimulen el trabajo diverso, empírico y la imaginación Según Pablo romero la creatividad tiene varios componentes como lo es la curiosidad, la originalidad, la imaginación la flexibilidad, habilidades del pensamiento y la divergencia.
 En el vídeo Pablo romero nos habla de que hay diferentes maneras de ser creativo donde está la creatividad expresiva, creatividad técnica, creatividad inventiva, creatividad innovadora y creatividad emergente

La creatividad es algo que cada uno de los niños y niñas o seres humanos tenemos, no se puede decir que ninguno tiene creatividad porque todos venimos con esa creatividad al mundo, lo que pasa con la creatividad es que no entendemos o no tenemos la manera de cómo activarla o explorarla,  ya que la creatividad hay que desarrollarla y reforzarla todos los días donde hay diferentes maneras podemos trabajar haciendo preguntas a los niños o haciéndose  preguntas uno mismo donde la mente vaya más allá de lo que nosotros sabemos donde debemos despertar esa creatividad que tenemos guardada y no se ha desarrollado.

De acuerdo con la exploración del medio, es pertinente tener en cuenta que los infantes tienden a querer manipular todo aquello que se encuentran a su alrededor, por tal razón estos momentos de adquisición de conocimientos por parte de los niños deberían de ser aprovechados por los maestros, en donde ellos como mediadores puedan ir suscitando conocimientos en relación al contexto que rodea al niño y niña ya que sus interese tienden a ser diferentes. Así mismo es de precisar que dentro de la etapa de infancia es significativo para ellos las experiencias de exploración como: ‘’preguntas y experimentos con el agua, la arena, la luz, la oscuridad, el viento, el aire, los imanes; exploraciones sobre fenómenos físicos y naturales; estas son experiencias que avivan el interés de las niñas y los niños’’ (Ministerio de Educación Nacional,2014 p.19) 

Como se explora
Por consiguiente, para comprender los procesos de exploración de los infantes, es pertinente que el mediador brinde un espacio donde el niño y niña se sientan en libertad de realizar su exploración donde él tome la iniciativa y se sienta en facultad de tomar sus propias decisiones, generando seguridad y confianza hacia sus pensamientos. 

Ahora bien, se mencionan los procesos de exploración: 

 Manipulación: ‘’las niñas y los niños actúan sobre los objetos con todo su cuerpo. Los enfrenta a situaciones reales como llenar y vaciar, reunir y separar, encajar, ensartar, meter y sacar, tapar y destapar, etc.,’’ (Ministerio de Educación Nacional,2014 p.21). 

La observación: Hace referencia a la acción de mirar, o escuchar con cierta profundidad y detenimiento los objetos, lo que conlleva a identificar las características de los mismos, a partir de las cuales es posible realizar comparaciones que permiten establecer diferencias y semejanzas entre los objetos inicialmente físicas como el tamaño, color, grosor, forma, textura. Expresión en lenguajes artísticos. 

La experimentación. ‘’Está relacionada con la manipulación y la observación, en ella entran en juego factores como la intencionalidad e incluso la formulación de hipótesis`` (Ministerio de Educación Nacional,2014 p.21). 

Expresión en lenguajes artísticos. ‘’A través de estos las niñas y los niños tienen la posibilidad de representar aquello que han explorado, la situación en la que se ha dado esta exploración y lo que han construido en su pensamiento acerca de lo ocurrido’’ (Ministerio de Educación Nacional,2014 p.21). 

 

 

las estrategias didácticas para la enseñanza de ciencias naturales se consolidan como parte de las metodologías educativas, estando integradas de un conjunto de técnicas y actividades que facilitan la enseñanza-aprendizaje, propician ambientes dinámicos y activos que potencializan el desarrollo del pensamiento científico, capacidad que tienen los estudiantes para razonar ante problemáticas. (p. 4). 

Esto quiere decir, que los docentes deben plantear estrategias que orientes a los niños y niñas a ser más investigadores en el contexto donde se encuentran, que logren desarrollar aprendizajes con base en la investigación. 

 

Las estrategias utilizadas por los maestros en el aula de clase, además de ser una manera divertida y agradable para los niños y niñas donde conozca su entorno, son la base del desarrollo de un pensamiento crítico e individual en el alumno, ya que la experimentación y la comprobación de hipótesis le proporcionan las herramientas necesarias para reflexionar y obtener conclusiones, esto ayudara a que se formen infantes con capacidades de obtener aprendizajes significativos por si solos.