„Literacy in der frühen Kindheit ist ein Sammelbegriff für kindliche Erfahrungen und Kompetenzen rund um Buch-, Erzähl-, Reim- und Schriftkultur“ (Ulrich 2008, 87)

ALSO: weit mehr als „nur“ Lesen und Schreiben!

• die Wahrnehmung von Schrift im Alltag (Straßenschilder)

• die Einsicht in den Aufbau von Schrift (Zusammenhang zwischen Laut und Schriftsprache)

• die Kenntnis von Begriffen (Buchstaben, Zahlen, lesen und schreiben)

• die Kenntnis von Konventionen/Konzepten (Konzept Buch: richtig herum halten, Sinn von Zeilen, Schreibrichtung)

• die Erweiterung sprachlicher Fähigkeiten (Kennenlernen der literalen Sprache im Gegensatz zur mündlichen Alltagssprache)

  
  

  Füssenich & Geisel (2008, 31 f.)

• sich mit Schrift und

Schriftkultur vertraut zu machen, so dass im

nächsten Schritt der eigentliche Schriftspracherwerb

beginnen kann

• Lesefreude und Interesse am Erzählen und Zuhören zu

entwickeln

(Wilke 2016, 24, Handout Hallbauer 2022)

Castañeda, Fröhlich & Waigand 2020, S. 65; Hallbauer, 2022

• fördert alle Ebenen der kindlichen Sprachentwicklung

• führt zu einem besseren Sprachverständnis.

• wirkt sich auf das Wort- und Allgemeinwissen junger Kinder aus.

Sachse,2015, 245-264.

• Fertige Fotobücher mit Symboltexten versehen.

• Sachse, 2015: Literacy-Förderung von Anfang. Rahmenbedingungen, Ziele, Inhalte in: Antener, G., Blechschmidt, A., Ling, K. (Hrsg.): UK wird erwachsen. Initiativen in der Unterstützen Kommunikation, 245-264.

• METACOM Symbole, Annette Kitzinger

• Ulrich 2008, 87 und Füssenich & Geisel 2008, 31f. in: J. Wilke 2016: Literacy und geistige Behinderung in: Springer in Fachmedien Wiesbaden, 26.

Neben diesem sehr bekannten und verbreiteten Sprachentwicklungsstil gibt es aber auch einen weiteren Stil. Dieser ist noch sehr unbekannt, kommt aber v.a. bei Menschen im Autismusspektrum sehr häufig vor:

In den USA existiert seit längerem der Ansatz „Natural Language Acquisition“ (Marge Blanc).

Die Logopädin Lisa Klaar hat ihn für ihre Arbeit und die deutsche Sprache angepasst. Daraus hat sie das GESPENST®- Konzept entwickelt.

Seit Anfang 2023 publiziert sie Beiträge und bietet Fortbildungen für Fachpersonen sowie Kurse und Beratungen für Eltern an. Sie hofft, dass zukünftig auch in Deutschland mehr Gelder für Studien im Bereich Gestaltbasierter Sprachentwicklung zur Verfügung gestellt werden, so dass der gestaltbasierte Entwicklungsstil in der breiten Öffentlichkeit zukünftig stärker wahrgenommen werden kann.

Aktuell vorwiegend bei Lisa Klaar:

www.lk-lingua.de

Instagram: @ lk.lingua

In englischer Sprache:

bei Instagram:

@meaningfulspeech

@gemmajuneslp

@natural.language.aquisition

Skala der Emotionalen Entwicklung – Diagnostik – kurz: SEED.

•Emotionen entwickeln sich dabei in verschiedenen Phasen, die mit unterschiedlichen Bedürfnissen einhergehen

•Die SEED (Skala der Emotionalen Entwicklung – Diagnostik) kann dabei helfen, das emotionale Alter eines Kindes – unabhängig vom biologischen Alter! – einzuordnen und Fördermaßnahmen zu entwickeln, die im Umgang mit herausforderndem Verhalten helfen können

•Anton Dozen hat die emotionale Entwicklung dabei in 5 Phasen eingeteilt

• Für die SEED wurde die Skala noch um eine 6. Phase erweitert!

•Der emotionale Entwicklungsstand eines Kindes kann sich dabei von dem kognitiven Referenzalter unterscheiden

So kann ein 16-jähriger Jugendlicher bereits stärkere kognitive Kompetenzen aufweisen, jedoch auf emotionaler Ebene noch Bedürfnisse aufweisen, die einer der früheren Phasen (z.B. bis zum 7. Lebensjahr) entsprechen

•Um das emotionale Entwicklungsalter in die Förderplanung und den Umgang mit herausforderndem Verhalten nutzen zu können, kann die SEED durchgeführt werden

Die Art, wie und über welche Themen kommuniziert wird, ist ebenfalls im Hinblick auf das emotionale Alter zu berücksichtigen.

•Herausforderndes Verhalten hat immer einen Sinn!

Insbesondere bei Menschen, die unterstützt kommunizieren, lohnt es sich daher, mögliche (emotionale) Ursachen festzustellen, um entsprechend Handlungsmöglichkeiten anzubieten und um mit Krisen umzugehen

•Denn: Während einer Krise kann man nicht lernen!

Die Diskrepanz zwischen dem biologischen Referenzalter und dem emotionalen Alter kann groß sein!

Man sieht sein Kind danach vielleicht mit anderen Augen.

Vielleicht erkennt man auch, dass man sein Kind in vielen Momenten überschätzt und überfordert hat.

Diese Erkenntnis fordert viel Kraft und Energie!

ABER:

--> Eine Testung mit der SEED kann auch eine Chance sein!

--> Die Erkenntnis, mein Kind kann das noch nicht können, kann entlastend sein!

--> der Blick auf die Entwicklung des Kindes kann sich positiv ändern und Druck reduzieren.

•Interaktionsspiele ermöglichen motivierte/lustvolle Interaktionen

   (Angebot an Interessen angepasst)

•Vorab brauchen wir eine Orientierung, in welcher Entwicklungsphase sich die Person befindet

•Sie sind häufig besser darin, sich mit einem Hilfsmittel Zugang zu gewünschten Dingen zu verschaffen als sich an eine Person zu wenden

•Beobachtung: Beziehung zum DU reißt ab, wenn DINGE ins Spiel kommen

à Dinge erstmal komplett aus dem Spiel zu nehmen, stattdessen kommunikative Zeichen anbieten (z.B. körpereigene Spiele wie Kitzeln anbieten mit Bildkarte/Gebärde/Talker/Sprache etc.)

-H.Mülling & M. Waigand (2024): Interaktionsspiele in der UK, ein Praxisbuch für Eltern, pädagogische Fachkräfte, Therapeuten und Interessierte

-Castaneda/Fröhlich/Götze/Hallbauer: Beratungstasche Interaktionsspiele-Buch