Marín Arias G (2022) menciona que "los trastornos neuromotores consisten alteraciones provinientes de lesiones en diferentes zonas del encéfalo antes de concluir el desarrollo del infante". (pág149)

Las personas con dispraxia pueden tener dificultades para coordinar sus movimientos y realizar tareas motoras finas o gruesas, incluso si no hay una discapacidad física o intelectual subyacente.

Algunas de sus carácteristicas son:

1. Dificultades en la coordinación motora, como coordinar movimientos precisos y sincronizados, tales como, escribir, abotonarse la ropa, atarse los zapatos, etc.

2. Problemas con las habilidades de motora gruesa como actividades que implican coordinación y equilibrio, como correr, saltar, o participar en deportes.

3. Dificultades para planificar y organizar tareas, lo que puede afectar el rendimiento académico y las actividades diarias. La dispraxia a menudo también manifiesta en problemas con la escritura a mano, como la letra ilegible y la dificultad para mantener un ritmo regular.

4. En algunos casos, la dispraxia puede afectar la coordinación de los músculos utilizados para el habla, lo que puede resultar en dificultades para articular palabras claramente.

La discalculia es un trastorno del aprendizaje que incide en el rendimiento de las capacidades del cálculo aritmético, de acuerdo a Narvarte (2007), este trastorno del aprendizaje es “una dificultad para manejar números y conceptos matemáticos, así como otros aprendizajes en los que se requiere cierto nivel de razonamiento.” (citado por Marín, 2023, p.270)

características

1. La principal característica que se presenta en la discalculia es la dificultad para manejar números, operaciones matemáticas o aritméticas y conceptos matemáticos.

2. De acuerdo con Marín (2023), otra característica es las personas con discalculia presentan problemas en la organización espacial, la copia, lectura y el dictado de números, el redondeo, comprensión del reloj. (p.270)

3. La discalculia puede producir en estudiantes frustración, fracaso escolar, evasión y ansiedad al resolver problemas de carácter matemático, esto dificulta aún más el aprendizaje de las matemáticas. (García & García, 2021, p. 13)

Estrategias de abordaje

1. Con el fin de que al estudiante se le facilite la adquisición de aprendizajes a la hora de ejecutar actividades didácticas el docente puede utilizar apoyos visuales ya sea en tarjetas, graficas, en la computadora e incluso con el uso de los teléfonos celulares de los estudiantes, así como apoyos manipulables como con ayuda de material concreto para la resolución de problemas.

2. Fortalecer el conocimiento y la utilización de los números mediante la introducción de actividades de didácticas basadas en el aprendizaje y recordatorio de los conceptos numéricos por medio de actividades lúdicas. (Corozo & Vélez, 2022, p.09)

3. Utilizar herramientas tecnológicas como aplicaciones, plataformas o bien softwares especializados para activar generar aprendizajes significativos, así como la utilización de estrategias multi sensoriales sobre todo el estudiante con dicha condición.   

En este mismo sentido, la disortografía es la dificultad que tiene el niño para transcribir las palabras y distinguir grafías y los sonidos, se pueden presentar en niños que tienen otros trastornes o problemas en el lenguaje oral o escrito.” trastorno de la capacidad de escritura que se manifiesta en los niños como una dificultad para transcribir las palabras de forma correcta y seguir las normas ortográficas. Por lo tanto, presentan dificultades tanto para asociar los sonidos y las grafías” (Dominguez, 2023, parr. 1).

Características

1.    Errores ortográficos: La dificultad en la correspondencia de fonema y grafema por ejemplo se da cuando tiene que diferencias la letra b y la de, o confunde la h con la güe; tienen a decir güevo de lugar de huevo.

2.    Visoespacial: Problema con letra espejo, también tienen problemas con la percepción visual y orientación espacial´

3.    Disortocinética: En un formato escrito tienen problemas de unión de palabras; igual tienen dificultad en la secuencia fonética en discursos.

Estrategias de Abordaje:

1.    Un ambiente de relajación y postura: Se debe brindar al niño un ambiente donde se siente tranquilo, ya que la tensión es un desencadenante de los errores que suelen tener estos pequeños. Para esto es necesario que en el aula se tenga comprensión, de igual forma tener un clima agradable que ayuda a motivar al niño para tener confianza y a la vez que los demás comprendan y respeten esta condición.

2.     Se hace una evaluación al estudiante para ver si presenta otro trastorno como la dislexia y disgrafia Se realiza un test de inteligencia para medir la capacidad de razonamiento, de memoria a corto plazo, la comprensión verbal y la velocidad de procesamiento.

3.    Se realiza ejercicios de ortografía para que el estudiante pueda mejorar, pero tiene que ir al ritmo de aprendizaje del estudiante.

Referencias

¿Qué es la disortografía? (2020).  https://www.unir.net/educacion/revista/disgrafia-y-disortografia/

Dominguez, J. (2023). ¿Qué es la disortografía? https://www.topdoctors.es/diccionario-medico/disortografia#:~:text=La%20disortograf%C3%ADa%20es%20un%20trastorno%20de%20la%20capacidad,y%20las%20graf%C3%ADas%2C%20como%20para%20integrar%20dicha%20normativa.

Garcia, K. (s.f.). Cómo mejorar la disortografía en la infancia.  https://tipsorientadores.com/blog/estrategias/estrategias-para-educadores/como-mejorar-la-disortografia-en-la-infancia/

VIU. (2022). Disortografía: claves para el tratamiento de esta condición.  https://www.universidadviu.com/es/actualidad/nuestros-expertos/disortografia-claves-para-el-tratamiento-de-esta-condicion

García Planas, M.I, &García Gamba-vives, M.V. (2021). Discalculia: Superando Barreras. Ejercicios. ISBN: 978-84-09-32755-3

Marín Arias, M.G (2023). Atención a la diversidad en contextos inclusivos. UNED

La disgrafía es un trastorno en el aprendizaje que “consiste en ciertas dificultades de coordinación de los músculos de la mano y brazo” (Marín, 2022) que afecta la habilidad de una persona para escribir de manera legible y fluida.

 Algunas características comunes:

• Lentitud al escribir.

• Variaciones constantes en los trazos.

• La persona mantiene una postura inadecuada de su cuerpo.

Actividades para abordar la disgrafia

1. Actividades que involucren la manipulación de objetos pequeños, como rompecabezas, juegos de construcción o pinzas para recoger objetos, para mejorar la coordinación y la precisión de los movimientos de las manos.

2. Dibujar y pintar con lápices, marcadores, pinceles, para desarrollar la fuerza y la destreza de la mano, así como la capacidad de controlar los movimientos finos.

3. Actividades que involucren la escritura, como copiar palabras o frases, con la finalidad reforzar la fluidez y la precisión en la escritura.

   
   

Referencia bibliográfica

Marín, M (2022) Atención a la diversidad en contextos inclusivos.

Unidad Focus. (2022). LA DISGRAFÍA SARA PÉREZ [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=puQ3OsuZ4lY

Marín Arias, G (2022) Atención a la diversidad en contextos inclusivos. EUNED. (pág. 149).

También se le conoce como Trastorno del Aprendizaje No Verbal o Disfunción Cerebral Mínima, y afecta significativamente el aprendizaje y el funcionamiento diario de las personas.

Características:

1. Las personas con TANV suelen tener dificultades para comprender y manipular información visual y espacial, como la percepción de formas, tamaños y orientación espacial.

2. Algunas personas con TANV pueden presentar problemas de coordinación motora fina y gruesa, lo que puede afectar su capacidad para realizar tareas que requieren habilidades motoras precisas, como escribir a mano o participar en actividades deportivas.

3. El TANV no afecta directamente la capacidad lingüística de un individuo, pero pueden existir dificultades para interpretar y responder adecuadamente a las señales no verbales de comunicación, como expresiones faciales y lenguaje corporal. Esto puede llevar a problemas en las interacciones sociales y en la comprensión de las dinámicas sociales.

4. Debido a las dificultades en el procesamiento visual y espacial, así como en la comprensión de las relaciones numéricas y geométricas, es común que las personas con TANV tengan dificultades en el área de las matemáticas, especialmente en áreas que requieren comprensión visual y manipulación de conceptos espaciales, como la geometría y la resolución de problemas matemáticos complejos.

Marín Arias, G (2022) Atención a la diversidad en contextos inclusivos. EUNED. (pág. 270).

3.Entrenar las habilidades motoras proporcionando oportunidades para mejorar la coordinación motora fina y gruesa del estudante a través de actividades prácticas, como juegos de construcción, dibujo, recortar y actividades deportivas adaptadas.

4.Trabajar en colaboración con otros profesionales, como terapeutas ocupacionales, psicólogos escolares y especialistas en educación especial, para desarrollar planes de intervención individualizados y brindar apoyo integral a los estudiantes con TANV.

·         Se ve afectada la motricidad gruesa, teniendo problemas para realizar deportes o bien la destreza de su motricidad fina teniendo problemas a la hora de escribir, vestirse, amarrarse los cordones, entre otros. (Rizzo, 2022).

·         Se presentan dificultades para escribir ya que se distorsionan o sustituyen las palabras omitiendo silabas o letras. (Marín, 2023)

·         Crear actividades innovadoras, creativas y divertidas, como, por ejemplo, juegos de deletreos, ordenar silabas, sopas de letras, donde los niños y niñas puedan mejorar su escritura y pronunciación de palabras.

·         Dar una atención individual especializada donde los niños y niñas con dislexia puedan tener mayor tiempo de realizar trabajos, proyectos o tareas y darles la oportunidad de escoger como quieren realizarlo como, por ejemplo, por medio de un video, dibujo, presentaciones orales, etc.

Kokoro Kids. (2021). ¿Qué es la dislexia y como detectarla? [Imagen]. https://bit.ly/492xjsK

Marín Arias, M, G. (2023). Atención a la diversidad en contextos inclusivos.

Rizzo, D. M. (2022). Dislexia.