Aqui vamos registrar as atividades desenvolvidas, compartilhando reflexões, produções próprias, materiais analisados, além de links, imagens e ferramentas que utilizarmos durante o percurso. Dessa forma, o Padlet se tornará um espaço organizado para acompanhar nossa trajetória e aprendizados na disciplina.

Nossa apresentação em slides destacou:

• O contexto histórico e a importância da tecnologia no ensino;

• A relação entre sociedade e tecnologia;

• O potencial das mídias digitais como ferramentas para o pensamento;

• Exemplos práticos, como o Tangram Virtual, as Árvores Algébricas e softwares como Winplot e Desmos.

Durante a exposição, discutimos como as plataformas digitais podem apoiar a aprendizagem de conceitos abstratos em Matemática e de que forma sua utilização depende da formação docente e da infraestrutura escolar.

A atividade gerou um diálogo produtivo sobre os desafios da implementação das tecnologias na sala de aula, especialmente no que se refere à formação de professores, desigualdade social e barreiras de infraestrutura.

Para isso, cada aluno e cada dupla teve que navegar nos sites indicados, compreender a organização da plataforma, seu público-alvo, funcionalidades e possibilidades de uso no ensino, para depois compartilhar essas informações com a turma.

A análise destacou:

• Organização e recursos: Exercícios online com gabarito, listas em PDF/DOC, videoaulas e módulos de revisão básica, além de gamificação (pontos, rankings, desafios).

• Público-alvo: Estudantes, professores, pais e escolas.

• Uso no ensino: A plataforma pode ser usada em aulas presenciais, ensino remoto/híbrido, reforço escolar ou estudo autônomo.

• Diferenciais: Modelo freemium com conteúdos gratuitos e pagos, alinhamento à BNCC, possibilidade de baixar PDFs, gamificação para aumentar motivação dos alunos.

Segue link: https://azup.com.br/?srsltid=AfmBOoqi7gclYsrvo-KOuZIsEk70uUHeh86u1bHDNSKWYH1slGJr8-lj

Destaques da exploração:

• Organização e recursos: Calculadoras passo a passo e resolução detalhada de exercícios.

• Público-alvo: Estudantes, professores e autodidatas em matemática e ciências exatas.

• Uso no ensino: Apoio em sala de aula, prática de exercícios, feedback imediato e aprendizado de conceitos complexos.

• Diferenciais: Inteligência artificial que resolve e explica problemas, entrada por foto ou escrita, disponível em web e app.

Segue link: https://pt.symbolab.com/

Principais pontos destacados:

• Organização e recursos: Planos de aula prontos e adaptáveis, atividades práticas, exercícios interativos e jogos educativos, todos com objetivos de aprendizagem, competências da BNCC e orientações pedagógicas.

• Público-alvo: Professores de Matemática, formadores e coordenadores pedagógicos, estudantes de licenciatura e gestores escolares.

• Uso no ensino: Planejamento de aulas, formação continuada, adaptação de conteúdos e inspiração metodológica. Recursos adaptados para inclusão e diversidade.

• Diferenciais: Interface simples e acessível, multimodalidade (textos, vídeos, animações, atividades interativas) e acesso gratuito.

A atividade gerou reflexões sobre como recursos institucionais e gratuitos podem apoiar o planejamento docente, fomentar práticas inclusivas e oferecer materiais diversificados para diferentes contextos escolares.

Segue link: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html

No Desmos, dá para fazer desenhos usando fórmulas matemáticas! Cada traço é gerado por uma equação, e ver a matemática se transformar em imagens foi simplesmente incrível. Ficamos realmente impressionados com as possibilidades de aprender de um jeito tão visual e interativo!

Segue link: https://www.desmos.com/calculator/uridrbfdbf?lang=pt-BR

Isso mostra como é um desperdício deixar de usar uma plataforma tão acessível e poderosa como o YouTube para a criação de vídeo aulas. Ficamos surpresos com o contraste entre a riqueza de recursos do portal e a pouca utilização de ferramentas de vídeo para o ensino.

Segue link: https://www.youtube.com/portaldoprofessor

Na ocasião, informamos que o site recebia atualizações constantes. Contudo, após uma verificação mais detalhada, percebemos que essa informação estava incorreta. Já havíamos mencionado anteriormente que o canal do YouTube do próprio portal não recebe publicações há aproximadamente 11 anos. Agora, ao analisarmos as datas de atualização do site, constatamos que diversas seções — incluindo o jornal, que deveria funcionar como um espaço de notícias — concentram suas últimas publicações por volta do ano de 2016.

Notamos, entretanto, que em alguns fóruns sobre Tecnologias Educacionais e Capacitação ainda existem publicações recentes, datadas entre 2021 e 2024. Essas postagens, porém, referem-se à interação dos usuários do portal, e não a atualizações realizadas pela própria administração do site.

Apresentamos, a seguir, algumas imagens que evidenciam essas datas.

Pedimos desculpas pela informação incorreta registrada anteriormente.

A partir dessa leitura, elaboramos um mapa mental seguindo as orientações da professora. Destacamos as principais palavras-chave do capítulo e construímos resumos curtos para cada uma delas, explicando de forma clara os pontos centrais abordados. Dessa forma, conseguimos organizar as ideias e refletir sobre como a Inteligência Artificial pode contribuir na Educação Matemática.

Mapa mental criado no Adobe Express.

O que é a Teachy?

A Teachy é uma edtech brasileira que oferece um Learning Management System (LMS) com foco em IA para apoiar escolas, professores e alunos na criação, gestão e personalização de atividades pedagógicas.

Acesso e Recursos

Disponível via web e app Android, a Teachy reúne mais de 60 ferramentas de IA para apoiar professores:

• Criação de planos de aula e quizzes;

• Geração rápida de conteúdos;

• Correção automática;

• Painéis de desempenho para acompanhar a evolução dos alunos.

  
  

A plataforma promete ser uma aliada para tornar o ensino mais eficiente, criativo e personalizado, colocando a tecnologia a serviço da prática docente.

O PDF anexado apresentou tanto as anotações feitas durante a leitura quanto a versão final organizada, destacando os principais conceitos, reflexões e possibilidades de uso da IAG na elaboração de vídeos educativos para o ensino de matemática.

O objetivo desta publicação foi documentar o processo de estudo, registrar insights e facilitar futuras consultas, contribuindo para a construção do meu portfólio de aprendizagem.

Ficou sob minha responsabilidade explorar a ferramenta Gauth, que utiliza Inteligência Artificial para resolver e explicar conceitos matemáticos. Durante a oficina, apresentei suas principais funções e características, demonstrando como a plataforma opera e quais tipos de problemas ela é capaz de abordar.

Minhas críticas se concentraram principalmente na limitação imposta pelo modelo freemium, já que a ferramenta permite apenas um número reduzido de usos antes de exigir assinatura paga. Essa restrição compromete seu potencial educativo, tornando o acesso contínuo difícil e inviabilizando seu uso como recurso pedagógico gratuito, especialmente em contextos escolares.

O Euclidea oferece 120 desafios progressivos, iniciando por construções básicas e avançando para problemas mais complexos, como tangentes, polígonos regulares e relações geométricas menos triviais. O ambiente é totalmente interativo, permitindo arrastar elementos, testar possibilidades e visualizar dinamicamente as construções — o que favoreceu a compreensão conceitual durante a oficina.

Na minha apresentação, destaquei como a plataforma se mostra um excelente recurso para o estudo de conceitos de Geometria. Além disso, evidenciei seu potencial de uso em aulas de Matemática, desde que inserida em uma intencionalidade pedagógica clara, contribuindo tanto para o engajamento quanto para o desenvolvimento do raciocínio geométrico dos estudantes.

O objetivo foi criar uma base sólida para orientar a apresentação, garantindo clareza, fluidez e intencionalidade na condução da oficina.

O planejamento foi estruturado a partir das habilidades da BNCC, a saber:

• EF07MA27: Calcular medidas de ângulos internos e externos de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas prontas, estabelecendo relações a partir de mosaicos e ladrilhamentos.

• EF07MA28: Descrever, por escrito e por meio de fluxogramas, um algoritmo para construir polígonos regulares com base na medida do lado.

  
  

O documento foi organizado como um roteiro para o professor, fundamentado na proposta apresentada por Celso dos S. Vasconcellos, no texto Metodologia Dialética em Sala de Aula, contemplando as três etapas essenciais do processo pedagógico:

→ Mobilização → Construção → Síntese

Essa estrutura orientou a elaboração das atividades, garantindo intencionalidade pedagógica, encadeamento lógico e coerência metodológica ao longo de toda a sequência didática.