疑惑：路径既然时“pattern” 那为什么不把6个路径归类在一起，还需要分成基本和其他？

随着讲师的引导和提问，我渐渐明白了其中的奥妙。其中一个让我印象深刻的是青蛙让蜗牛送信。一开始，我就问佩欣：“为什么一定要让蜗牛送信呢？青蛙自己直接拿给蟾蜍不是更快吗？”佩欣跟我说，蟾蜍追求的正是等待信件的乐趣。这让我突然意识到，蜗牛这个角色不可或缺，因为它不仅推动了情节发展，还带出了青蛙和蟾蜍的情感变化。

另外，我发现在阅读过程中，捕捉自身的感受和情绪变化是非常重要的。例如，当课堂上讲师提到哪些部分能引发我们的会心一笑时，我才意识到，这些细微的情绪变化其实源自作家对细节的精妙处理。

所以经过这一堂课，我确切知道每一篇文章，每一则故事都有自己想传递的心情。作为老师或作为好的读者，我们应该慢慢领悟其中的精华，感受作者笔下人物的心境。

我认为这堂阅读课很有趣的原因是在张讲师有在引导我们欣赏”那篇《青蛙与蟾蜍》的故事，也带着我们一起欣赏，最后教导我们如何欣赏这篇经典故事。

通过这里，我认为我本来昏昏欲睡的脑袋都立刻清醒了起来，更加专注在课堂中的讨论，听取同学们的对于这篇文章的看法，然后思考自己的内心想法，更加能领会作品的美好。

通过这堂课我知道了要授予学生阅读的方法，使他们能自主鉴赏。选文的功能包括定篇、例文、样本等，不同的文需应用不同的教学方式。例如，定篇教学让学生深入理解经典，例文教学则帮助学生学习阅读技巧，构建自己的阅读方法　

通过张讲师朗读的《青蛙与蟾蜍》，我明白了在教学之前，教师应该唤起学生的生活经验，这样能够让学生更能投入进文本之中。另外，在教学中，教师应该去引导学生学习新的阅读方法，如理解和感受文本带来的意义。不仅如此，在阅读结束后，教师需组织学生交流和分享语文经验，这能够促进学生与学生进行互动和交流的空间。

在这堂课中，我明白了阅读的基本路径，期待讲师带我们去认识阅读的其他路径！

一开始比较古板的思想会觉得阅读教学就是读了理解就好，但是原来有教会学生新的阅读方法这样的路径。我才发现，单单理解一篇文章并没有意义，要学会阅读力才是教师要教会学生的技能。