Desde otro punto de vista hay que tener en mente qué quiere la institución de sus estudiantes, qué tipo de profesional se propone formar y para qué tipo de sociedad. 

-Depende de quién lo defina.

-Quién lo define lo conceptualiza. 

-Depende del papel del sistema educativo.

-Depende del concepto que tenga la sociedad y educación.

Por otra parte, el currículo debe partir de la primicia de preguntas e interrogantes que aporten al desarrollo científico, tecnológico o humano y generen inquietud mental permanente en los docentes y estudiantes. 

Referente al tema Néstor Bravo (2002), nos dice que: “la pedagogía problémica tiene por objeto central, tanto en sus categorías como principios y métodos, desarrollar las capacidades y potencialidades creadoras del sujeto humano, reivindicando la independencia cognoscitiva del alumno en la construcción del saber y la cultura” y afirma que el docente debe ser: “un intelectual orgánico que trabaja con el conocimiento científico de la pedagogía y no con el discurso ideológico dogmático y simplista”

Proceso interdisciplinario: es un proceso holístico y complejo que implica establecer relaciones entre dos o más disciplinas para estudiar la realidad que es también compleja.

Según Zabala (1999) nos comenta que: “La interdisciplinariedad es la interacción de dos o más disciplinas. Estas interacciones pueden implicar transferencias de leyes de una disciplina a otra, dando lugar, en algunos casos, a un nuevo cuerpo disciplinar, como por ejemplo la bioquímica o la psicolingüística”.

Proceso de permanente construcción: Se considera que el sujeto es el constructor y al mismo tiempo beneficiario de las propuestas que construye en forma conjunta, para el beneficio individual y colectivo.

Proceso participativo: Este concepto de currículo está soportado en la participación de los sujetos que en él intervienen. La participación parte de los conocimientos previos que cada sujeto posee y que le permite desarrollar un dialogo de saberes.

Formación y Transformación del sujeto: El enfoque de este currículo debe orientarse hacia la formación integral del sujeto en sus múltiples dimensiones como ser humano, propiciando a la vez un proceso de transformación en sus estructuras mentales y conceptos (cognitivos y metacognitivos), en sus actitudes, sentimientos y creencias.

Contexto social: La idea es manejar un paradigma curricular que no le exija al sujeto alejarse de su contexto social y particular pero que tampoco sacrifique la objetividad y la validez de los conocimientos que a través de él se construyen.

La primera es la investigación regional en el marco de la investigación universitaria. La segunda desde el marco filosófico, que abarca la búsqueda e indagación de las explicaciones a fenómenos. La tercera es la cientificidad de la investigación que tiene que ver con la rigurosidad en el uso de los métodos. 

-Impulsar el desarrollo impactando en la región donde se encuentra. 

-Con el docente, debe alimentar su cátedra desde la investigación.